勞動(dòng)技術(shù)課教材編寫原則

1、勞動(dòng)技術(shù)課教材編寫原則、方法和教材特點(diǎn)鮑瓏    （鮑瓏 執(zhí)筆）     課題參與人：鮑瓏 顧國麒 郭連璧         人民教育出版社根據(jù)國家教委頒布教學(xué)計(jì)劃調(diào)整意見和勞動(dòng)技術(shù)課教學(xué)大綱的要求，在廣泛進(jìn)行 調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，采用專家、教師、專職編寫人員三結(jié)合的方式，編寫了一套勞動(dòng)技術(shù)課實(shí)驗(yàn)教材?，F(xiàn)將有 關(guān)問題匯報(bào)如下。     一、我國勞動(dòng)技術(shù)課的教學(xué)特點(diǎn)及其對(duì)教材提出的要求     （一）教學(xué)特點(diǎn)分析 

2、0;   勞動(dòng)技術(shù)課的教學(xué)特點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)：     1.教學(xué)的實(shí)踐性；     2.教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性；     3.勞動(dòng)技術(shù)課的思想品德教育功能寓于操作技能訓(xùn)練之中；     4.勞動(dòng)技術(shù)課技術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)性。     （二）我國勞動(dòng)技術(shù)課教材應(yīng)具備的特點(diǎn)     1.教學(xué)項(xiàng)目要有較好的可行性     教材的可行性的關(guān)鍵是教學(xué)項(xiàng)目的選擇要適合學(xué)校的教學(xué)條件。對(duì)我國來

3、說，教學(xué)項(xiàng)目所要求的教學(xué)設(shè)施 盡可能低，一方面使學(xué)校的教學(xué)條件能滿足學(xué)生操作技能訓(xùn)練的需要，另一方面，又要盡量降低教學(xué)設(shè)施的購 置費(fèi)用。使所用資金盡可能少，又便于學(xué)校利用代品或自制。     由于教材的使用對(duì)象是中學(xué)生，因此教材必須注意學(xué)生的年齡特征、知識(shí)水平及確保安全之外，還應(yīng)注意 操作技能訓(xùn)練不能太單調(diào)、重復(fù)，也不能對(duì)技巧性要求太高。應(yīng)當(dāng)使學(xué)生能夠操作，又不是太簡單，學(xué)生一學(xué) 就會(huì)，要使學(xué)生能真正學(xué)到技術(shù)。     教材的可行性還要考慮到教師的水平，使教師能夠教得了。     2.教材要有較好的可操作

4、性     根據(jù)我國教師的情況，他們的操作技能不夠熟練，特別是操作技能，自己會(huì)做，但對(duì)其中的細(xì)致部分往往 講不清楚，抓不住關(guān)鍵所在。對(duì)一些操作規(guī)程、要領(lǐng)及安全操作規(guī)程更是不夠熟悉。這些都需要在教材中較詳 盡地介紹，以補(bǔ)充教師的不足。另一方面，由于學(xué)校的教學(xué)設(shè)施較差，較詳盡地介紹操作技能，可便于學(xué)生自 己閱讀，使他們對(duì)操作技能的了解更準(zhǔn)確。這又要求教材要有較好的可讀性。操作技能訓(xùn)練的過程應(yīng)較詳盡。     3.操作技能訓(xùn)練必須形成序列     作為教材，技能訓(xùn)練必須形成序列，勞動(dòng)技術(shù)課教學(xué)應(yīng)以技能訓(xùn)練為主要

5、內(nèi)容，而且操作技能訓(xùn)練不是一 次訓(xùn)練就可以完成的，而是需要多次反復(fù)、由易到難、由簡到繁地訓(xùn)練才能學(xué)會(huì)。由于我國勞動(dòng)技術(shù)課的教學(xué) 法尚未形成，還沒有這方面的專著，教學(xué)法還要教師在教學(xué)過程中去探索、積累。勞動(dòng)技術(shù)課教材形成操作技 能訓(xùn)練序列就更顯得重要。     4.教材要便于教學(xué)     我國的勞動(dòng)技術(shù)課教材的編寫方法尚不夠成熟，勞動(dòng)技術(shù)課教學(xué)方法更遠(yuǎn)未形成。所以，在編寫教材時(shí)， 不僅要考慮到教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、系統(tǒng)性等方面的問題，而且必須考慮盡可能地使教材易教易學(xué)，繁難一些的 內(nèi)容也要使學(xué)生經(jīng)過努力能夠掌握。   &

