高中美術(shù)教學(xué)反思_1

1、高中美術(shù)教學(xué)反思高中美術(shù)教學(xué)反思1 美術(shù)高考已好幾十多年了，送走了許多屆高考美術(shù)考生，個(gè)人感覺(jué)在美術(shù)高考的輔導(dǎo)中，素描起著基礎(chǔ)而重要的作用，在素描教學(xué)中，作為老師考慮了許多，而同學(xué)對(duì)于“學(xué)”則觸及得相當(dāng)?shù)纳?，缺乏階段的總結(jié)，在素描學(xué)習(xí)中就會(huì)長(zhǎng)期停留于簡(jiǎn)潔的描摹上，同時(shí)一些思想上的熟悉也不能準(zhǔn)時(shí)得以疏清，很長(zhǎng)一段時(shí)間都沒(méi)有明顯的進(jìn)步。所以在素描教學(xué)中，關(guān)于素描的“教”、“學(xué)”及相關(guān)的閱歷想法，老師與同學(xué)都完全有必要進(jìn)行探究性的思索。 一、明確概念、把握特點(diǎn) 素描是運(yùn)用單色的線條、風(fēng)光來(lái)塑造物像的形體結(jié)構(gòu)、明暗及空間關(guān)系的一種繪畫(huà)形式。每一個(gè)剛剛步入造型藝術(shù)大門(mén)的學(xué)子，總是先從素描學(xué)習(xí)入手。由于單

2、色的素描繪畫(huà)，是討論造型的方法與規(guī)律的最挺直有效的形式。從這個(gè)意義上可以說(shuō)，素描是一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ)。同時(shí)，素描也是一門(mén)獨(dú)立的藝術(shù)學(xué)科，優(yōu)秀的素描作品并不遜色于任何一種繪畫(huà)藝術(shù)品，古今中外大師們的素描藝術(shù)成就就充分證明白這一點(diǎn)。 同學(xué)對(duì)于概念的理解往往停留在表面上，這在寫(xiě)生素描靜物中，許多同學(xué)機(jī)械的照抄完影這一錯(cuò)誤的熟悉，表現(xiàn)得特別的明顯。從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，同學(xué)根本沒(méi)有理解概念其本質(zhì)性的東西。 二、轉(zhuǎn)變觀念、調(diào)整心態(tài)、正確熟悉 輔導(dǎo)美術(shù)高考同學(xué)也有這么長(zhǎng)的時(shí)間了，每一屆來(lái)的同學(xué)都有許多思想上的誤區(qū)，比如認(rèn)為學(xué)習(xí)美術(shù)是考高校的捷徑，認(rèn)為不用太努力就能考上抱負(fù)的學(xué)校，而且許多中學(xué)班主任也這樣認(rèn)為，把文

3、化成果不好的同學(xué)都動(dòng)員來(lái)學(xué)習(xí)美術(shù)，客觀的說(shuō)許多中學(xué)都有這樣的觀念誤區(qū)。而目前美術(shù)高考其實(shí)并不容樂(lè)觀，許多好的專(zhuān)業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)文化線都要求較高，正是這種觀念，讓同學(xué)一開(kāi)頭學(xué)習(xí)基礎(chǔ)素描的時(shí)候，看法就不能得到良好的形成。有許多同學(xué)還停留在平常對(duì)一兩幅卡通畫(huà)臨摹的成就感中，不能正確熟悉美術(shù)高考，不能正確熟悉繪畫(huà)這些觀念都較大程度的阻礙了同學(xué)在開(kāi)頭進(jìn)行基礎(chǔ)素描練習(xí)中的一種良好心態(tài)的建立。因此許多同學(xué)不能準(zhǔn)時(shí)調(diào)整心態(tài)，熟悉美術(shù)中的首要基礎(chǔ)課程素描的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了挫折感，畏難心理，不自信念理，這種前期抱負(fù)化與后期現(xiàn)實(shí)之間的沖突顯得尤為突出，于是，同學(xué)往往就在美術(shù)的前期學(xué)習(xí)就中斷。 在美術(shù)學(xué)習(xí)中，基礎(chǔ)素描的學(xué)

