加強課外閱讀 (2)

1、加強課外閱讀，提高寫作水平肥東三中 周家斌目前有許多語文教師對學生的寫作狀況很不滿意，盡管想方設法采取了一系列措施，講了不少的理論、技巧，學生也操練了許多，但效果總是不明顯，似乎作文教學已經陷入了尷尬的境地。本人充分利用學校的圖書館及閱覽室，積極組織學生開展課外閱讀，努力培養(yǎng)學生的閱讀興趣與能力。經過一段時間的閱讀與訓練，他們的寫作水平有了一定的提高，具體做法是要求他們做到“四到”：一是眼到。 唐代著名大詩人杜甫曾說過“讀書破萬卷，下筆如有神”，要想提高學生的寫作水平，就必須在課外閱讀上多下功夫。現在不少的學生對課外閱讀不感興趣，究其原因，我認為與乏味的程式化課堂教學有很大關系。在這樣的教學氛

2、圍中，學生是被動的接受，處于抑制狀態(tài)，聽的效果可想而知，更不用說自己主動去閱讀了。所以要發(fā)揮學生“眼”的作用，教師就必須摒棄陳舊落后的“滿堂灌”“填鴨式”等教學方法，充分調動他們的學習積極性，以課內促課外，使其主動參與到閱讀活動中去。比如在指導學習偉人細胞、童年的朋友、魯提轄拳打鎮(zhèn)關西等課文時，可以借助作品本身的精彩情節(jié)，讓學生探究、交流、討論，感受賈里、外祖母、魯智深等人的形象，再伺機推薦男生賈里、童年、水滸等名著，讓他們在課后閱讀，以此來提高他們的閱讀興趣。閱讀大量的優(yōu)秀文學作品，一方面它可以使學生鞏固課內知識，了解到書本以外的信息，拓寬了自己的視野；另一方面也可以彌補生活體驗的不足，間接

3、地獲得許多生活素材及對生活的感受。學生的生活圈子較窄，不外乎學校和家庭，與社會接觸的機會比較少，他們看到的往往是學校和家庭里的一些事情，不可能像作家一樣長期投身于生活的海洋中去，生活比較單一、枯燥，也很平凡。俗話說得好“巧婦難為無米之炊”，缺少了生活閱歷和社會經驗，腹中無貨，怎么能寫出好的作文呢？因此教師要指導學生多方面學習別人的寫作方法和技巧，博采眾長，要能夠跳出書本，用自己的慧眼去觀察身邊的人與事。只有訓練出敏銳而具有透視力的眼光，才能捕捉到作品與生活的真善美，才能積累更多的寫作素材。二是口到。 閱讀的方式比較多，有斟字酌句的精讀，一目十行的略讀，凝精聚神的默讀，聲情并茂的朗讀等?，F在不少

4、的學生只注重了“閱”，而忽略了“讀”。其實朗讀也是一種非常好的閱讀方式，初中語文新課程標準對朗讀也明確規(guī)定：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。”在讀的過程中通過語言技巧的運用和語音的多種變化，可以把作品的意境、作者的思想感情和趣味，繪聲繪色地表達出來，使字里行間蘊涵的深意溢于言表，以其聲、情來感染他人，創(chuàng)設富有感染力的環(huán)境氛圍。還可以把文字難以表達或者根本無法表達的隱情妙趣直觀地抒發(fā)出來，陶冶了情操，提高審美的能力，有助于加深對文章思想內容的理解。在讀的過程中要求字音讀準，不增減文字，不讀破句子。長期的朗讀訓練，使學生讀得正確，讀得流暢，讀得有情感，對文章內容的理解更全面深刻了，他們的思維

5、能力也自然而然地得以提高了。思維能力的提高，對他們語言的概括能力、組織能力、表達能力也大有裨益。因此朗讀能力強的學生平時說話，必然會趨于流暢、簡明、連貫、得體，語言更規(guī)范，條理更清晰，感染力更強，從而大大提高了口頭表達能力。不僅如此，朗讀還利于提高書面表達能力?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟”這句詩很好地詮釋了讀對寫作的重要性。學生閱讀的大多是文質兼美的名家名篇，這些文學作品雖然沒有雕塑、繪畫等藝術作品那么直觀，但是學生可以把躺在作品中的文字讀出聲來，通過聲音傳達出內在的思想感情，在腦海里清晰地浮現出所描繪的各種形象、場景畫面，享受著一種再創(chuàng)造的樂趣。所以在朗讀過程中，學生見識了許多字詞及精