6、#160; 5.教材應(yīng)體現(xiàn)思想品德教育內(nèi)容     如何在勞動(dòng)技術(shù)課的教學(xué)中進(jìn)行思想品德教育，這是勞動(dòng)技術(shù)課教學(xué)要解決的一個(gè)重要問題。在教學(xué)中如 何體現(xiàn)思想品德教育的內(nèi)容和要求，也是各地教材所沒有解決好的問題。這是因?yàn)?，勞?dòng)技術(shù)課教材是以操作 技能訓(xùn)練為主，不宜去講思想品德教育方面的道理，而是要將思想品德方面的內(nèi)容寓于操作技能訓(xùn)練之中。在 編寫教材時(shí)如何做，是教材編寫工作的一個(gè)難點(diǎn)。     6.教材應(yīng)有適當(dāng)?shù)南冗M(jìn)性     我們的教學(xué)對(duì)象是下一個(gè)世紀(jì)的建設(shè)人才，在考慮教材的可行性及可操作性的同時(shí)，必須考

7、慮技術(shù)的先進(jìn) 性。這種先進(jìn)性又要在現(xiàn)有的教學(xué)條件下，即沒有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，主要是手工操作的情況下實(shí)現(xiàn)。     二、實(shí)驗(yàn)教材編寫方案     （一）實(shí)驗(yàn)教材的編寫目的     1.探索教材應(yīng)當(dāng)怎樣編寫才能便于教便于學(xué)；     2.探索各類（生活服務(wù)性技術(shù)、工業(yè)生產(chǎn)技術(shù)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)等）勞動(dòng)技術(shù)教材的編寫特色，以及專項(xiàng)技 術(shù)項(xiàng)目和綜合技術(shù)項(xiàng)目教材的編寫方法；     3.研究怎樣在教材中突出操作技能訓(xùn)練；技術(shù)理論知識(shí)應(yīng)講到什么程度合適；取舍原則是

8、什么；     4.研究如何把思想品德教育的內(nèi)容寓于操作技能訓(xùn)練教學(xué)之中；     5.研究哪些項(xiàng)目適合于編寫全國通用教材，怎樣解決一些項(xiàng)目的地域性問題；     6.研究教材的內(nèi)容選擇、編寫方法如何適應(yīng)我國現(xiàn)有教師、設(shè)備、場(chǎng)地及資金狀況，又有利于師資水平的 提高和教學(xué)設(shè)施的配備；     7.研究與教材配套的教具（包括掛圖、幻燈片、投影片、電視片）的設(shè)計(jì)與制作問題。     （二）實(shí)驗(yàn)教材的編寫方案     根據(jù)我

9、國教學(xué)實(shí)際，我們提出了“單項(xiàng)小綜合”的編寫方案。這個(gè)編寫方案的要點(diǎn)要：     1.選擇一些專項(xiàng)技術(shù)項(xiàng)目或綜合技術(shù)項(xiàng)目編寫成單行本，供各校選用；     2.突出技術(shù)點(diǎn)（相當(dāng)于文化課的知識(shí)點(diǎn)）的教學(xué)，技術(shù)項(xiàng)目只是技術(shù)點(diǎn)的依托；     3.每本單行本要編入與其有關(guān)的多種其它技術(shù)，組成多種技術(shù)的綜合本；     4.每本教材應(yīng)具有獨(dú)立性。學(xué)校選用每本教材教學(xué)，都不必要求先學(xué)習(xí)其它教材，就能完成該教材的教學(xué) 任務(wù)；     5.教學(xué)要求應(yīng)是“不求全、

