記敘文說課稿(模板)

1、尊敬的各位老師： 大家上午好，我是 ，今天我說課的題目是 ，主要從說教材，說學(xué)情，說教學(xué)目標(biāo)，說教學(xué)重難點、說教法學(xué)法，說教學(xué)過程，說板書設(shè)計等方面對本課作具體的闡述。一、說教材 是蘇教版小學(xué)語文 年級 冊第 單元的一篇課文，主要寫了_ ，表達(dá)了_（中心思想），“語言簡煉、語言平實、情真意切、結(jié)構(gòu)簡潔完整、辭藻華麗、層次清晰；描寫生動、細(xì)致、充滿詩情”是本文最大的寫作特色。是一篇對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，情感熏陶，背誦積累的好教材?！靖健?這篇課文以形神兼?zhèn)洹㈧`活多變的語言向我們介紹了 _ ，課文層次清晰，描寫生動、細(xì)致，充滿感情，給人很深的啟迪；抒發(fā)了 【說明文】這篇課文按_ _順序，圍繞 ，向我

2、們展現(xiàn)了_、_、_等幾個場面（情景），贊揚了_ _的精神。表達(dá)了_ _的感情，歌頌了_ _）。二、說學(xué)情 低年級學(xué)生在閱讀中，已經(jīng)有了簡單的句型概念，認(rèn)識了陳述句，疑問句、感嘆句。知道閱讀課文時要做到：注意力集中，邊讀邊想，能積累一些好的詞語和句子。大部分的學(xué)生都能做到讀正確，不添字、不漏字。但是由于一些學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，加之本身拼讀又不熟練，因此朗讀時不連貫、讀破句，沒有自己的感悟等現(xiàn)象也較為嚴(yán)重。學(xué)生課堂注意的時間不會太長，而大聲朗讀能使他們保持注意力的穩(wěn)定，有利于對課文內(nèi)容的思維、理解和記憶。所以對課文內(nèi)容的理解并不難，難的是理解故事中蘊含的深刻道理。新課標(biāo)對這一學(xué)段的閱讀要求是： 高

3、年級的學(xué)生，已經(jīng)具備較強(qiáng)的獨立識字能力和初步的感受、理解、欣賞和評價語言的能力，這為本課的教學(xué)奠定了良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。但受年齡限制，閱歷淺、實踐少，認(rèn)知水平和能力仍有限，對 缺乏感性認(rèn)識。（ 與學(xué)生的生活實際、知識基礎(chǔ)有一定的距離）新課標(biāo)中對五六年級學(xué)段的閱讀要求是：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；默讀有一定速度；能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義；體會作者思想情感，初步領(lǐng)悟文章基本表達(dá)方法；敢于提出自己看法。三、說教學(xué)目標(biāo) 基于以上對教材及學(xué)情的分析，結(jié)合新課標(biāo)對本學(xué)段的要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為： 1、知識與能力：能正確讀寫本課要求掌握的生字詞；能夠正確、有感情地朗讀課

4、文（背誦 ）；把握文章主要內(nèi)容。 2、過程與方法：學(xué)會抓住重點語句，品味重要詞句所包含的思想感情。通過研讀課文第_段，學(xué)會質(zhì)疑，解決問題、收集處理信息的能力及初步學(xué)會探究性的學(xué)習(xí)方式。 3、情感態(tài)度價值觀：通過有感情朗讀課文，感受 。培養(yǎng) 。引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實的生活經(jīng)歷與體驗出發(fā)。四、說教學(xué)重難點由于 （本課的一些特點），我將本課的教學(xué)重點確定為： 因為 （學(xué)生的一些實際），我將本課的教學(xué)難點確定為： 五、說教法和學(xué)法 教法：有了明確集中的教學(xué)目標(biāo)，為了順利達(dá)成目標(biāo)，突破重點難點，需要科學(xué)合理的教學(xué)方法以達(dá)到教與學(xué)的完美統(tǒng)一。新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課 教學(xué)內(nèi)容，結(jié)