4、習(xí)顯得尤為重要，它對(duì)以后顏色、石膏、真人寫(xiě)生都是一個(gè)良好的鋪墊，但這個(gè)階段的重點(diǎn)主要放到了對(duì)形體、結(jié)構(gòu)、明暗、空間的刻畫(huà)上去了，這些課題都是特別理性的東西，學(xué)起來(lái)難免有肯定的枯燥感，在這樣一個(gè)前提下，我們?cè)谶@階段的教學(xué)中就應(yīng)當(dāng)首先做好同學(xué)對(duì)美術(shù)的全面熟悉了解，不要讓同學(xué)在懵懵懂懂中進(jìn)入第一步的素描訓(xùn)練，進(jìn)一步通過(guò)優(yōu)秀的素描繪畫(huà)中的賞析，讓同學(xué)理解素描的概念，特殊是對(duì)素描本質(zhì)上的東西的了解，同時(shí)在素描靜物的寫(xiě)生中，我們要時(shí)時(shí)到處留意同學(xué)愛(ài)好的培育，比如一組多物體靜物，一般都要涉及到對(duì)比，比如長(zhǎng)與短、高與矮、寬與窄、粗與細(xì)、剛于柔。在寫(xiě)生之前，這些特點(diǎn)我們可以想象成人的外貌形體特點(diǎn)，把無(wú)生命的靜物

5、當(dāng)成有血有肉的人來(lái)表現(xiàn)，區(qū)分出他們的各自特點(diǎn)，這樣我們?cè)诮?ài)好的時(shí)候就找到了一個(gè)建立點(diǎn)。總之在基礎(chǔ)素描的學(xué)習(xí)中，同學(xué)應(yīng)當(dāng)有耐煩、自信的心理，刻苦不畏困難的精神，同時(shí)對(duì)素描還要進(jìn)行理論上的全面熟悉。這樣才能打好學(xué)習(xí)美術(shù)的第一步。 高中美術(shù)教學(xué)反思2 高中美術(shù)教學(xué)注意同學(xué)的個(gè)性進(jìn)展和全面進(jìn)展。它的這一特點(diǎn)打算了藝術(shù)課堂教學(xué)說(shuō)采納的方法有別于其他學(xué)科。高中的同學(xué)已經(jīng)形成較獨(dú)立的個(gè)性，有自己的主見(jiàn)，而藝術(shù)課也不是高考項(xiàng)目，同學(xué)對(duì)藝術(shù)課的學(xué)習(xí)看法大部分取決于老師。“親其師，信其道”所以作為老師，上課要先抓住同學(xué)的心，同學(xué)接受我了，自然也就接受了我的課。 課堂教學(xué)中，同學(xué)的參加非常重要。老師要特殊留意引

6、導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)主動(dòng)參加教學(xué)過(guò)程，勇于提出問(wèn)題，把握分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，注意自主，探究，合作式學(xué)習(xí)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)主動(dòng)進(jìn)展，同時(shí)還要讓同學(xué)熟悉到不論是繪畫(huà)還是工藝，不論是詳細(xì)還是抽象都是美術(shù)家細(xì)心的構(gòu)思并結(jié)合自己的思想感情和審美感受，根據(jù)自己和時(shí)代審美抱負(fù)制造出來(lái)的；同時(shí)，美術(shù)家創(chuàng)作一件美術(shù)作品除了通過(guò)完善的外在形式提示某一特定的主題之外，往往還有更深層的內(nèi)涵和更隱敝的意蘊(yùn)是一種文化精神層面要求和體現(xiàn)美術(shù)作品的最高價(jià)值所在，也是時(shí)代、.、民族精神的寫(xiě)照。如：青銅器和秦俑所體現(xiàn)中華民族精神；古希臘藝術(shù)所體現(xiàn)崇高抱負(fù)與科學(xué)的精神；文藝復(fù)興時(shí)期藝術(shù)品中的人文主義抱負(fù)；中國(guó)山水畫(huà)中的意境和神宗意識(shí)

