寫一個精彩的電影片段

1、?寫一個精彩的電影片段?課堂實錄綿陽外國語學校、雄鷹名師工作室 丁玲 整理人：徐技紅課前準備：生：課前唱歌、課本及資料準備。師：孩子們早上好！首先，我做一個簡短的自我簡紹，我姓丁，甲乙丙丁的丁，我的名字叫做丁玲，來自綿陽外國語學校。課前游戲：師：請孩子們仔細看丁老師，我將做一個動作，你們能猜出一個動詞嗎？老師做“擰“敲“抱“跑“切菜“洗臉“喝水等動作。生：猜老師所做的動作師生互動。課堂流程：師：孩子們喜歡看電影嗎？生：喜歡！師：今天我就和孩子們一起來學寫一個電影片段，請孩子們看老師寫課題。生：看老師寫課題。師：孩子們齊讀課題。生：齊讀課題。師：有一部科幻電影名叫?長江七號?看過嗎？生：看過。師

2、：是呀，那部電影可好看啦！里面有一個鏡頭，老師至今難忘，你們想看嗎？生：想！師：那好，就請孩子們和我一起來分享這段視頻，請大家一邊看，一邊想，這段視頻主要講了什么？播放視頻生：看視頻，思考。師：孩子們這段視頻主要講了什么？抽生答復生：主要講了爸爸問兒子為什么要打架，兒子不答復，所以爸爸就非常生氣，老師提示：氣的怎么樣？氣的想打他。師：孩子們，你們看這個孩子看懂了視頻，把內(nèi)容說的非常清楚，那么你剛剛是為我們完整的介紹了視頻，現(xiàn)在你能把你的介紹概括得再簡短些嗎？比方說用上“誰干什么這樣簡短的句式。生：兒子在學校里打架，爸爸問他為什么打架，他不答，爸爸很生氣，想打他。師：誰干什么？再試一下。生有點緊

3、張別緊張孩子，剛剛你概括得非常好，我看你太緊張了，要不其他同學幫幫他？師：來，那個孩子再試試？說一下，這段視頻主要講了什么？生：兒子在學校打架，爸爸想打他。師：哇！概括得多簡潔呀！孩子們，掌聲送給他。是呀，這段視頻就是寫的爸爸想教訓兒子。板書：爸爸教訓兒子師：那么，孩子們這段視頻為我們展示了一個什么樣的爸爸呀？來你說說抽生答復生：很生氣的爸爸。師：是呀，你從哪里看出來的？生：爸爸又打他，又罵他。師：哈哈你真會觀察，孩子。誰還能看出這是一個什么樣的爸爸呀？來，誰說說？生：我看出了這是一個嚴厲的爸爸。我從他的表情和動作看出來的。師：這孩子真會說話呀！還沒有問原因，你就說出來了，看來你平常表達就非常

4、完整。是的，這嚴厲的爸爸，非常嚴厲。師：還有誰來說說？生：老師，我認為這是一個關(guān)心兒子的爸爸，因為他問兒子在學校為什么打架。師：哇！我們這么多孩子，都只看到了爸爸的生氣，想打兒子，這個孩子卻能看出關(guān)心兒子來。你真不簡單，好樣的。師：還有誰想說說？來，最后這個男孩子。生：我還看出了這個爸爸很有志氣，因為他前面說了一句話“雖然你窮，但也要有志氣。師：很得體呀！你連這樣的細節(jié)都留心到了，好的非常感謝你。師：孩子們，你們還覺得這是一個什么樣的爸爸呢？好，還有一個孩子。來，你說說。生：我覺得應該是很想把兒子教育成一個很好地兒子。師：所以，兒子犯了錯，他就要.生：生氣，要把他教育好。師：他是怎么教訓他兒子

5、的呢？生：罵不過就打他。師：他打了嗎？生：沒有。師：他用什么打的呀？生：報紙。師：報紙呀？孩子們他拿的什么工具想打兒子呀？生：開始想拿木棍，最后拿的報紙。師：是的，這爸爸想打兒子，想教訓兒子，可是，最初拿了木棒然后又換成了.什么？生：衣架師：對呀，衣架。最后換成了.是什么？生：報紙師：說明他.生：很想把兒子教育好師：但是并舍不得打他的兒子對吧？從他舍不得中，你們感受到了什么？生：全班同學愛。師：是的，孩子們很會觀察。是呀，這段視頻，就是抓住了爸爸教訓兒子的一系列動作，為我們展現(xiàn)了一個對兒子又急有愛的父親形象。師：接下來我們再次走入視頻，注意！板書：要留心觀察請孩子們要留心觀察，爸爸在挑選木棍、