10、不求精、只求會(huì)”。“不求全是說對(duì)每一個(gè)項(xiàng)目的技術(shù)點(diǎn)不要求學(xué)全，只學(xué)其 中的一部分學(xué)生可以學(xué)會(huì)的技術(shù)點(diǎn)。“不求精、只求會(huì)”是說只要求學(xué)生學(xué)會(huì)所學(xué)技術(shù)點(diǎn)，不要求學(xué)生的技術(shù) 很熟練。     （三）編寫思想要點(diǎn)     1.技術(shù)項(xiàng)目與技術(shù)點(diǎn)的選擇原則     (1)技術(shù)的實(shí)用性     在學(xué)生目前或以后的生活或?qū)W習(xí)中確有用處，并能為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)其它技術(shù)打下基礎(chǔ)的技術(shù)或技術(shù)點(diǎn)。     (2)技術(shù)的可推廣性與可遷移性    

11、; 技術(shù)的可推廣性是從該項(xiàng)技術(shù)與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的關(guān)系的角度來考慮的。它是指在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的情況 下，該項(xiàng)技術(shù)是否還有學(xué)習(xí)的必要，是否還有推廣的價(jià)值。例如，計(jì)算機(jī)操作、粘接技術(shù)、太陽能技術(shù)、電子 制作技術(shù)等，本身就是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的產(chǎn)物或應(yīng)用；育種、栽培技術(shù)中也有很多現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用。這些技 術(shù)在目前和未來的生產(chǎn)中都會(huì)有很大的用處，需要讓學(xué)生了解和掌握，有些技術(shù)雖然不屬于現(xiàn)代技術(shù)，但是相 對(duì)于我國現(xiàn)在大量使用的技術(shù)來說，是先進(jìn)的技術(shù)，或者是尚不能用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)所取代，它們?cè)诂F(xiàn)在和相當(dāng) 長的一段時(shí)間里，還具有推廣和使用價(jià)值。例如沼氣技術(shù)、化肥施用技術(shù)、農(nóng)家肥制作技術(shù)等。還有一些技術(shù) ，雖然已可以

12、用機(jī)械設(shè)備或現(xiàn)代化生產(chǎn)手段來完成，但在日常生活和工作中仍然需要使用手工操作，不能為現(xiàn) 代化設(shè)備所代替。例如，常用工具的使用、一些簡單的金工技術(shù)、家用機(jī)械保養(yǎng)與維修技術(shù)及電器、電子用品 的保養(yǎng)與維修技術(shù)等。這些技術(shù)也應(yīng)當(dāng)屬于有推廣價(jià)值的技術(shù)。     可遷移性是指：該項(xiàng)技術(shù)，特別是它的一些重要技術(shù)點(diǎn)的基本原理與基本技能可用于學(xué)習(xí)其它一些技術(shù) 或重要技術(shù)點(diǎn)；該項(xiàng)技術(shù)與現(xiàn)代化大生產(chǎn)中的某些技術(shù)原理是相通的或是只需稍加擴(kuò)展就可用于現(xiàn)代化大生 產(chǎn)中。由于我國教學(xué)條件的限制，學(xué)?？砷_設(shè)的技術(shù)項(xiàng)目大多屬于手工操作性質(zhì)，技術(shù)的可遷移性就顯得更為 重要。另外，我們采用了“單項(xiàng)小綜合

13、”的編寫方案，學(xué)生接觸的技術(shù)類型較少，更應(yīng)考慮所學(xué)技術(shù)的可遷移 性?，F(xiàn)在學(xué)校開設(shè)較多的自行車維修與大生產(chǎn)中的機(jī)械維修是相通的，其中補(bǔ)內(nèi)帶又與化學(xué)粘接技術(shù)是相通的 ，它屬于可遷移性較大的項(xiàng)目。     (3)可行性與可操作性     適合我國勞動(dòng)技術(shù)課教學(xué)現(xiàn)狀和發(fā)展的需要，便于教學(xué)的技術(shù)項(xiàng)目符合學(xué)生年齡特征和知識(shí)水平，學(xué)生可 以進(jìn)行操作技能訓(xùn)練的技術(shù)；符合確保學(xué)生安全的要求，無危險(xiǎn)性或在采取適當(dāng)措施之后，對(duì)學(xué)生身體無危害 的技術(shù)項(xiàng)目。     (4)通用性     我國地域廣大