7、等，使同學(xué)對(duì)作品產(chǎn)生深刻理解，達(dá)到審美情感的升華。 藝術(shù)課是最讓人心動(dòng)的一門(mén)學(xué)科，它讓同學(xué)在接受藝術(shù)熏陶的同時(shí)也輕松地接收一些本學(xué)科外的學(xué)問(wèn)?？墒撬囆g(shù)課尤其是美術(shù)，單一的觀賞內(nèi)容，過(guò)分的學(xué)問(wèn)化、理性化，同學(xué)的熱忱不會(huì)堅(jiān)持很久，部分同學(xué)或者浮躁，或者我行我素。于是，一堂藝術(shù)課就成了尷尬的自習(xí)課或休閑課。在提倡素養(yǎng)訓(xùn)練的今日，那單一的，枯燥的美術(shù)教學(xué)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)前的同學(xué)。作為美術(shù)老師我們應(yīng)依據(jù)同學(xué)的年齡、心理特點(diǎn)，依據(jù)同學(xué)自己的需要來(lái)設(shè)計(jì)美術(shù)課堂的教學(xué)，從而使每一個(gè)同學(xué)都在良好的心情中通過(guò)豐富新奇的教學(xué)內(nèi)容、方法等不斷獵取新學(xué)問(wèn)。比如說(shuō)新的試驗(yàn)這一課，關(guān)于電子科技所創(chuàng)作出來(lái)的美術(shù)作品，對(duì)于我們

8、現(xiàn)在的90后同學(xué)來(lái)說(shuō)早已不稀奇了，為了調(diào)動(dòng)同學(xué)的上課胃口，我把這部分的內(nèi)容改為另一種對(duì)于同學(xué)來(lái)說(shuō)很稀奇的藝術(shù)行為藝術(shù)，達(dá)到了我預(yù)期中的效果，同學(xué)都很感愛(ài)好，聽(tīng)的也特殊仔細(xì)。 此外，我的課力求在一個(gè)輕松活躍的課堂氣氛中完成，想要達(dá)到這個(gè)目的，課堂狀況就必需依據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況進(jìn)行應(yīng)變了，比如說(shuō)：我所帶的高一年有七個(gè)班級(jí)，每個(gè)班的狀況都不一樣，所以對(duì)他們所用的教學(xué)方法也不一樣。一班的同學(xué)屬于過(guò)分活躍類(lèi)型，所以課堂上準(zhǔn)時(shí)抑制他們過(guò)于興奮的心情是主要任務(wù)，否則會(huì)嚴(yán)峻跑題；三班的同學(xué)又屬于過(guò)分淡定型，所以三班的課要時(shí)時(shí)常的幽默一下，調(diào)動(dòng)他們的上課心情。讓同學(xué)以快樂(lè)輕松的上課心情跟著我的教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計(jì)走

9、，從而在不知不覺(jué)中把課堂學(xué)問(wèn)把握了，這對(duì)于我自己來(lái)說(shuō)也有一些成就感，對(duì)以后的教學(xué)也更加有信念了。 在接下來(lái)的教學(xué)中，我會(huì)再接再厲，確立以人為本的教學(xué)理念，以激發(fā)和維持同學(xué)的愛(ài)好為主，提高同學(xué)的審美力量為核心，讓同學(xué)在歡樂(lè)中學(xué)習(xí)“美術(shù)”，讓同學(xué)由于有“美術(shù)”而歡樂(lè)。 高中美術(shù)教學(xué)反思3 高中美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，美術(shù)是一種視覺(jué)藝術(shù)，在進(jìn)展同學(xué)的視知覺(jué)，獲得以視覺(jué)為主的審美體驗(yàn)，陶冶審美情操，提高生活品質(zhì)等方面，具有其他學(xué)科難以替代的作用。聞名藝術(shù).學(xué)家豪澤爾說(shuō)過(guò)“人生來(lái)就是藝術(shù)家，但要成為鑒賞家卻必需經(jīng)過(guò)訓(xùn)練”。高中美術(shù)觀賞課的開(kāi)設(shè)，正是要讓同學(xué)在面對(duì)古今中外優(yōu)秀的美術(shù)作品時(shí)，在老師的引導(dǎo)下，通