6、衣架、報紙的過程中，都做了哪些一連貫的動作。播放視頻生：看視頻，觀察。師：孩子們，看清了嗎？生：小聲答復看清楚了師：大聲點，看清了嗎？生：看清了師：為了大家更好的抓住爸爸一連貫的動作，我建議大家再看一遍。生：好。師：再次播放視頻生：看視頻，留心觀察。師：現(xiàn)在請同學們把你們觀察到的爸爸挑選木板、衣架、報紙的一連貫動作在作文紙上寫下來，寫成一段話。如果感到對過程還不清楚的孩子，也可以邊看邊寫，開始。生：寫話師：課堂巡視并個別指導師：老師看很多同學已經(jīng)放下筆坐端正了，現(xiàn)在請同學們把紅筆取出來，圈出自己這段描寫中表示爸爸動作的詞。師：好，圈好后把筆放在一旁，我們一起來聽聽這個孩子寫的，請你讀個大家聽。

7、生：讀自己所寫的片段“爸爸生氣極了，他從.師：孩子們，她把爸爸挑選木板、衣架、報紙的過程寫清楚了嗎？生：清楚了師：是的，她抓住了“拿“扔“擰等一連貫動作，把過程寫的很清楚。幻燈片展示學生所寫片段師：我們來仔細看，這個孩子她用的動作詞。她在挑選工具這兒，她一連用了三個“拿。孩子們，在拿木板這里，我們還能用什么不同動詞嗎？馬上用很多孩子舉手。生：我用的動詞是“找。師：“找。好樣的！還有什么不同的動詞嗎？生：我用的動詞是“撿。師：真多呀！還有嗎？生：老師，我認為還可以用“抓。師：“抓，多好的動詞呀！請坐，還有嗎？生：還可以用“拾起。師：孩子們的詞語越用越多了。生：老師，我認為還可以用“換師：用什么？

8、生：“換師：為什么呢？木棍是他拿起的第一個工具，這里可以用“換嗎？生：不可以。師：沒關(guān)系，你再想想，不過你很肯動腦筋。師：孩子們，同樣的在拿衣架這里你們能用什么不同的動詞呢？生：“取師：取出衣架，好詞！還有嗎？生：“翻師：翻出衣架，越來越豐富了，還有嗎？爸爸在衣柜里拿衣架，還想到了什么？生：我覺得還有一個“找。師：找出了衣架。師：同樣一個動作，你們能用不同的動詞來表達。那這個小作者幻燈片展示的學生一會你把作文紙拿下去的時候，把這個“拿換一換，你文章的語言就會立刻豐富起來。師：其實呀，孩子們這個小作者用一連貫動詞中，那個動詞最能表達爸爸的愛呢？生：我認為是“丟下。師：孩子，你看清楚，是那個動詞。

9、生：“丟下師：沒有“丟字。我們大家?guī)蛶退?，是那個動詞呀？生：“扔師：用幾個“扔生：兩個師：對了，為什么這“扔能夠表達出爸爸的愛呢？生：我認為爸爸拿木棍又扔下去是怕把兒子打疼了。師：這“扔是爸爸舍不得打?qū)Π?？生：對師：所以是爸爸對兒子愛的表達。請坐，他答復的非常好。其實在爸爸一連貫動作中，還有兩個細微動作更能表達出爸爸的愛。師：孩子們你們看，拿起木板和扔下木板之間，小作者就忽略了一個細微動作，請看幻燈片出示幻燈片。你們看出來了嗎？找到了嗎？生：我認為是“看師：哇！你可看的真認真，一下子就抓住了這個細微動作“看。孩子們“看這個細微動作在這里我們能忽略嗎？生：不能師：為什么？誰來說說？生：如果沒有看

