低年級(jí)繪本閱讀教學(xué)的四個(gè)途徑

1、文 /謝碧玲【摘 要】 “繪本” 作為一種圖畫(huà)性、 文學(xué)性與藝術(shù)性相融合的讀物, 為孩童所喜愛(ài) , 也被小學(xué) 語(yǔ)文低年級(jí)教師廣泛地運(yùn)用。但在教學(xué)中,仍存在許多問(wèn)題:有的教師將繪本閱讀課上成識(shí) 字課,有的教師把故事情節(jié)全盤(pán)托出,有的教師則不停地說(shuō)教、提問(wèn)針對(duì)以上存在的諸 多問(wèn)題, 本文將從指導(dǎo)讀圖, 觀察發(fā)現(xiàn); 朗讀引導(dǎo), 品味語(yǔ)言; 聯(lián)系生活, 感悟內(nèi)涵; “讀畫(huà)” 創(chuàng)作,放飛心靈四個(gè)方面,論述低年級(jí)繪本閱讀教學(xué)的四個(gè)途徑?！娟P(guān)鍵詞】指導(dǎo)讀圖;朗讀引導(dǎo);感悟內(nèi)涵; “讀畫(huà)”創(chuàng)作繪本作為“人生的第一本書(shū)” ,已被全世界公認(rèn)為是最適合兒童閱讀的圖書(shū)。它以圖畫(huà)為主、 文字為輔,甚至是沒(méi)有文字的純圖畫(huà)

2、書(shū)籍,更以其直觀、鮮活的方式,調(diào)動(dòng)兒童多種感官, 提高閱讀理解能力,啟迪心智。然而,繪本閱讀在低年級(jí)閱讀教學(xué)中愈發(fā)受關(guān)注,但在教學(xué) 實(shí)踐中仍存在許多問(wèn)題:有的教師將繪本閱讀課上成識(shí)字課, 有的教師把故事情節(jié)全盤(pán)托出, 有些教師則不停地說(shuō)教、提問(wèn)本文結(jié)合作者的實(shí)踐、研究,探討低年級(jí)繪本閱讀教學(xué)的 四個(gè)途徑。一、指導(dǎo)讀圖,觀察發(fā)現(xiàn)入眼好的繪本一般都具有以下特點(diǎn):1. 色彩鮮艷,畫(huà)面精美; 2. 版式設(shè)計(jì):考究封面、扉頁(yè)、環(huán) 襯、正文以及封底構(gòu)成一個(gè)完整的體系;編排精良:文字與圖畫(huà)相依存,以翻頁(yè)推進(jìn)情節(jié)發(fā) 展從頭到尾都隱藏著“神秘感” ,為我們的孩子獻(xiàn)上了精致的“精神食糧” 。所以,在繪 本閱讀教學(xué)

3、中,教師應(yīng)充分利用這個(gè)資源,引導(dǎo)孩子不要急于翻頁(yè),而要仔仔細(xì)細(xì)地去觀察 每一幅圖畫(huà),發(fā)現(xiàn)其中隱藏的“奧秘” ,引導(dǎo)孩子在讀圖中理解故事、品味細(xì)節(jié),培養(yǎng)一雙善 于發(fā)現(xiàn)的眼睛。如在指導(dǎo)逃家小兔的繪本閱讀時(shí),我引導(dǎo)孩子關(guān)注彩圖,讀懂圖畫(huà)所傳 達(dá)的母愛(ài):我先出示第一幅彩圖,讓學(xué)生仔細(xì)看圖,思考兔媽媽為何用紅蘿卜來(lái)釣小兔子, 學(xué)生從中悟出只有媽媽最了解自己的孩子;接著讀第二幅圖,讓孩子看圖,思考媽媽為了找 小兔,面對(duì)那么危險(xiǎn)的山,做了哪些充分的準(zhǔn)備,從而領(lǐng)悟“母愛(ài)腳下無(wú)艱險(xiǎn)”再如閱 讀方素珍的繪本我有友情要出租時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生讀畫(huà)面中的細(xì)節(jié),讀圖畫(huà)中還有哪些動(dòng) 物,通過(guò)大猩猩面部表情變化讀懂它的心理活動(dòng),