10、過(guò)對(duì)美術(shù)作品的分析和評(píng)價(jià)，去理解藝術(shù)家的創(chuàng)作初衷和體悟美術(shù)作品中內(nèi)在的精神涵義，從而提高藝術(shù)修養(yǎng)，樹(shù)立正確的審美觀和啟迪才智，擴(kuò)大視野，陶冶情操，促進(jìn)身心健康進(jìn)展。然而在長(zhǎng)期的訓(xùn)練環(huán)境或基于傳統(tǒng)訓(xùn)練模式下，高中美術(shù)觀賞課的教學(xué)現(xiàn)狀并不樂(lè)觀。 一、高中美術(shù)觀賞課的現(xiàn)狀與反思老師創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，課堂教學(xué)模式單一。 大多高中美術(shù)老師在學(xué)院中接受的專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練多，美術(shù)史論、教學(xué)理論等的把握則比較薄弱，而對(duì)其它相關(guān)學(xué)科的了解也特別缺乏，因此在教學(xué)中只能照本宣科，就教材論教材;此外，由于高中美術(shù)觀賞課開(kāi)設(shè)時(shí)間不長(zhǎng)，對(duì)于教學(xué)模式、教學(xué)方法的探究尚處于摸索階段，可借鑒的勝利閱歷較少，因此，教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題較多，

11、比較普遍的“一言堂”現(xiàn)象，就是只重學(xué)問(wèn)傳授，忽視對(duì)教學(xué)技能和課堂教學(xué)方法的討論和探究的結(jié)果。同學(xué)對(duì)美術(shù)課的重要性缺乏應(yīng)有的熟悉。在當(dāng)前仍舊是應(yīng)試訓(xùn)練的大環(huán)境下，由于非統(tǒng)考科目，高中美術(shù)觀賞課自然也得不到同學(xué)的重視。因此有的課堂上，就出現(xiàn)同學(xué)做其它學(xué)科的作業(yè)或打瞌睡等的狀況。教學(xué)課時(shí)量少。目前，藝術(shù)課程雖走在“必修”的普及路上，但仍舊是“調(diào)味”課。大部分高中美術(shù)課的開(kāi)設(shè)支配，一般都為每班兩周一課時(shí)，即隔周上課，由于所隔時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)問(wèn)得不到系統(tǒng)的識(shí)記和理解，也就不利于同學(xué)把學(xué)問(wèn)整體化?？v觀以上種種現(xiàn)狀，高中美術(shù)老師應(yīng)當(dāng)面對(duì)現(xiàn)實(shí)，不斷反思自己的教學(xué)行為，從提高老師自身素養(yǎng)入手，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，挖掘?qū)W科

12、潛能，努力培育同學(xué)對(duì)美術(shù)的愛(ài)好，主動(dòng)探究行之有效的教學(xué)模式和教學(xué)方法，想方設(shè)法轉(zhuǎn)變不良現(xiàn)狀。 二、高中美術(shù)觀賞課的教學(xué)對(duì)策 (一)提升教學(xué)理念，師生共同進(jìn)展新課程強(qiáng)調(diào)，老師是同學(xué)學(xué)習(xí)的合、引導(dǎo)者和參加者，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同進(jìn)展的互動(dòng)過(guò)程。這就要求老師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，保持開(kāi)放的心態(tài)，把學(xué)校視為自己學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，不斷對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行討論、反思，不拘一格的進(jìn)行課堂教學(xué)的實(shí)踐探究。如在學(xué)習(xí)外國(guó)近現(xiàn)代雕塑這一課時(shí)，老師作了以下的教學(xué)設(shè)計(jì)：1、讓同學(xué)在本課中選擇自己比較感愛(ài)好的作品，然后把他們分成相應(yīng)的若干組。2、由老師提出問(wèn)題引導(dǎo)各組觀賞和爭(zhēng)論。3、請(qǐng)同學(xué)表達(dá)個(gè)人的感受和見(jiàn)解，

13、發(fā)表對(duì)作品的評(píng)價(jià)。4、老師作鼓舞性評(píng)價(jià)，對(duì)同學(xué)發(fā)表的不足之處加以補(bǔ)充或改正。5、鼓舞同學(xué)提出問(wèn)題，并在全班進(jìn)行探討。6、指導(dǎo)同學(xué)在課外搜集資料進(jìn)行更廣泛的觀賞實(shí)踐。在以上教學(xué)過(guò)程中，老師首先要建立一個(gè)支持性的、寬容的課堂氛圍，要鼓舞每一位同學(xué)大膽的表達(dá)。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，他們雖然已具有肯定的學(xué)問(wèn)積累又有肯定的生活閱歷，而且擅長(zhǎng)思索，但由于他們的生活閱歷不同，思索的角度不同，對(duì)于同一作品很可能會(huì)產(chǎn)生各種不同的評(píng)價(jià)，又由于同學(xué)閱歷力量所限，看法或許是稚嫩或不全面的，但只要他們是仔細(xì)的，真實(shí)的感受，老師就應(yīng)賜予敬重和認(rèn)可。其次，老師要把自己作為學(xué)習(xí)的組織者和參加者。既要組織同學(xué)與同學(xué)的溝通，又要主動(dòng)而

