初中物理課堂教學(xué)聯(lián)系實際的基本途徑

1、初中物理課堂教學(xué)聯(lián)系實際的基本途徑理論聯(lián)系實際是物理教學(xué)的一條基本教學(xué)原則。在課堂教學(xué)中貫徹這條原則就必須有機地把物理知識與生活，科學(xué)技術(shù)、社會聯(lián)系起來。雖然初中只學(xué)習(xí)有限的初步物理知識，但這些知識涉及的范圍較廣又都是生活和生產(chǎn)實踐中最需要的，因此完全可以用這些知識初步解釋、解決較多的身邊物理問題，我們可以通過以下一些基本途徑，來實現(xiàn)課堂教學(xué)與生活，科學(xué)技術(shù)、社會的聯(lián)系。1利用生活中的物理因素學(xué)習(xí)物理知識認識物理現(xiàn)象，是學(xué)習(xí)物理知識的基礎(chǔ)和出發(fā)點。課堂上的觀察和實驗?zāi)軌蛳驅(qū)W生展示典型的物理現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)探索問題的物理環(huán)境。但是，課堂上的觀察和實驗在數(shù)量上畢竟是有限的，由于時間和空間的限制，不可能把

2、涉及的物理現(xiàn)象都演示出來。列舉生活中的物理事例，利用生活中的物理因素，則可以彌補課堂上觀察、實驗的不足，或者可以豐富觀察、實驗所要說明的問題。學(xué)生日常生活中所接觸的物理世界是豐富多彩的，他們目之所見、耳之所聞的大量物理現(xiàn)象都可以成為學(xué)習(xí)中感性知識的來源。教師要善于尋找生活中的物理因素，讓學(xué)生把生活體驗同物理知識結(jié)合起來，并且上升為理性認識。例如，在“大氣的壓強”一節(jié)的教學(xué)中，除了做一些演示實驗之外，我們還應(yīng)引早學(xué)生到生活中去找原型，說出證明大氣壓存在的有關(guān)生活事例。學(xué)生們經(jīng)過回憶可以列舉出大量事例，其中僅與“吸盤”有關(guān)的常見事例就有：(1)把帶有掛鉤的塑料吸盤按在玻璃上，能掛很重的衣服而不掉下

3、來；(2)帶有塑料吸盤的玻璃茶幾能把桌架和桌面緊緊吸附在一起，甚至只拾桌面就能把桌架帶起來；(3)有一種尾端帶吸盤的羽毛球，球被投過來時、只要用一個光滑的塑料板迎著它球就能牢牢地吸在扳上；(4)疏通下水道用的橡皮吸盤，擠壓出空氣后，需要用很大力氣才能向上提起；(5)有時可以看到，搬運大塊玻璃扳的工人不是直接用手去抬玻璃，而是用兩個橡皮吸盤壓在玻璃上，能很方便，很安全地把玻璃板拾起來。這些事例能夠配合課堂上的演示實驗，讓學(xué)生通過切身實際感受到大氣壓的存在，學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到親切，對知識掌握得更牢固。2、利用物理知識分析，解決生活中的實際問題生活中處處有物理問題，初中學(xué)生能夠初步分析，解決的實際問題

4、是十分廣泛的。教師在課堂教學(xué)中要努力發(fā)掘并引入這些實際問題。由于實際問題只給出了具體情境，而未給出相應(yīng)的物理模型，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會把實際問題轉(zhuǎn)化為物理問題。首先要對問題進行合理簡化，建立起理想化的物理模型。然后找出這個物理問題與哪些物理概念、規(guī)律有聯(lián)系，用相應(yīng)的物理知識分析和解決問題，得出結(jié)論。實際問題可分為“解釋現(xiàn)象”和“作出判斷或提出方案”兩種類型。解釋現(xiàn)象的實際問題是用物理知識去說明實際現(xiàn)象背后的為什么。例如：（1）燒水的鋁壺底有凸凹不平的同心圓這些同心圓圈起什么作用?（2)油炸食品時，油鍋中滴入水滴會發(fā)生爆裂聲，井把熱油濺起，沸水中滴入油滴卻沒有類似的現(xiàn)象。這是為什么?(3)

5、夏天，自來水管上常有水珠，這是為什么?(4)為什么許多電冰箱的后背都涂成黑色？在回答這些解釋現(xiàn)象的實際問題時，要注意把問題中原有的日常生活語言轉(zhuǎn)變?yōu)槲锢碚Z言，做解釋時不要依據(jù)直覺的生活經(jīng)驗而要緊緊依據(jù)物理知識。作出判斷或提出方案的實際問題是利用物理知識進行思維，確定解決問題所應(yīng)當(dāng)采取的行動或提出行動的詳細方案。例如：劉豐打算在他家外屋庫房安裝一個防盜報警裝置，想實現(xiàn)如下效果，只要有人打開他家?guī)旆康姆块T，裝在住室里的燈和電鈴?fù)瑫r發(fā)出警報(燈亮鈴響)。請你設(shè)計這個電路，并說明工作原理。這類問題如能結(jié)合實物或現(xiàn)場任務(wù)提出，由學(xué)生自己動手設(shè)計和操作，看到實際成果，其教學(xué)效果會更好。當(dāng)學(xué)生用學(xué)過的物理知

