人的性別遺傳教學設(shè)計

1、人的性別遺傳教學設(shè)計作者：祁桂花一、教學內(nèi)容分析人的性別遺傳一課，主要講述了人的性別差異由性染色體決定的，并要求學生知道生男生女的道理，理解生男生女機會均等。這部分教學內(nèi)容，實質(zhì)上是性別決定和性別遺傳知識的入門知識。二、教學對象分析性別是一種特殊的性狀，生男生女的奧秘又是一個十分敏感而重要的生物學問題，八年級的學生對此有濃厚的興趣。學生以前學過人的生殖和發(fā)育以及生物的遺傳知識，對本課內(nèi)容的理解會有幫助，但學生沒有學減數(shù)分裂等知識，所以有些內(nèi)容不宜講得過深。另外，社會上某些地區(qū)的一些人仍存在重男輕女的思想，部分學生有可能受到來自社會或家庭的影響，也有這樣的想法，希望通過這節(jié)課的學習，能讓學生科學

2、地理解和正確對待生男生女的問題。三、教學目標1、知識目標（1）說明人的性別差異是由性染色體決定的；（2）解釋生男生女的道理，理解生男生女機會均等的原因。2、能力目標（1）能正確寫出生男生女的遺傳圖解；（2）鍛煉學生的觀察能力、實驗設(shè)計和操作能力以及運用多種渠道收集、篩選、利用信息的能力；（3）培養(yǎng)學生團隊合作精神。3、情感目標（1）能用科學的態(tài)度看待生男生女問題，能夠?qū)π詣e歧視現(xiàn)象作出正確的評價。（2）大致了解性別比例失調(diào)對社會和國家潛在的危害。四、教學重點學生通過分析男女染色體圖片，闡明人的性別差異是由性染色體決定的。五、教學難點從實際生活、實踐過程和理論上三方面論證生男生女機會均等。六、教

3、學指導思想從生活實際經(jīng)驗出發(fā)，力求在觀察、探究分析、操作、嘗試、交流合作等過程中，促使學生自主探究合作式學習，營造民主、平等、和諧的課堂氛圍，培養(yǎng)學生的情感，體驗合作學習的快樂，形成有效的學習策略，從中學到一些思考問題的方法。七、教學方法學案導學式、探究式的自主學習模式。八、課前準備1、自制課件，設(shè)計學案；2、通過各種渠道調(diào)查家庭、班級、學校、城市、國家等實際男女比例情況，可依照自己的興趣和能力進行任何一項或多項調(diào)查，鼓勵彼此合作；3、預(yù)習本節(jié)內(nèi)容，收集與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的資料并能設(shè)計方案探究生男生女機會均等。九、課時安排 1課時十、教學過程小品欣賞：產(chǎn)房門前?？赐晷∑纺隳芴岢瞿男﹩栴}？或者你想知

4、道哪些知識？設(shè)疑：生男生女到底是怎么回事？這與遺傳有關(guān)嗎？帶著問題學習新課：第四節(jié) 人的性別遺傳。指著課題提問：男女性別是不是人的一種性狀？性狀是由什么決定的？細胞核中的什么結(jié)構(gòu)上有基因呢？人體有多少條染色體？也可以說成多少對？人體的這些染色體形態(tài)、大小、作用都一樣嗎？（一）男女染色體的差別請大家將課本打開到36頁，大聲朗讀男女染色體的差別一段，從文中捕捉信息。性染色體發(fā)現(xiàn)史：1902年，美國細胞學家麥克郎發(fā)現(xiàn)男性染色體。1905年，美國細胞學家威爾遜和斯特蒂文特進一步區(qū)分性染色體即男性XY，女性XX。設(shè)疑：你能在圖中找到他們嗎？請同學們仔細觀察經(jīng)整理后的男女成對染色體排序圖，同時思考38頁書