14、，自然條件、經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)水平的差距很大，有些技術(shù)只適用于部分地區(qū)。農(nóng)牧業(yè)技術(shù)項(xiàng)目中 ，這樣的項(xiàng)目較多。人民教育出版社編寫的教材應(yīng)是全國通用的，至少應(yīng)是全國大部分地區(qū)都可以使用的，所 以不應(yīng)選用這樣的項(xiàng)目或技術(shù)點(diǎn)。由于我們采用了“單項(xiàng)小綜合”的編寫方案，它突出技術(shù)點(diǎn)的教學(xué)，就是一 些有地域性技術(shù)項(xiàng)目，只要它的技術(shù)點(diǎn)具有通用性，我們?nèi)匀豢梢钥紤]編寫。例如，農(nóng)業(yè)種植項(xiàng)目中，大多數(shù) 都有地域性，但是其中的人工授粉、化肥使用、農(nóng)家肥的制作、嫁接、地膜覆蓋，等等，都是通用性較強(qiáng)的技 術(shù)點(diǎn)。     (5)在選擇技術(shù)點(diǎn)時(shí)，應(yīng)當(dāng)帶有方向性和指導(dǎo)性。技術(shù)點(diǎn)應(yīng)是盡可能先進(jìn)的，是需要推廣

15、或普及的。例如， 家禽飼養(yǎng)技術(shù)，應(yīng)以中、小型飼養(yǎng)場(chǎng)的飼養(yǎng)、管理技術(shù)為主，而不應(yīng)以單只喂養(yǎng)為主。     另外，在選擇技術(shù)項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)考慮與中學(xué)其它學(xué)科教學(xué)的配合問題?？梢允窃趯W(xué)習(xí)相應(yīng)的文化科學(xué)知識(shí)之 后學(xué)習(xí)有關(guān)技術(shù)，也可以在之前學(xué)習(xí)。但在編寫教材安排有關(guān)技術(shù)點(diǎn)時(shí)，應(yīng)注意到這一點(diǎn)。     2.編寫實(shí)驗(yàn)教材的方法與要求     (1)教材應(yīng)以技術(shù)點(diǎn)的教學(xué)為主體，以學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握技術(shù)點(diǎn)為目的。要注意的是，具體的技術(shù)項(xiàng)目只是這 些技術(shù)點(diǎn)的載體，操作技能訓(xùn)練的對(duì)象。教材不是以培養(yǎng)專門技術(shù)工人為目的，不要求學(xué)生學(xué)習(xí)該

16、技術(shù)項(xiàng)目的 全部操作技能，而是突出我們所選擇的技術(shù)點(diǎn)的教學(xué)。教學(xué)中，技術(shù)點(diǎn)是不可以改變的，而技術(shù)項(xiàng)目是可以改 變的。     (2)教材應(yīng)以操作技能訓(xùn)練為主線。教材教學(xué)內(nèi)容的安排應(yīng)以操作技能訓(xùn)練為主線來展開。操作技能訓(xùn)練是 教材的核心。教材中應(yīng)說明操作原理、要領(lǐng)、要求、順序、安全規(guī)程等，使學(xué)生明白應(yīng)當(dāng)怎樣做和為什么要這 樣做。教材的編排順序應(yīng)是：     先掃清外圍。先進(jìn)行一些基本技能的訓(xùn)練，為以后的主要技能的訓(xùn)練做好準(zhǔn)備；     集中力量進(jìn)行主要技術(shù)點(diǎn)的操作技能訓(xùn)練；   

17、0; 綜合操作技能訓(xùn)練。綜合操作技能訓(xùn)練是以前進(jìn)行的操作技能訓(xùn)練的綜合訓(xùn)練，一般要安排產(chǎn)品的制作 。     每一個(gè)技術(shù)點(diǎn)的操作技能訓(xùn)練都應(yīng)當(dāng)分為學(xué)習(xí)、訓(xùn)練與鞏固、提高與應(yīng)用三個(gè)階段來進(jìn)行，不能是一次完 成。特別是重要的技術(shù)點(diǎn)的操作技能訓(xùn)練，更應(yīng)當(dāng)細(xì)心安排這三個(gè)階段的訓(xùn)練，使學(xué)生真正學(xué)會(huì)，能正確地操 作。但是，操作技能的熟練程度不應(yīng)要求過高。     (3)圖示操作動(dòng)作過程，減少文字量。操作動(dòng)作的連續(xù)過程可用圖示的方法表明，特別是一些關(guān)鍵動(dòng)作及動(dòng) 作的細(xì)微之處，盡量采用圖示，宜細(xì)不宜粗。要使學(xué)生在教師示范后，依據(jù)教材的圖示就可以進(jìn)行操