6、識分析，解決了過去百思不得其解的問題之后，會進一步認識到物理知識的應(yīng)用價值，同時會感到一種由衷的喜悅，會感到對自然、對生活有了進一步的認識，這將激勵他們以更高昂的熱情去學(xué)好新的物理知識。3結(jié)合物理知識介紹科學(xué)技術(shù)的發(fā)展初中物理知識與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)有不可分割的聯(lián)系，許多現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)都可以在初中物理內(nèi)容中找到它的知識淵源。因此，在初中物理課堂教學(xué)中，完全有可能并且有必要結(jié)合所學(xué)知識簡單介紹一些現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的成就，把物理教學(xué)與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展緊密地聯(lián)系起來。聯(lián)系現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)反映了物理教學(xué)的時代特征。把具體的物理知識同現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)聯(lián)系在一起，對學(xué)生掌握這些知識很有好處，也使他們能夠用現(xiàn)代觀念看待物理知識的

7、應(yīng)用。同時，還能使學(xué)生真正認識到，物理學(xué)是一切自然科學(xué)和技術(shù)科學(xué)的基礎(chǔ)，形成學(xué)好物理的強烈動機。學(xué)生在課堂上所了解的現(xiàn)代科技成果也將開闊他們的眼界，對他們繼續(xù)深造或從事工作都十分有益?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的領(lǐng)域十分廣闊，聯(lián)系物理教學(xué)的內(nèi)容也是非常廣泛的。下面我們舉出一些結(jié)合初中物理知識教學(xué)介紹現(xiàn)代科技成就的例子：(1)結(jié)合重力的教學(xué)介紹宇航員登月時，在月球上走路的情況；(2)結(jié)合摩擦力的教學(xué)介紹氣墊船和氣墊軸承利用空氣膜大大減少摩擦阻力的原理；(3)結(jié)合運動和靜止的教學(xué)介紹人造地球同步衛(wèi)星；(4)結(jié)合液體壓強的教學(xué)介紹深水潛水技術(shù)；(5)結(jié)合能量的教學(xué)介紹葛洲壩水電站、三峽工程，介紹潮汐發(fā)電，介紹風(fēng)力

8、發(fā)電機和波浪發(fā)電機；(6)結(jié)合光的反射的教學(xué)介紹光導(dǎo)纖維通訊；(7)結(jié)合物體的顏色的教學(xué)介紹三基色原理在彩色電視中的應(yīng)用；(8)結(jié)合比熱容的教學(xué)介紹雙水內(nèi)冷發(fā)電機；(9)結(jié)合液化的教學(xué)介紹火箭的液體燃料、超低溫的獲得；(10)結(jié)合升華的教學(xué)介紹干冰致冷、人工降雨；(11)結(jié)合物體導(dǎo)電性的教學(xué)介紹半導(dǎo)體材料的廣泛應(yīng)用；(12)結(jié)合電路的教學(xué)介紹鈕扣式氧化銀電池、光電池和鋁一空氣電池；(13)結(jié)合電阻的教學(xué)介紹超導(dǎo)體。 應(yīng)該注意，課堂上聯(lián)系現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，不能不顧學(xué)生知識水平搞專題演講，不能過份糾纏技術(shù)細節(jié)。教師應(yīng)該用深入淺出、通俗易懂的語言，輔以模型，掛圖、照片、錄像等教學(xué)手段，概略地介紹科技成果

9、的內(nèi)容、應(yīng)用情況和發(fā)展前景，要著重講清它與所學(xué)物理知識的聯(lián)系。4把物理知識與社會生活中的重大問題聯(lián)系起來現(xiàn)代社會生活愈來愈同科學(xué)知識發(fā)生了緊密聯(lián)系，未來世紀的普通公民也應(yīng)具備相當(dāng)多的科學(xué)知識，才能應(yīng)付日常社會生活的需要，如理解新聞媒介傳播的一般信息，從事社會經(jīng)濟和生產(chǎn)活動對重要社會問題表達自己的看法等。物理知識正在成為社會生活常識的重要組成部分，物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)與社會生活中的重大問題聯(lián)系起來。如能源問題、資源問題、環(huán)境問題、交通問題，通信問題、自動化問題、空間開發(fā)問題等，都可以不同程度地同物理教學(xué)加以聯(lián)系。通過這種聯(lián)系，可以使學(xué)生注意并加深對這些問題的認識，增強社會責(zé)任感，并了解物理學(xué)的社會意義下

10、面我們以能量概念的教學(xué)為例，談一談物理教學(xué)聯(lián)系社會的一些想法。傳統(tǒng)的能量概念教學(xué)是從力出發(fā)去定義功，然后才通過“做功的能力”引入能量。這種研究次序繞開了學(xué)生本來熱悉的、與社會生活更為接近的、更易于反映概念本質(zhì)的認識能量的途徑，很容易使學(xué)生陷入只從機械功出發(fā)去理解普通能量概念的思維定勢，這對他們理解當(dāng)今世界的能量問題幫助不大，無法使學(xué)生具備生活在一個面臨著能源需求上升而能源資源下降的世界里所必須的知識、技能和才干。 顯然，物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)正視當(dāng)今世界的能源問題，并作出某種科學(xué)的回答。首先，能量的教學(xué)應(yīng)該打破力-功-能量的教學(xué)方式，例如可以從與社會生活理解更相近的熱能引入能量，然后擴展到光能、機械能、電能，再擴展到場的能量以及原于能。這樣，學(xué)生對能量的理解就不會只從概念到概念，而能更好地抓住能量概念的社會意義的實質(zhì)。其次，能量的教學(xué)不應(yīng)只強調(diào)“守恒”同時也應(yīng)強調(diào)轉(zhuǎn)化的不可逆性這就有助于消除學(xué)生既然能量是守恒的，又哪里來的能源危機呢？”的迷惑，而把注意力轉(zhuǎn)移到新能源的開發(fā)，節(jié)約和合理利用能源方面