你在為誰(shuí)學(xué)習(xí)

1、你在為誰(shuí)學(xué)習(xí)1 引入：“孩子們?cè)跒檎l(shuí)而玩？”教師講述：有一個(gè)街區(qū)，每當(dāng)中午的時(shí)候，總有一群孩子跑來(lái)吵鬧。他們把垃圾桶里的垃圾翻出來(lái)，用腳踢那些瓶瓶罐罐，還追逐打鬧，聲音吵得人們沒(méi)法進(jìn)行午睡。大家出來(lái)把他們趕走，但一會(huì)兒他們又跑回來(lái)繼續(xù)吵，大家非?？鄲赖譄o(wú)可奈何。直到有一天，有一個(gè)老人出來(lái)，他對(duì)孩子們說(shuō)：“孩子們，我一個(gè)人住在這里，非常孤獨(dú)，你們每天能到這里玩耍，讓我覺(jué)得不孤獨(dú)了，我非常感謝你們，以后每天我要給你們每人一塊錢(qián)做為獎(jiǎng)勵(lì)，希望你們能經(jīng)常來(lái)。”孩子們聽(tīng)了非常開(kāi)心，能開(kāi)心地玩，還有獎(jiǎng)勵(lì)呢，這讓他們吵得更賣力了。第二周，老人告訴孩子們：“孩子們，你們能天天來(lái)我非常開(kāi)心，但我要告訴你們一個(gè)

2、遺憾的消息，我老了，只能做簡(jiǎn)單的零工，現(xiàn)在我的工資變少了，我只能每天給你們每人5毛錢(qián)?！焙⒆觽冇X(jué)得非常失望，但想到老人很可憐，他們還是答應(yīng)繼續(xù)每天繼續(xù)來(lái)吵鬧。第三周，老人告訴孩子們：“孩子們，我的老板克扣了我的工資，我每天只能給你們每人2毛錢(qián)。”孩子們非常生氣：“該死的老板，他憑什么拿走我們3毛錢(qián)?！痹诶先说目嗫鄳┣笙拢⒆觽儾磺樵傅卮饝?yīng)了，但是他們只是無(wú)精打采地踢了幾腳，喊了幾聲。第四周，老人告訴孩子們：“孩子們，我需要救濟(jì)我的一個(gè)遠(yuǎn)房親戚，我已經(jīng)沒(méi)錢(qián)給你們了，你們還能繼續(xù)來(lái)嗎？”孩子們徹底憤怒了：“你憑什么拿我們的錢(qián)去救濟(jì)別人？沒(méi)有錢(qián)，誰(shuí)還會(huì)來(lái)這里玩。”從此，孩子們?cè)僖矝](méi)來(lái)了。教師提問(wèn)：“

3、請(qǐng)問(wèn)，孩子們?cè)跒檎l(shuí)玩？”學(xué)生回答。教師導(dǎo)語(yǔ)：后來(lái)，是獎(jiǎng)勵(lì)推動(dòng)了孩子們?cè)谕?，生活中有很多的事情都有推?dòng)的力量，學(xué)習(xí)也是如此，今天，我們就一起來(lái)討論學(xué)習(xí)的推動(dòng)力量。出現(xiàn)課題，你在為誰(shuí)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)。2 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的定義什么是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呢？我們先一起來(lái)看一下定義“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是指激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為、維持學(xué)習(xí)行為的內(nèi)部心理狀態(tài)。也就是“學(xué)習(xí)的動(dòng)力”。強(qiáng)調(diào)產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為、維持學(xué)習(xí)行為，動(dòng)力3 調(diào)查學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)布置活動(dòng)活動(dòng)一：寫(xiě)下自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)要求：1.用半分鐘時(shí)間仔細(xì)思考； 2.在紙上寫(xiě)下來(lái)（可寫(xiě)多個(gè)，請(qǐng) 按重要性順序?qū)?。）?3.將自己的答案跟大家分享。2分鐘后請(qǐng)學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師在黑板上寫(xiě)下來(lái)。

4、4 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)大討論剛才我們分享了自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不管是怎樣的動(dòng)機(jī)，都是對(duì)我們的學(xué)習(xí)有推動(dòng)作用，但是，這些動(dòng)機(jī)有沒(méi)有什么區(qū)別呢？其實(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以分成兩類：外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)： 是指學(xué)生為了追求學(xué)習(xí)結(jié)果或?qū)W習(xí)活動(dòng)以外的因素而學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)活動(dòng)只是達(dá)到目標(biāo)的手段。內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)： 是指學(xué)生為了追求學(xué)習(xí)活動(dòng)本身而學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中獲得滿足?；顒?dòng)二：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)大討論1.以4人小組為單位展開(kāi)討論；2.把黑板上的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行分類；3.分析各種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為是內(nèi)部動(dòng)機(jī)更好，還是外部動(dòng)機(jī)更好，為什么，舉例說(shuō)明。討論完成后，教師請(qǐng)學(xué)生代表發(fā)言，引導(dǎo)全班參與分享。教師小結(jié)：內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能讓人產(chǎn)生長(zhǎng)期的堅(jiān)持行為，而外