5、合 年級學(xué)生閱讀 的實際情況，教學(xué)中我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀法、討論法、探究法、比賽朗讀法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來，樂于學(xué)，勤于思考。 學(xué)法：“授之以魚不如授之以漁”，重視學(xué)法指導(dǎo)，是改革課堂教學(xué)、提高學(xué)生自學(xué)能力的需要，更是讓學(xué)生終身受益的需要。為此我根據(jù)課文內(nèi)容 的特點，讓學(xué)生自主探究法、合作學(xué)習(xí)法、發(fā)現(xiàn)法、討論法等等。我力求學(xué)生在讀中受到情感的熏陶，在語言實踐中學(xué)習(xí)語言，在品味語言中積累語言，在內(nèi)容體會中掌握方法。1、讓學(xué)生充分去感知語言材料，自己去讀書感悟、小組學(xué)習(xí)，研究語言文字。我教學(xué)生用“讀”“思”“議”“悟”的方法學(xué)習(xí)本課，仔細(xì)品

6、味重點段、句、詞，體會文中的情感。這種方法，不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力，也鍛煉了學(xué)生自行解決問題的能力。  2、想象法。新課標(biāo)提倡“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”、根據(jù)文章內(nèi)容，我將引導(dǎo)學(xué)生抓住 展開聯(lián)想，讓學(xué)生感受 。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界的一切，并且是知識進(jìn)化的源泉?！睘榇嗽诒菊n的教學(xué)中，我設(shè)計了展開想象的環(huán)節(jié) 3、古人云：“不動筆墨不讀書”。 勾畫圈點就是是動筆墨的表現(xiàn)之一。在閱讀的同時，邊讀邊想邊動筆，用一些自己常用的符號，圈點勾畫，標(biāo)出重要的字、詞、句，劃分層次，寫出感想，歸納要點，概括中心

7、，評價手法等，都是學(xué)習(xí)語文的有效方法。 六、說教學(xué)過程 圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和難點，根據(jù)“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、訓(xùn)練主線”的原則，設(shè)計以下五個教學(xué)環(huán)節(jié)：/（我緊緊抓住課文的主要內(nèi)容，依據(jù)教材本身的特點，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性為宗旨，讓學(xué)生邊學(xué)、邊悟、邊總結(jié)、邊創(chuàng)造，達(dá)到鞏固知識培養(yǎng)能力的目的。從以人為本的教育理念出發(fā)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計一下五個教學(xué)環(huán)節(jié)：） 第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。(激情導(dǎo)入，課件導(dǎo)入，圖片導(dǎo)入，分析題眼，質(zhì)疑課題，實物觀察等方式，課前搜集資料） 興趣是最好的老師，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴?；谶@點，開課之初，我首先通過多媒體（播放）

8、展播，營造氣氛，將學(xué)生帶入 的情境，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)，進(jìn)而可以拉近學(xué)生與課文之間的時空距離。隨后揭開課題 ，簡要闡述課文的主要內(nèi)容，順勢進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。 第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知 蘇教版教材主編張慶老師多次強(qiáng)調(diào)：“一定要強(qiáng)化初讀，要拿出成塊的時間讓學(xué)生沉下心來讀書。讀正確，讀流利，力求讀進(jìn)去。課文不讀熟不開講?！睘榇耍伊舫鲎銐虻臅r間讓學(xué)生在充分的讀書實踐中習(xí)得讀書方法，并自創(chuàng)“初讀文本三讀法”：1、過關(guān)讀。2、反饋讀。3、提高讀。因此，課前我已經(jīng)布置作業(yè)要求學(xué)生晨讀時朗讀課文，勾畫圈點出生字詞以及不理解的詞語，此乃過關(guān)讀。在導(dǎo)入新課后又讓學(xué)生大聲自由朗讀。然后選擇一個小組當(dāng)小老師，