5、中的討論題： 1、在男性和女性的各23對染色體中，哪一對被稱為性染色體？2、兩圖中，哪幅圖顯示的是男性的染色體？哪幅是女性的染色體？3、圖中哪條染色體是Y染色體？它與X染色體在形態(tài)上的主要區(qū)別是什么？4、想一想，就性染色體來說，在男性的精子和女性的卵細胞中，應(yīng)該有幾條性染色體？男性有幾種精子，女性有幾種卵細胞？設(shè)疑：不同的精子數(shù)量上的比例為多少？不同的精子與卵細胞結(jié)合的機會如何呢？（二）生男生女機會均等展示孕婦圖片提問：這是一個懷孕的婦女，她生男孩還是生女孩？設(shè)疑：生男生女的機會是否均等呢？開動你們的腦筋，運用你們的聰明才智，可以從實際生活、實踐過程、理論上三方面來論證。友情提示：1、可以通過

6、各種渠道調(diào)查家庭、班級、學校、城市、國家等實際男女比例情況，可依照自己的興趣和能力進行任何一項或多項調(diào)查；2、設(shè)計一個方案來模擬隨機受精的過程，探究生男生女的機會是否均等；3、獨立完成38頁的生男生女圖解。同學們展示課前預(yù)習做的學案：交流你的設(shè)計方案、實施過程及統(tǒng)計結(jié)果。任選一組同學來講臺演示，同學們認真觀看，看看他們做的是否科學合理？設(shè)疑：你們的結(jié)果是否與理論一致？理論上是怎樣的呢？課件展示生男生女圖解，請同學在書上獨立完成并能向大家解說生男生女圖解。提問：1、從圖中同學們看到了什么現(xiàn)象？（一對夫婦產(chǎn)生的后代都有兩種可能性，或男或女）2、大家想一想如果一對夫婦生了四個孩子，一定是兩個男孩和兩

7、個女孩嗎?（不一定，因為個體數(shù)量越多真實值越接近1:1）3、假設(shè)一對夫婦生育的第一個孩子為女孩，第二個孩子是女孩還是男孩？今天我們學習人的性別是由一對性染色體決定的，前面學習性狀是基因決定的，那么這兩者會不會有矛盾呢？（看書P39一段小字）人的性別決定不但與性染色體有關(guān)，也與基因有關(guān)。設(shè)疑：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了生男生女的機會是均等的， 可是現(xiàn)實生活中男女的比例情況是怎么樣的呢？（三）用科學的態(tài)度看待生男生女問題資料共享：2004年9月初，國家統(tǒng)計局發(fā)布了“中國社會中的女人和男人”的權(quán)威數(shù)據(jù)。在1982年，我國出生人口性別比(人口學概念，指每100個出生女孩中對應(yīng)的出生男孩數(shù)量)為108.5；而到

8、了2000年，這個數(shù)字升高到了116.9(第五次全國人口普查公布的數(shù)據(jù)為119.92)，個別地區(qū)甚至高達135.6！在2006年3月，許多媒體就打出了“20年后全國將有3 000萬光棍”的大標題，一些專家估計，到2020年，我國將有3 000萬處于婚育年齡的男青年娶不上媳婦。這不能不說是一個嚴重的問題，事實上已經(jīng)引起了黨和國家領(lǐng)導人的高度重視。從資料中可以看出我國出生人口性別比沒有到達1:1，所以引起了黨和國家領(lǐng)導人的高度重視，那么我國人口比例失調(diào)可能是由于什么原因造成的？（沒有文化知識、重男輕女的封建思想、觀念等）或許我們可以從下面的這些案例中找到答案。1、有一名婦女,只因為生了女孩“斷了香