5、部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)雖然能讓人參與學(xué)習(xí)，但只是短期的跟風(fēng)行為。舉“孩子們?yōu)檎l(shuí)而玩”為例子，孩子們最初是為了樂(lè)趣而玩，所以人們趕不走，但是，后來(lái)他們是為了錢(qián)而玩，所以當(dāng)外部產(chǎn)生變化時(shí)，他們不想堅(jiān)持了。（鼓勵(lì)學(xué)生為自己而學(xué)習(xí)，存在即選擇，選擇即自由）所以，如果我們能讓自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)變成內(nèi)部動(dòng)機(jī)，對(duì)我們的學(xué)習(xí)是最有利的。（如何感興趣和成就感，教師略講）5 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度要適當(dāng)舉例：故事一60分萬(wàn)歲冬冬很討厭學(xué)習(xí)，覺(jué)得學(xué)習(xí)很無(wú)聊，每次考試都是在60到70分左右。他上課總是走神，不能專心聽(tīng)講；平時(shí)不愿看書(shū)，不愿動(dòng)腦筋，貪玩；沒(méi)有了媽媽的監(jiān)督，他就不想做作業(yè)了。老師希望他更努力些，但他一點(diǎn)也不著急，稱自己追求“60

6、分萬(wàn)歲”。故事二一定要考第一麗麗學(xué)習(xí)很勤奮，每天晚上都學(xué)習(xí)到一點(diǎn)多，假期也不去玩，爭(zhēng)分奪秒地學(xué)習(xí)，她總是希望自己的學(xué)習(xí)比別人好，并總以考第一為目標(biāo)。但每次考試，成績(jī)都不是很理想。因此，她感到學(xué)習(xí)很緊張，壓力很大，并常常責(zé)備自己。教師提問(wèn)：這兩個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是怎樣的，為什么出現(xiàn)那樣的結(jié)果？教師小結(jié)：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)結(jié)果之間是一條倒U型曲線。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)太弱會(huì)使人失去上進(jìn)心，無(wú)所事事；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)太強(qiáng)會(huì)使人太過(guò)緊張，產(chǎn)生過(guò)度焦慮，反而削弱學(xué)習(xí)效率。（教師講解）我們可以通過(guò)調(diào)整自己的目標(biāo)來(lái)調(diào)整學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（舉摘蘋(píng)果為例，跳一跳就摘得到的是最好的。）資料羨慕學(xué)生的地位與外表（好奇心） 。服從家長(zhǎng)的決定，實(shí)現(xiàn)家庭

7、的希望。希望受到獎(jiǎng)勵(lì)，回避責(zé)備。對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)或?qū)W科內(nèi)容感到興趣。爭(zhēng)取良好成績(jī)，得到好分?jǐn)?shù)。保持個(gè)人在集體中的地位或聲譽(yù)(自尊感)。爭(zhēng)取入隊(duì)或做個(gè)優(yōu)秀生。維護(hù)集體榮譽(yù)(集體的責(zé)任心與義務(wù)感)。升學(xué)。選擇職業(yè)、完成個(gè)人志愿。從利己主義出發(fā)，追求個(gè)人名利。為了祖國(guó)的建設(shè)，為人民服務(wù)，當(dāng)好接班人。（二）學(xué)習(xí)的外部動(dòng)機(jī)和內(nèi)部動(dòng)機(jī)外部動(dòng)機(jī)是指由學(xué)習(xí)結(jié)果或?qū)W習(xí)活動(dòng)以外的因素作為學(xué)習(xí)的目標(biāo)而引發(fā)的推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)習(xí)活動(dòng)只是達(dá)到目標(biāo)的手段。 內(nèi)部動(dòng)機(jī)是指由學(xué)習(xí)活動(dòng)本身作為學(xué)習(xí)的目標(biāo)而引發(fā)的推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中獲得滿足。1. 如果別人不督促你，你極少主動(dòng)學(xué)習(xí)。2. 當(dāng)你讀書(shū)時(shí)，需要很長(zhǎng)時(shí)

8、間才能提起精神。3. 一讀書(shū)就覺(jué)得疲勞與厭煩，只想睡覺(jué)。4. 除了老師制定的作業(yè)外，你不想再多看書(shū)。5. 如有不懂的，你根本不想設(shè)法弄懂它。6. 你常想自己不用花很多的時(shí)間成績(jī)也會(huì)超過(guò)別人。7. 你迫切希望自己在短時(shí)間內(nèi)就大幅度提高自己的成績(jī)。8. 你常為短時(shí)間內(nèi)不能提高成績(jī)而煩惱不已。9. 為了及時(shí)完成某項(xiàng)作業(yè)，你寧愿廢寢忘食、通宵達(dá)旦。10. 為了把功課學(xué)好，你放棄了許多你感興趣的活動(dòng)，如體育鍛煉、看電影與郊游。前5題反映的是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是否太弱，后5題反映的是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是否太強(qiáng)。如果前5題均填寫(xiě)“是”，則說(shuō)明學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)太弱；如果后5題均填寫(xiě)“是”，則說(shuō)明學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)太強(qiáng)。“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”興趣是最好的老師愛(ài)因斯坦數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)因?yàn)橛袑?duì)“哥德巴赫猜想”的濃厚