14、坦誠(chéng)的與同學(xué)溝通自己的感受和想法，同時(shí)也要能夠承認(rèn)自己的過(guò)失和錯(cuò)誤。此外，還應(yīng)當(dāng)看到，隨著信息技術(shù)的不斷普及，同學(xué)學(xué)習(xí)的渠道越來(lái)越廣泛，他們可以從網(wǎng)絡(luò)上查找到許多相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，因此老師可以鼓舞同學(xué)在課外去搜集資料，即可熬煉同學(xué)的學(xué)習(xí)力量，又可以擴(kuò)高校生的視野。 (二)展現(xiàn)學(xué)科魅力，挖掘作品意蘊(yùn)美術(shù)是人類(lèi)文化的重要組成部分，美術(shù)作品不僅存在于藝術(shù)殿堂和博物館中，也存在于人們的生活中，其中不僅有繪畫(huà)、雕塑等以欣賞性的為主的美術(shù)，更有如建筑、工藝設(shè)計(jì)等滲透到人類(lèi)生活各個(gè)方面的有用性美術(shù)。在教學(xué)初期，老師應(yīng)讓同學(xué)對(duì)美術(shù)的范疇和功能有一個(gè)比較全面的了解，使同學(xué)充分的熟悉美術(shù)與生活的親密關(guān)系，以及美術(shù)對(duì)

15、自身素養(yǎng)、力量、心理乃至整個(gè)人生的重要影響等，從而激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)美術(shù)觀賞課的主動(dòng)性。在觀賞教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)讓同學(xué)熟悉到，不論是繪畫(huà)還是工藝，不論是具象還是抽象，都是美術(shù)家細(xì)心的構(gòu)思并結(jié)合自己的思想感情和審美感受，根據(jù)自己的和時(shí)代的審美抱負(fù)制造出來(lái)的。同時(shí)，美術(shù)家創(chuàng)作一件美術(shù)作品，除了通過(guò)完善的外在形式提示某一特定的主題之外，往往還有其更深層的內(nèi)涵和更隱蔽的意蘊(yùn)，是一種文化、精神層面的要求與體現(xiàn)，是美術(shù)作品的最高價(jià)值所在，也是時(shí)代、.、民族精神的寫(xiě)照。如青銅器和秦俑所體現(xiàn)的中華民族精神、古希臘藝術(shù)所體現(xiàn)的崇尚抱負(fù)與科學(xué)的精神、文藝復(fù)興時(shí)期藝術(shù)品中的人文主義思想、中國(guó)山水畫(huà)中的意境和神宗意識(shí)等，使

16、同學(xué)對(duì)作品產(chǎn)生深刻的理解，達(dá)到審美情感的升華。 (三)提高教學(xué)藝術(shù)，增加學(xué)科魅力訓(xùn)練家第斯多惠在老師規(guī)章中時(shí)明確指出：“我以為教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授的本事，而在于激勵(lì)、喚醒。沒(méi)有興奮的心情怎么激勵(lì)人?沒(méi)有主動(dòng)怎么能喚醒沉睡的人?”日本訓(xùn)練家齋滕喜博稱(chēng)提問(wèn)為“教學(xué)的生命”。有效的教學(xué)提問(wèn)可以指明同學(xué)的思索方向，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和愛(ài)好，進(jìn)展同學(xué)的思維力量和創(chuàng)新力量。如在觀賞元代王冕的墨梅圖時(shí)，老師先設(shè)問(wèn)：“畫(huà)中梅花與生活中的梅花有何不同?”然后用多媒體展現(xiàn)，讓同學(xué)通過(guò)自己的比較，初步熟悉到畫(huà)中梅花的藝術(shù)特色，即只有一支橫斜在畫(huà)幅中間的梅花，用墨色畫(huà)梅，畫(huà)中還有題詩(shī)等。接著老師再用“畫(huà)家為什么不用