18、作練習(xí)。     (4)注重安全教育。技術(shù)安全操作規(guī)程、安全注意事項(xiàng)等，要詳細(xì)說明，并要不厭其煩地講。在每個(gè)可能發(fā) 生事故的環(huán)節(jié)都要重新指出安全注意事項(xiàng)，以提醒學(xué)生注意。教學(xué)參考書更應(yīng)當(dāng)說明組織每一項(xiàng)操作技能訓(xùn)練 時(shí)應(yīng)做好的安全準(zhǔn)備工作和安全保健措施，以及發(fā)生人身、設(shè)備事故時(shí)的搶救措施。     (5)每一冊(cè)教材的思想品德教育的內(nèi)容，在編寫教材時(shí)應(yīng)當(dāng)明確列出。教材的編寫提綱中應(yīng)當(dāng)寫入本冊(cè)教材 的主要思想品德教育內(nèi)容和要求。在教材中進(jìn)行思想品德教育的方法是：先通過操作技能訓(xùn)練使學(xué)生獲得對(duì)勞 動(dòng)觀點(diǎn)、勞動(dòng)感情、勞動(dòng)態(tài)度及勞動(dòng)者的個(gè)性心理品

19、質(zhì)等方面的感性認(rèn)識(shí)，然后在老師的啟發(fā)與引導(dǎo)下，總結(jié) 這些體會(huì)，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)得以提高和明確。多次教育之后，使學(xué)生的這些認(rèn)識(shí)得以提高和鞏固，并達(dá)到感性認(rèn) 識(shí)階段，使學(xué)生形成這些良好的思想品德。具體做法是：在操作技能訓(xùn)練的內(nèi)容中，安排好思想品德教育的序 列，在每次操作技能訓(xùn)練之后，編寫一個(gè)包括思想品德方向體會(huì)在內(nèi)的操作技能訓(xùn)練報(bào)告，由學(xué)生在教師的輔 導(dǎo)下填寫。在教學(xué)參考書中要說明教師進(jìn)行思想品德教育的要求與方法。     (6)要編入一些相關(guān)技術(shù)。注意結(jié)合具體項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容，介紹常用工具、量具的使用方法；標(biāo)準(zhǔn)件、標(biāo)準(zhǔn) 器材、設(shè)備的名稱、型號(hào)和功能。并注意介紹一些簡單工具

20、的制作方法。這些內(nèi)容各冊(cè)課本可以重復(fù)。還要注 意介紹工具、設(shè)備的維修保養(yǎng)知識(shí)，可根據(jù)這些知識(shí)的難易程度和課時(shí)情況安排這些教學(xué)內(nèi)容的深淺度。     (7)教材要具有靈活性?？紤]到教學(xué)條件不同的學(xué)校的情況，教材必須要有靈活性。因?yàn)槭侨珖ㄓ玫慕滩?，使用教材的學(xué)校教學(xué)條件相差較大，教師和學(xué)生的水平和接受能力的差距也較大。教材中要注意這種差別， 特別是要設(shè)計(jì)好每一個(gè)操作技能訓(xùn)練的設(shè)備和材料，使之多樣化，既可使用較先進(jìn)的設(shè)備和較好的材料，也可 以選用代用品。教材或教學(xué)參考書中應(yīng)當(dāng)對(duì)此作出說明。     (8)地域性較大的技術(shù)項(xiàng)目可考慮按兩條