10、見，你就不知道那個東西在什么地方。師：哦，可是爸爸是拿起來再看的。不是在找的過程中看的。生：他要找一個把兒子打不疼的，可是又要給他一點教訓的東西。師：嗯，你說的真好！此時爸爸在看著木板時，他可能正在想什么呀？生：可能正在想會不會把兒子打哭，讓兒子對我產(chǎn)生恨意。師：是呀，說的多好呀！“看這個細微動作呀，在這里是表達父愛的典型動作，我們決不能放過。寫作中為了更好地突出人物形象，我們就是要抓典型動作。板書：抓典型動作師：同樣在抽出衣架和扔掉衣架之間，小作者也忽略了這樣一個細微動作展示學生習作片段，師補充。師：我們再來看一下視頻。你們能找出來嗎？出示視頻找到了嗎？生：找到了師：好，我找同學來說說。生：

11、他拿衣架甩了甩看看會不會把兒子打的很痛。師：這甩一下，有感受到了什么？生：感受到了爸爸很愛兒子，又給他教訓有不打疼兒子，只能先試一試，不然把兒子打疼了，他會傷心的。師：說的真好。是呀，這甩一下，正是爸爸在掂量著衣架的重量，他對兒子下不了手呀。師：孩子們這一“看一“扔一“甩這正是父親的愛子之情。你們看只要我們抓住人物的典型動作，就能走進人物的內(nèi)心世界。老舍先生就說過“只有描寫行動，人物才能站立起來課件出示生：齊讀“只有描寫行動，人物才能站立起來。師：剛剛老師在巡視的過程中，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)孩子都沒有寫到“看了看“甩一下兩個細微動作，趕緊給自己添上。生：修改自己的片段。師：添好的孩子，就把筆放在一旁。孩

12、子們，現(xiàn)在我們都能把爸爸教訓兒子的過程寫清楚、具體了。就這樣寫夠了嗎？生：不夠師：那我們還能怎么做呢？生：老師我認為還要寫出兒子的的反響。師：還有呢？生：我覺得還可以寫出父親的心理。師：說的真好。是呀，好的文章是改出來的，我們還得為它修飾潤色。板書：修飾潤色師：怎么修飾潤色呢？先別急，孩子們請先看老師這兒的一段話出示課件誰是我們班的朗讀大王，讀給我們聽一聽。生：朗讀小迪走了幾步.師：不愧是我們班的朗讀大王，讀的非常清楚。師：孩子們回到這段文字上來，你看這個孩子他抓住了小迪的一連貫動作，具體的寫出了幫老師撿筆的過程。后來呀他對這段描寫做了一些修改，就變成了這樣出示修改后的文段。師：孩子們一起讀讀

13、，注意添加的局部。生：齊讀師：孩子們，修改后好在哪里？誰來說說。生：說明他很愛老師，像母雞呵護小雞一般小心翼翼的把筆捧到老師面前。師：你對人物的內(nèi)心感知的更深了，對吧？生：對師：這就是修改的好處。是的它能讓我們的文字變得生動起來了，對文章的理解、人物的形象都更加具體了。那么小作者是怎樣做到的呢？師：請大家仔細看看在這段文字中動詞的前面都添加了什么？師生互動每次動作前所加詞匯師：像這樣動詞前添加方向、輕重、神態(tài)、比喻等就是修飾潤色。其實動作描寫從來就不是孤立的，你們看在這段描寫中出示課件，除了動作描寫，還有什么描寫？生：心理描寫、語言描寫師：是的孩子們，動作、心理、語言他都有，這讓我想起了一個文

14、學家說的話出示“文章不厭百回改，反復推敲佳句來。生：齊讀“文章不厭百回改，反復推敲佳句來。師：既然如此，孩子們拿出紅筆來把剛剛的描寫中也向他一樣添加一些修改吧。記住沒添加一處可以的十分，以此類推。我們來比比看誰的得分高。播放輕柔音樂生：修改自己的片段。師：我們修飾潤色的時間到了，你們數(shù)一數(shù)你修改了有幾處？把得分寫在作文紙的左上角。師：展示剛剛所展示學生的習作生：朗讀自己修改的文字。師：他比剛剛有進步嗎？生：有師：我再找一個同學把他潤色的習作讀給大家聽。生：朗讀自己的片段。師：孩子們你們最欣賞他的哪一出潤色修飾呢？生：寫了兩處心理活動。師：是的，把爸爸那種舍不得打兒子的心理更加形象的展示到了我們的心理。師：你來說生：我欣賞他的心理描寫，會不會把兒子打疼，又想把兒子教育好