17、生活中所見(jiàn)的梅花的顏色，如紅色、粉色來(lái)畫(huà)呢?”、“畫(huà)中的題詩(shī)與畫(huà)中梅花有什么關(guān)系?”等問(wèn)題引發(fā)同學(xué)思索，從而逐步領(lǐng)悟畫(huà)家的創(chuàng)作意圖，感受的胸懷和抱負(fù)。繼而再以“畫(huà)家為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的情感和抱負(fù)呢?”引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)想元代的歷史背景，最終使同學(xué)領(lǐng)悟作品所體現(xiàn)的借物抒情、托物言志的藝術(shù)特色。 此外，好的藝術(shù)作品往往留有藝術(shù)遐想的空間，應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)綻開(kāi)合抱負(fù)象的翅膀，自己去感受藝術(shù)的魅力。如在觀賞外國(guó)現(xiàn)代繪畫(huà)夏加爾的我和我的家鄉(xiāng)時(shí)，就可以讓同學(xué)隨著作品中景象綻開(kāi)豐富的聯(lián)想，跟隨自己的想象，去感受那帶有童話顏色的安靜而又祥和的夢(mèng)幻氣息，去體驗(yàn)?zāi)腔隊(duì)繅?mèng)繞的思鄉(xiāng)之情。老師只需把的生平和經(jīng)受稍加提示即可。利用多媒體

18、信息技術(shù)，也是現(xiàn)代訓(xùn)練教學(xué)中能提高教學(xué)效率、激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好的有效教學(xué)藝術(shù)手段。如在觀賞二十世紀(jì)外國(guó)繪畫(huà)時(shí)，讓同學(xué)對(duì)二十世紀(jì)的時(shí)代背景有較全面的了解是很有必要的。為了能更快更全面的讓同學(xué)了解，采納多媒體技術(shù)是目前行之有效的教學(xué)手段。如把世界大戰(zhàn)影片片段、工業(yè)革命的成果等進(jìn)行播放和展現(xiàn)，既可以大大提高教學(xué)效率，又可以創(chuàng)設(shè)課堂情境，為接下來(lái)開(kāi)展同學(xué)的自主觀賞奠定了基礎(chǔ)，無(wú)形中也加強(qiáng)了美術(shù)與歷史、政治等學(xué)科之間的聯(lián)系。 此外，人們常說(shuō)藝術(shù)是相通的。在美術(shù)觀賞教學(xué)中，運(yùn)用多媒體恰當(dāng)?shù)囊胍魳?lè)，可以起到調(diào)動(dòng)心情、豐富感受、創(chuàng)設(shè)氛圍的作用。如在觀賞繪畫(huà)作品百老匯的爵士音樂(lè)時(shí)，讓同學(xué)觀賞一段爵士樂(lè);在觀賞中

19、國(guó)古代山水畫(huà)時(shí)，一邊播放著古樂(lè)高山流水，一邊會(huì)使人的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)乃至整個(gè)身心都得到美的感受和體驗(yàn)，繼而能關(guān)心觀賞者對(duì)作品作出更精準(zhǔn)的觀賞和評(píng)價(jià)。 總之，要轉(zhuǎn)變當(dāng)前高中美術(shù)觀賞課的不良現(xiàn)狀，美術(shù)老師就應(yīng)當(dāng)在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，首先要樹(shù)立“以生為本”的教學(xué)理念，要擅長(zhǎng)挖掘?qū)W科中的人文因素，努力探究有效的教學(xué)方法和手段，激發(fā)和維持同學(xué)對(duì)美術(shù)的愛(ài)好，使同學(xué)能主動(dòng)地與老師一起游覽于燦爛的藝術(shù)海洋里，共同感受、探討和觀賞，使美術(shù)觀賞課成為同學(xué)與老師共同感受美、領(lǐng)悟美的殿堂。 高中美術(shù)教學(xué)反思4 “一般高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)”明確表述：美術(shù)是人類(lèi)文化最早和最重載體之一，運(yùn)用美術(shù)形式傳遞情感和思想是整個(gè)人類(lèi)歷史中的一