21、線安排教學(xué)。地域性較大的技術(shù)項(xiàng)目，在教材中主要安排公共技術(shù) 點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，這是一條線；另一條線是由學(xué)?；蚪處熃Y(jié)合當(dāng)?shù)氐木唧w情況，補(bǔ)充如何在當(dāng)?shù)鼐唧w實(shí)施這些技 術(shù)點(diǎn)。例如，農(nóng)作物的栽培技術(shù)中，作物栽種的氣候條件屬于第一條線的教學(xué)內(nèi)容，具體在什么時(shí)間栽種則是 第二條線的教學(xué)內(nèi)容。另外，由于教材突出了技術(shù)點(diǎn)的教學(xué)，學(xué)校還要安排作物栽培的全過程的教學(xué)，以使學(xué) 生了解作物栽培的全過程，如安排學(xué)生栽培一種作物。這也是第二條線的教學(xué)內(nèi)容。     (9)教材中技術(shù)理論知識(shí)內(nèi)容以操作原理為主。勞動(dòng)技術(shù)課是以操作技能訓(xùn)練為主，但操作技術(shù)離不開理論 知識(shí)。教材中的理論知識(shí)內(nèi)容應(yīng)以操作

22、技術(shù)原理為主，科學(xué)理論知識(shí)一般不講或少講，主要由其它文化課講。 文化課還沒有學(xué)到或在中學(xué)不學(xué)習(xí)的科學(xué)理論知識(shí)，勞動(dòng)技術(shù)課教材中只給出概念及結(jié)論，不講道理。這樣做 ，可以使學(xué)生提前學(xué)習(xí)一些理論要求高，但操作的學(xué)習(xí)較容易的技術(shù)點(diǎn)，從而盡早接觸一些較先進(jìn)的技術(shù)。     (10)文字要通俗易懂，不使用地方術(shù)語。技術(shù)名詞盡量使用國家標(biāo)準(zhǔn)中的名詞和術(shù)語或國內(nèi)通用名詞術(shù)語 。當(dāng)各地使用的名詞術(shù)語不統(tǒng)一時(shí)，選用比較通用的，但要作出解釋。一般出現(xiàn)新的名詞術(shù)語時(shí)，都應(yīng)作出相 應(yīng)的解釋。     3.教材的組成     教材

23、由教科書、教師教學(xué)用書和教具三部分組成。     (1)教科書。學(xué)生學(xué)習(xí)用書。     (2)教師教學(xué)用書。與課本配套的教師教學(xué)用參考書。該書的內(nèi)容為該項(xiàng)技術(shù)的教學(xué)要求；教學(xué)準(zhǔn)備（開設(shè) 該項(xiàng)技術(shù)教學(xué)所需設(shè)備、場(chǎng)地、操作技能訓(xùn)練所需學(xué)具和材料，以及每堂課的課前準(zhǔn)備）；教學(xué)方法和教學(xué)建 議；課本規(guī)定的教具、學(xué)具的代用品的選擇和制作；教學(xué)過程中的安全措施及出現(xiàn)意外事故時(shí)的搶救器材和措 施；如何結(jié)合各地情況處理教材，特別是處理與地域性有關(guān)的問題；開展課外活動(dòng)的內(nèi)容和意見。     教師教學(xué)用書還應(yīng)當(dāng)包括有關(guān)的技術(shù)

24、參考資料。它包括該項(xiàng)技術(shù)的技術(shù)原理（包括科學(xué)原理和操作原理） ；有關(guān)的技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能與技巧；新技術(shù)、新工藝（農(nóng)藝）及其發(fā)展方向；現(xiàn)代化的大型設(shè)備，以 及該項(xiàng)技術(shù)在生產(chǎn)、生活中的實(shí)際應(yīng)用等。技術(shù)參考資料中，還應(yīng)對(duì)該項(xiàng)技術(shù)所涉及的技術(shù)點(diǎn)的操作技能訓(xùn)練 提出較高要求，對(duì)技術(shù)的科學(xué)原理和理論作較詳細(xì)的介紹或提出參考書目，技術(shù)的應(yīng)用要全面詳盡，以幫助教 師較全面地掌握該項(xiàng)技術(shù)。     技術(shù)參考資料也可以單獨(dú)成書。     (3)教具與學(xué)具。教具與課本配套，用以顯示課本上難以清晰表示的結(jié)構(gòu)、連續(xù)動(dòng)作及操作過程和要領(lǐng)的細(xì) 微之處供課堂教