6、彩語句，有利于糾正平時語句不通、不合規(guī)范等毛病，形成一定的語感，豐富了詞匯，洗練了語言，同時將文章的語言轉化為自己的語言。在寫文章時用到這些詞句，便能召之即來，呼之即出，正如紅樓夢中黛玉教香菱學詩時要求她肚子里先有王摩詰、老杜及李青蓮三人作底子，這樣才能夠達到前人所說的“勞于讀書，逸于作文”。 三是心到。 大量的閱讀可以提高人的認識，開拓人的視野，凈化人的語言，豐富人的情感，陶冶人的情操?！耙磺€讀者就會有一千個哈姆雷特”，要想獲得更多的收獲，還得多用用“心”，就是全身心地投入，多動腦筋，認真思考。文學作品源于生活，但是它又高于生活，是經過作者的藝術加工而成的，是對生活的集中的、概括的反映，不

7、只是生活的簡單再現。孟子說得好“心之官則思，思則得之，不思則不得也”，學生在閱讀的過程中不身心投入、不注重思考是不行的。在與文本的直接對話的同時，還要領會作品的意象、意境、所表達的主旨和邏輯安排，這樣才能有更多的收獲。教師也要注重閱讀方法的指導，努力培養(yǎng)學生的概括、比較、想象、感悟等能力。比如，在作品中有時會發(fā)現針對同一件事情，不同的人會有不同的想法、反映，這時教師就應該想方設法調動學生的思維，讓他們想一想，為什么會有不同，如果是你，你又是怎樣的態(tài)度。或者在閱讀的過程中，覺得一些詞語、段落非常精彩，就要想想為什么好，好在什么地方，你自己在寫作中能否達到這樣的效果。同時學生要調動自己的生活積累、

8、情感體驗、文化積淀來獲得對文章的感悟，這樣在讀的過程中就會如臨其境、如歷其事、如睹其物、如見其人，就會知其言、辨其行、明其理。所以，教師在指導學生閱讀的過程中，不管是在課內還是在課外，都要讓學生靜下心來，用心去親近感受，在想象、思考中閱讀，在閱讀中想象、思考，力求取得最佳的閱讀效果。四是手到。 戰(zhàn)國的趙括飽讀兵書，健談用兵之道，結果在長平之戰(zhàn)中損兵40萬，因為他只是紙上談兵。學生通過大量的閱讀，積累了大量的素材，了解了一些寫作技巧，而在寫作時，并不能寫出優(yōu)秀的作文。究其原因，主要是缺少實戰(zhàn)的經驗，眼高手低。諺云“讀十篇不如做一篇。蓋常做則機關熟，題雖甚難，為之亦易；不常做，則理路生，題雖甚易，

9、為之則難”，說明只有平時經過認真的“下海”訓練，才能熟悉文章之“機關”，才能“為之易”。因此在閱讀的過程中，一定要用手多記多寫多改。所謂“多記”，就是將在閱讀的作品中優(yōu)美的詞句、精彩的片段、感觸頗深的情節(jié)等及時記錄下來?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”，這樣就便于以后的查閱，為寫作積累素材，避免在寫作時材料出現偏差的現象?！岸鄬憽本褪窃谄綍r要多練筆。朱熹說：“古人作文作詩，多是模仿前人而作之。蓋學文既久，自然純熟?！笨吹阶髌分星擅畹臉嬎?、細膩的描寫、精辟的見解等，自己就去模仿寫一寫；讀到感人的情節(jié)就寫寫讀后感，或者對故事進行改編、續(xù)寫等。這樣以讀促寫，讓自己的觀點、感情、智慧等在文章中淋漓盡致地表達出來。“多改”就是將寫好的文章進行修改。寫文章是一個龐大而又復雜的創(chuàng)作過程，不可能一次定稿，所以文章中難免會出現一些疏忽、不足和錯誤。唐朝賈島的“推敲”典故至今廣為流傳，就提醒我們對寫好的作文，一定要仔細斟酌，認真推敲，不斷修改，這樣文章才能逐步接近完善。當一篇經過精心構思與多次雕琢的作品成型