4、促使學(xué)生關(guān)注故事本身,并相互提問(wèn),提 高學(xué)生的探究、審美能力。在繪本中經(jīng)常會(huì)隱藏著 “細(xì)節(jié)的線索” , 讓情節(jié)更有趣味, 主題更加鮮明。 小老鼠是許多繪者 們的寵物,在加拿大女畫(huà)家菲比·吉爾曼的爺爺一定有辦法一書(shū)中,快樂(lè)的老鼠一家隨 著小男孩約瑟的毯子一次次變化著,老鼠們也在不斷地利用這塊布料。小老鼠一家的故事沒(méi) 有文字說(shuō)明,卻和地上的故事有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。在導(dǎo)讀中,我們還要引導(dǎo)學(xué)生觀察這類(lèi) 圖畫(huà)或是畫(huà)中的細(xì)節(jié), 讓孩子從細(xì)節(jié)體驗(yàn)故事的精彩, 使閱讀的體驗(yàn)更具童趣, 主題更明朗。 二、朗讀引導(dǎo),品味語(yǔ)言入耳繪本往往具有簡(jiǎn)潔性、形象性、重復(fù)性的語(yǔ)言特色。在繪本閱讀教學(xué)中,除了給學(xué)生畫(huà)

5、面和 文字的沖擊外, 還應(yīng)給學(xué)生聽(tīng)覺(jué)的熏陶。 因此, 我們?nèi)谌氪舐暲首x這種外部語(yǔ)言, “口讀耳聽(tīng), 口耳并用” , 多渠道、 多感官地對(duì)大腦進(jìn)行輸送與刺激, 訓(xùn)練學(xué)生借助畫(huà)面與文字, 逐步建立 文學(xué)作品與學(xué)生生活體驗(yàn)、想象之間的聯(lián)系。可以是老師聲情并茂地讀,也可以是老師領(lǐng)著 孩子一起讀。在朗讀中,還要注意語(yǔ)速放慢,給予學(xué)生一定的想象時(shí)間,使故事內(nèi)容逐漸在 兒童的腦海中構(gòu)成圖畫(huà),并與繪本中的圖畫(huà)互相碰撞,互為補(bǔ)充。繪本的語(yǔ)言常出現(xiàn)“反復(fù)行” ,教師應(yīng)善用這種語(yǔ)言現(xiàn)象,示范朗讀,師生共讀,感受語(yǔ)言的 節(jié)奏、韻律美。 你睡不著嗎,小熊?是一個(gè)充滿了濃濃愛(ài)意的溫馨故事。小小熊睡不著時(shí) 重復(fù)多次對(duì)大大熊

6、說(shuō):“我害怕。我不喜歡黑,我們四周都是黑” ;大大熊每次不斷給小小熊 拿來(lái)一盞又一盞更大的燈,同樣以反復(fù)的語(yǔ)言體現(xiàn)他的耐心這些美麗、稚拙的文字,同 時(shí)構(gòu)成了文本語(yǔ)言的節(jié)奏美。教師可以范讀小小熊對(duì)大大熊說(shuō)的對(duì)話,訓(xùn)練學(xué)生讀出大大熊 的耐心、小小熊的可愛(ài)。待學(xué)生欣賞完圖畫(huà)后,教師還可以請(qǐng)學(xué)生展示讀、融入自己的情感讀講到故事最后,老師深情地大聲讀道:“我為你拿來(lái)了月亮。 ”這是多么精彩的語(yǔ)句, 是的,世界上再也沒(méi)有比月亮更明亮的提燈了,更何況是一輪巨大的滿月。這句話先讓學(xué)生 自由讀,讀出大大熊濃濃的愛(ài)意,再比賽誰(shuí)讀得好。最后,全班可以在悅耳的背景音樂(lè)中, 讀這些優(yōu)美的對(duì)話這樣一來(lái), 通過(guò)聽(tīng)老師讀,

7、師生共讀以及自讀、 賽讀等多形式的朗讀, 讓學(xué)生感受了語(yǔ)言的魅力,也內(nèi)化積累了語(yǔ)言。三、 “讀畫(huà)”創(chuàng)作,放飛心靈入手“讀畫(huà)”創(chuàng)作就是教師利用繪本閱讀材料設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié),采用有效的引導(dǎo)方法,引導(dǎo)孩 子以興趣為基點(diǎn),讓孩子在看圖、說(shuō)圖、繪圖的系列活動(dòng)中,一邊體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣,一邊由 易到難,由仿到創(chuàng)。制作過(guò)程可以是與小伙伴合作、師生合作,或者是親自合作來(lái)創(chuàng)編“繪 本”或制作小書(shū)。這種“讀讀、記記、畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)寫(xiě)”的方式,放飛了孩子欣賞繪本作品的心 情與創(chuàng)造的天性。如繪本云朵面包是一個(gè)充滿了神奇、浪漫的童話色彩與奇思妙想的故 事。 孩子們特別感興趣能使自己飛起來(lái)的東西, “云朵面包” 正是投其所好。 因