25、學(xué)中示范用。另一方面，由于學(xué)生一般難以到生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，尤其是現(xiàn)代化工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的現(xiàn)場(chǎng)參觀 ，可以考慮采用電視片來幫助解決這個(gè)困難。     三、各冊(cè)教材編寫特點(diǎn)分析     （一）電子制作技術(shù)     該書是以制作穩(wěn)壓電源為主線展開教學(xué)內(nèi)容的，分成電子制作基本技術(shù)、穩(wěn)壓電源的制作和獨(dú)立制作其它 電子制品三部分。它屬于以產(chǎn)品制作帶技術(shù)點(diǎn)的編寫方式。     （二）園林花卉     該書的教學(xué)內(nèi)容屬于地域性較強(qiáng)的技術(shù)項(xiàng)目。它是以花卉栽培過程為線來展開技術(shù)點(diǎn)

26、的教學(xué)。為了解決地 域性問題，教材安排了學(xué)生自己栽培一、兩種花卉，并由教師補(bǔ)充當(dāng)?shù)鼗ɑ茉耘嗟慕虒W(xué)要求。它屬于以技術(shù)點(diǎn) 為線的編寫方式。     （三）縫紉     該技術(shù)項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容技能性較強(qiáng)，主要要求學(xué)生掌握一些基本技能，而且這些技能的掌握一般是后一種 技能的學(xué)習(xí)要在學(xué)會(huì)前一種技能的基礎(chǔ)上進(jìn)行，即技能的學(xué)習(xí)具有連續(xù)性。教材采用以技能訓(xùn)練為線的編寫方 式。     （四）家庭電工     該項(xiàng)技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容比較繁雜，不是一項(xiàng)產(chǎn)品的制作過程能包含的。它采用多種產(chǎn)品制作帶技術(shù)點(diǎn)

27、的編寫 方式。     （五）農(nóng)作物栽培     由于教學(xué)大綱要求教材反映我國栽培的主要農(nóng)作物品種的栽培技術(shù)，而且該項(xiàng)技術(shù)具有較大的地域性，教 材采用了以多種作物帶技術(shù)點(diǎn)的編寫方式。將技術(shù)點(diǎn)分散到每種作物的教學(xué)之中。為了解決各地所栽種的作物 的品種不同的問題，各技術(shù)點(diǎn)的操作技能訓(xùn)練又可以用于另一種作物的教學(xué)之中，使教材具有較大的靈活性。 該項(xiàng)技術(shù)又具有較大的地域性，教材也采用了兩條線的教學(xué)方式。     （六）簡單機(jī)械維修     該項(xiàng)技術(shù)是以自行車為載體進(jìn)行教學(xué)的。各項(xiàng)技術(shù)

28、的技能也是一些機(jī)械維修的基本技能。它采用在每項(xiàng)部 件的維修中都安排一個(gè)或幾個(gè)主要技術(shù)點(diǎn)的教學(xué)，主要的技術(shù)點(diǎn)或公共技術(shù)點(diǎn)則在各項(xiàng)部件的維修的操作技能 訓(xùn)練中多次出現(xiàn)。它屬于以一個(gè)載體帶操作技能訓(xùn)練的編寫方式。     （七）英文打字     該項(xiàng)技術(shù)屬于以技能訓(xùn)練為主的技術(shù)項(xiàng)目。它采用了以技能訓(xùn)練為線的編寫方式。分成打字學(xué)習(xí)方法、提 高打字技能及速度和綜合訓(xùn)練三個(gè)階段。該書又是高初中通用的教材。     四、試教情況分析     （一）對(duì)教材的反映   &#

29、160; 這些教材中，已進(jìn)行試教的教材有家庭電工、縫紉、園林花卉等三本。教師對(duì)教材的反映比 較好。他們說，我們看過全國很多教材，也教過多種教材，只有這幾本教材才能叫做勞動(dòng)技術(shù)課教材，它們體 現(xiàn)了勞動(dòng)技術(shù)課教學(xué)的特點(diǎn)，好教好學(xué)，我們教得了，學(xué)生學(xué)得懂。學(xué)生學(xué)習(xí)后，真正學(xué)到了技術(shù)。這幾本教 材也體現(xiàn)了在思想品德教育方面的要求，這是其它教材所沒有的。教師們反映這幾本教材有以下主要優(yōu)點(diǎn)：     (1)好教?？梢曰景凑照n本進(jìn)行教學(xué)，又有較大的靈活性?？蛇m用于各類學(xué)校；     (2)圖文并茂。教材中圖示了操作技術(shù)的過程，圖旁的文字說明也比較