9、其他同學(xué)針對字詞提出不懂的問題，由小老師們來回答。（由小老師組織學(xué)習(xí)課后生字詞，造句），我將在旁邊適時的進(jìn)行指導(dǎo)，對某些容易讀錯、寫錯的生字詞進(jìn)行個別指導(dǎo)。這樣設(shè)計的目的在于培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此乃反饋讀。解決了字詞問題，為下一步閱讀掃清了障礙，要求學(xué)生帶著問題：“你讀懂了什么（課文的主要內(nèi)容是什么）？ ； （質(zhì)疑） ”快速閱讀課文。這樣設(shè)計的目的是讓學(xué)生在初讀課文時對于課文有一個整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的研讀賞析，體驗情感做好鋪墊。此乃提高讀這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了以“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、文本為主源、問題為主軸、訓(xùn)練為主線”的新課程下課堂教學(xué)觀，做到讀有目標(biāo)，讀有

10、層次，讀有實效，在老師巧立名目的各種讀書活動中，學(xué)生已經(jīng)不知不覺地將課文讀了三遍。在一次又一次與文本的親密接觸中，學(xué)生漸漸感受到字詞的冷暖，觸摸到語言的溫度。 第三環(huán)節(jié)：研讀賞析，體驗情感。 葉圣陶說：凡是教育必期于達(dá)到不教的目標(biāo)。鑒于此，在本環(huán)節(jié)中，我首先抽選幾個學(xué)生分段朗讀課文，此時其他學(xué)生邊聽邊勾畫關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在朗讀完后，讓學(xué)生分組討論交流“這篇文章應(yīng)分為幾個部分？每個部分分別講了什么？給你印象最深的是哪一部分？為什么 ”（讓學(xué)生用自己的語言將事情發(fā)生的經(jīng)過、結(jié)果清楚地說出來，既理清文章脈絡(luò)又訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力、概括能力。）；力圖使學(xué)生在反復(fù)朗讀和討論交流中對

11、課文有所思有所悟。 緊接著，讓全體學(xué)生品讀重點詞句，并借助多媒體展示課前準(zhǔn)備好的圖片，適時加以引導(dǎo)和闡述，讓學(xué)生圖文結(jié)合地品味和理解本節(jié)課重點詞句。如讀到“_” 時，用多媒體展示_畫面。這一幅幅畫面，不僅講學(xué)生們帶入_之中，還能幫助他們更好地理解“_”、“_”、“_”等詞語，從而體味文章 ，領(lǐng)會作者表達(dá)的特點。 最后，借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組配樂的畫面，引讀課文，使學(xué)生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴，身臨其境地體會作者當(dāng)時的感受，激起他們對 總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)中加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達(dá)到突破教學(xué)重難點的目的

12、。 第四環(huán)節(jié)：總結(jié)評價，拓展延伸。 新課標(biāo)指出：學(xué)生帶著疑問走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。因此在對課文做出總結(jié)和評價后，我通過問題引導(dǎo)學(xué)生知識延伸，讓學(xué)生想一想：_ _。這個問題，能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟，培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。 以“情”延伸課堂內(nèi)容，使學(xué)生感到課雖然結(jié)束了，但學(xué)習(xí)是無窮盡的。在學(xué)完課文后，我設(shè)置了讓孩子看生活中 的圖片，如 等，再啟發(fā)孩子結(jié)合自己的生活實際，說一說：_。引導(dǎo)孩子在生活中學(xué)語文，在生活中用語文，享受語文。第五環(huán)節(jié)：安排作業(yè)，復(fù)習(xí)強(qiáng)化。 一課的結(jié)束并不意味著學(xué)習(xí)活動的完結(jié)，而應(yīng)該以此為一個新的起點激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情。 本節(jié)課設(shè)計了作業(yè)超市，讓學(xué)生在下列題目中選擇兩項完成。作業(yè)1：摘抄本課精彩片段，簡要說明理由作業(yè)2：為課文配上音樂朗讀給小組成員聽作業(yè)3：向爸爸媽媽復(fù)述課文內(nèi)容作業(yè)4：搜集有關(guān) 的資料，辦一份小小手抄報，向小組成員展示作業(yè)5：為自己設(shè)計其他有創(chuàng)意的作業(yè)，并向同學(xué)們展示。本設(shè)計兼顧了不同學(xué)生的多元智能特點，讓每一位學(xué)生都能利用自己的優(yōu)勢領(lǐng)域進(jìn)行學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了因材施教、分層教學(xué)的思想，將作業(yè)作為培養(yǎng)學(xué)生個性、發(fā)展學(xué)生特