8、此在課堂尾聲 時(shí),教師可以設(shè)計(jì)這樣的作業(yè):“請(qǐng)把你想象到的新的云朵面包的故事畫(huà)成畫(huà),再配上文字, 這樣我們也能品嘗到你的云朵面包的故事了! ” 再如 大衛(wèi), 不可以 它出示了許多大衛(wèi)和媽 媽一起生活的場(chǎng)景,無(wú)論大衛(wèi)是踮著腳尖站在高高的椅子上找零食;或是將一桌的食物做成 一個(gè)玩具小偶;還是帶著一身泥巴,將媽媽剛清理干凈的地板踩出一個(gè)個(gè)灰色的腳印,始終 有一句話響起 “大衛(wèi), 不可以” , 孩子很容易就能記住這樣的表達(dá)方式。 這樣的場(chǎng)景在孩子的 生活中還有很多,可以讓孩子思考你做什么事的時(shí)候,你媽媽也對(duì)你大聲“不可以”呢?畫(huà) 一畫(huà),配上簡(jiǎn)短的文字。這種讀畫(huà)的作業(yè)讓孩子們即興發(fā)揮,效果良好。孩子們自

9、制的“繪 本” 多種多樣, 有單幅圖、 連幅圖; 有彩筆繪畫(huà)、 鉛筆畫(huà), 黑白線條畫(huà)不管是哪種形式, 質(zhì)量如何,孩子們用畫(huà)筆都表達(dá)自己的閱讀心情及收獲,在自制的“繪本”過(guò)程中,既增強(qiáng) 了對(duì)繪本書(shū)的閱讀興趣,又滿足了自我創(chuàng)作的成就感。四、聯(lián)系生活,感悟內(nèi)涵入心繪本的價(jià)值和魅力在于:它沒(méi)有一句教條,卻能滿足孩子的成長(zhǎng)需要;沒(méi)有一絲說(shuō)理,卻能 啟發(fā)孩子的深入思考;沒(méi)有一點(diǎn)兒喧鬧,卻能激起孩子的會(huì)心大笑。美國(guó)詩(shī)人惠特曼一首詩(shī) 中所說(shuō):“有一個(gè)孩子每天向前走去 /他看見(jiàn)最初的東西 /他就變成那東西 /那東西就變成了他 的一部分” 。 繪本通過(guò)圖文搭配的生動(dòng)呈現(xiàn), 啟發(fā)探索與學(xué)習(xí)的樂(lè)趣, 讓孩子們?cè)诶L本中

10、 發(fā)現(xiàn)新世界。通過(guò)閱讀繪本,兒童不斷深入故事,進(jìn)行著情感的體驗(yàn),理解其豐富的人文內(nèi) 涵,情感得到了提高和升華。在孩子的世界里,在輕松愉快的閱讀中,埋下影響終生良好的 情感種子。如綠池白鵝一書(shū)中,水墨畫(huà)似的優(yōu)美意境與雋永的故事讓孩子感悟到“欣賞 別人優(yōu)點(diǎn)”的真、善、美品格; 回到世界上最美麗的村子中的異國(guó)場(chǎng)景、人物衣著、生活 習(xí)性, 感受不同國(guó)家的文化, 擴(kuò)展宏觀的國(guó)際視野; 衣裳小公主 通過(guò)小公主在不同場(chǎng)合的 穿著選擇, 讓孩子們受到了美感教育; 繪本 圖書(shū)館老鼠 講的是一只住在圖書(shū)館的小老鼠, 因地利之便讀了許多書(shū),因而見(jiàn)多識(shí)廣,充滿奇思妙想。它開(kāi)始提筆寫(xiě)作,后來(lái)成為受歡迎 的作家。 通過(guò)閱讀, 孩子們隨著小老鼠的腳步, 為自己疏通了一條從閱讀到寫(xiě)作的秘密通道。 又如,在我爸爸 我媽媽 猜猜我有多愛(ài)你 我永遠(yuǎn)愛(ài)你 逃家小兔的閱讀中,孩 子們充分感受父母的愛(ài),豐富了情感,激發(fā)了愛(ài)心。