20、種重要的文化行為，因此，一般中學(xué)校美術(shù)學(xué)習(xí)絕不僅只是一種單純的技能技巧的訓(xùn)練，而應(yīng)被視為一種文化學(xué)習(xí)，通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)，使同學(xué)熟悉人的情感看法、價(jià)值觀的差異性，人類(lèi).的豐富性，并在一種廣泛的文化情境中，熟悉美術(shù)的特征，美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)對(duì).生活的獨(dú)獻(xiàn)。 “高中藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容以觀賞為主線，強(qiáng)調(diào)同學(xué)的“心到”、“眼到”，藝術(shù)老師在鉆研教材、備課，設(shè)計(jì)教學(xué)模式，尋求教學(xué)方法時(shí)可能花了不少功夫，到了課堂上，有的同學(xué)對(duì)這部分內(nèi)容感愛(ài)好，有的對(duì)那部分感愛(ài)好，如：中國(guó)古代繪畫(huà)，歐洲文藝復(fù)興時(shí)期繪畫(huà)和外國(guó)近代繪畫(huà)，同學(xué)對(duì)這些內(nèi)容喜好不同，在精力安排上懸殊很大，而女同學(xué)喜愛(ài)服裝的多一些，到教學(xué)“現(xiàn)代服飾藝術(shù)”這

21、部分內(nèi)容時(shí)可能比較專(zhuān)注，“心”到是同學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，“心”到與不到，全由老師組織調(diào)度;整齊與否，打算最終的教學(xué)效果。 在美術(shù)觀賞教學(xué)中，多種美術(shù)教學(xué)方式和手段的合理運(yùn)用是很重要的適當(dāng)設(shè)置并提出一些能引同學(xué)思索和探究愛(ài)好的問(wèn)題最不行少，激勵(lì)同學(xué)的想象，激活同學(xué)的各種感官，這樣就可以讓同學(xué)盡可能地在美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得開(kāi)心和主動(dòng)的體驗(yàn)。 課堂教學(xué)中，同學(xué)的參加非常重要。 老師還要特殊留意引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)主動(dòng)參加教學(xué)過(guò)程，勇于提出問(wèn)題，把握分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，注意自主，探究，合作式學(xué)習(xí)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)主動(dòng)進(jìn)展，老師還應(yīng)讓同學(xué)熟悉到不論是繪畫(huà)還是工藝，不論是詳細(xì)還是抽象都是美術(shù)家細(xì)心的構(gòu)思并結(jié)

22、合自己的思想感情和審美感受，根據(jù)自己和時(shí)代審美抱負(fù)制造出來(lái)的，同時(shí)，美術(shù)家創(chuàng)作一件美術(shù)作品除了通過(guò)完善的外在形式提示某一特定的主題之外，往往還有更深層的內(nèi)涵和更隱敝的意蘊(yùn)是一種文化精神層面要求和體現(xiàn)美術(shù)作品的最高價(jià)值所在，也是時(shí)代、.、民族精神的寫(xiě)照，如青銅器和秦俑所體現(xiàn)中華民族精神，古希臘藝術(shù)所體現(xiàn)崇高抱負(fù)與科學(xué)的精神，文藝復(fù)興時(shí)期藝術(shù)品中的人文主義抱負(fù)，中國(guó)山水畫(huà)中的意境和神宗意識(shí)等，使同學(xué)對(duì)作品產(chǎn)生深刻理解，達(dá)到審美情感的升華。 藝術(shù)課原本是最讓人心動(dòng)的.藝術(shù)課尤其是美術(shù),單一的觀賞內(nèi)容，老師力求“活”而好玩，但千變?nèi)f化始終是一個(gè)觀賞，過(guò)分的學(xué)問(wèn)化、理性化，同學(xué)的熱忱不會(huì)堅(jiān)持很久，久而久之，部分同學(xué)“心”不到位了，“眼神”也走了，對(duì)于藝術(shù)課他們也就開(kāi)頭走過(guò)場(chǎng)，或者浮躁，再不然就是：你們上課，我行我素。 于是，一堂藝術(shù)課就成了有板有眼的自習(xí)課或休閑課。 高中教學(xué)不同于學(xué)校和學(xué)校，又說(shuō)又表演的教學(xué)方式不太適合，“表演”課自然是不會(huì)出現(xiàn)的，間或的“故事會(huì)”也不能多用，“歡樂(lè)的大本營(yíng)”到了超級(jí)大班，擁擠的空間會(huì)讓你窒悶得喘不過(guò)氣來(lái)。 到了這個(gè)時(shí)候，同學(xué)不用意志來(lái)掌握自己，藝術(shù)課