30、簡練，學(xué)生很容易看明白?？梢哉?qǐng)D 形進(jìn)行操作；     (3)教學(xué)條件要求低。有些教材所要求的教學(xué)條件一般只要用兩三千元就可以購置齊全，很多設(shè)備還可以借 用其它學(xué)科的教學(xué)設(shè)備或是可以用于生產(chǎn)產(chǎn)品，大部分項(xiàng)目是學(xué)?，F(xiàn)在正在進(jìn)行的教學(xué)項(xiàng)目，學(xué)校已有這些教 學(xué)設(shè)備，大部分學(xué)校能夠解決這些教學(xué)項(xiàng)目的教學(xué)條件；     (4)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性好。教材所選的教學(xué)內(nèi)容大都是學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中需要的技術(shù)，學(xué)生愿意學(xué)，家長 也愿意學(xué)生學(xué)習(xí)這些技術(shù)，這就減少了教學(xué)組織工作的困難。在遼寧省遼陽市的試教中，家長開始害怕學(xué)習(xí)勞 動(dòng)技術(shù)課會(huì)影響學(xué)生文化課的學(xué)習(xí)，

31、特別是初中三年級(jí)的學(xué)生家長，更擔(dān)心會(huì)影響中考。在他們了解了學(xué)習(xí)內(nèi) 容和經(jīng)過一段教學(xué)之后，學(xué)生不僅沒有影響文化課的學(xué)習(xí)，而且真正學(xué)到了一些技術(shù)，絕大部分家長都表示支 持學(xué)生學(xué)習(xí)勞動(dòng)技術(shù)課。     這些課本受到了試教學(xué)校、教師、學(xué)生的歡迎，有些學(xué)校和教師看到教材之后，主動(dòng)要求使用這些教材。 現(xiàn)在全國各省市都編寫了勞動(dòng)技術(shù)課教材，所以人教社教材所面臨的競爭是相當(dāng)嚴(yán)重的。由于人教社教材的質(zhì) 量較好，有一些地方已宣布可以使用人教社教材，最近遼寧省還主動(dòng)舉辦家用電工教師培訓(xùn)活動(dòng)，要求教 材編者去講教材。這都說明人教社教材具有一定的質(zhì)量。    

32、 （二）教材存在的主要問題     1.有些制作品的選擇尚要進(jìn)一步研究。例如，電子制作技術(shù)所選用的穩(wěn)壓電源，在當(dāng)時(shí)和現(xiàn)在的部分 地區(qū)，是受歡迎的。但是在現(xiàn)在全國各地尤其是城市這個(gè)制作品已較普及，學(xué)生自己制作的質(zhì)量也不夠高，難 以引起學(xué)生的興趣，需要考慮改進(jìn)。     2.思想品德教育如何形成體系。我們的教材雖然采取了一些方法進(jìn)行思想品德教育，但是還不夠理想。需 要進(jìn)一步研究，以加強(qiáng)思想品德教育的功能。     五、教材編寫方法的幾個(gè)重大突破     （一）已形成了教材編寫的基本體例     其它文化課教材的編寫模式不適用于勞動(dòng)技術(shù)課教材，這已被其它一些勞動(dòng)技術(shù)課教材所證明。我們所編 寫的勞動(dòng)技術(shù)課教材的編寫模式已被大家認(rèn)可，它大致分為以下幾部分：     1.知識(shí)講授。這部分以講授與操作技術(shù)有關(guān)的理論為主，包括介紹一些有關(guān)的器材設(shè)備的知識(shí)。     2.操作訓(xùn)練。這部分除了操作技能訓(xùn)練的內(nèi)容之外，在每次操作技能訓(xùn)練之后都安排了操作技能訓(xùn)練報(bào)告 。     3.閱讀材料。這部分內(nèi)容主要是有關(guān)的知