9、火”就招來了公婆的虐待：產(chǎn)婦不準吃飯，女嬰不準喂奶。2、有人懷孕后走后門、托關(guān)系，檢查胎兒性別，若是女胎就做掉，若為男胎就留下。據(jù)調(diào)查，棄嬰中除了殘疾兒外多數(shù)是女嬰。3、有些人想生個男孩或女孩，去求神拜佛，吃所謂的“轉(zhuǎn)胎藥”，他們能如愿嗎？你們是如何看待這些現(xiàn)象的？如何用今天所學的知識對有這種錯誤的人進行勸導教育？你知道性別比例失調(diào)對社會、對國家會有哪些潛在的危害嗎？資料共享：失調(diào)的性別比嚴重阻礙著我國人口的和諧、持續(xù)和健康發(fā)展，并將大大引發(fā)買賣婚姻、拐賣婦女等違法犯罪行為以及各種復(fù)雜的社會問題。你知道國家已經(jīng)采取哪些措施控制性別比例失調(diào)？資料共享：衛(wèi)生部曾經(jīng)發(fā)了緊急通知，嚴禁對胎兒做性別鑒定

10、，對進行違法性別鑒定的行為規(guī)定了嚴厲的處罰措施。單靠法律法規(guī)，并不能完全解決這個問題。更為重要的是，要加強宣傳教育，逐步消除人們的重男輕女思想；此外，要加快社會保障體系的建設(shè)，讓人們消除“養(yǎng)兒防老”的顧慮，這才是解決性別失調(diào)的根本之計。在人類生育的問題上，必須尊重大自然所創(chuàng)造的平衡規(guī)律，性別比例的平衡也是自然規(guī)律，這種自然和諧的狀態(tài)，有助于人類自身的再生產(chǎn)和家庭社會的穩(wěn)定。只有維護人類自身的生態(tài)平衡，才能實現(xiàn)國家文明、和諧可持續(xù)性的發(fā)展！今后我們應(yīng)如何宣傳和對待生男生女的問題呢？（知識上普及，整個社會的發(fā)展男女平等了，用科學的世界觀對待自然規(guī)律）布置作業(yè)：1、請你運用所學設(shè)計宣傳方案，做一名小

11、小宣傳員。2、自擬題目，寫一篇課后的感想。板書設(shè)計第四節(jié) 人的性別遺傳一、男、女染色體的差異 1、男、女體細胞中都有23對染色體。 2、性染色體：男女體細胞中的第23對染色體，與性別決定有關(guān)。 3、男性：一對性染色體中，較小的一條為Y染色體，較大的一條為X染色體。 女性：一對性染色體，為X染色體。二、生男生女機會均等 男性產(chǎn)生精子的種類：22對常染色體+X染色體 22對常染色體+Y染色體 女性產(chǎn)生卵細胞的種類：22對常染色體+X染色體三、人的性別決定不但與性染色體有關(guān)，也與基因有關(guān)。教學反思 我在講“生男生女機會均等”的問題中，采用了兩種方式，一種是按照教材中的圖示，在黑板上分析，生

12、男生女的道理，得出生男生女機會均等的結(jié)論？一種是按照本教學設(shè)計中的方法，引導學生開展探究實驗，讓學生通過探究，統(tǒng)計結(jié)果，分析結(jié)果，得出結(jié)論。結(jié)果，我發(fā)現(xiàn)兩種不同的教學方式中，學生的反應(yīng)截然不同。第一種教學方式，課堂氣氛沉悶，學生興趣不高，而且學生明顯地表現(xiàn)出不十分理解的樣子。第二種教學方式，學生表現(xiàn)出了極大的積極性，主動參與到教學中，每個小組的學生都有明確的分工，都參與到探究活動中，積極思考，并且通過討論很快得出結(jié)論，對教師提出的問題能夠得出正確的結(jié)論。課堂氣氛明顯活躍。分析其中的原因，不難發(fā)現(xiàn)第一種教學方式中，學生完全是被動的，課堂成了教師的“一言堂”，教師的講解比較抽象，學生在問題理解起來

13、有一定的難度，只能進行機械記憶，所以學習的積極性不高；在第二種教學方式中做到了“做中學，樂中學”，學生的主動參與，學習興趣高，并且在活動的過程中，培養(yǎng)學生的各種能力和科學的思想觀念，所以，教師的教學設(shè)計主要不是放在如何“教”，而重點放在如何指導學生“學”，指導學生學習方法，讓學生“會學”“樂學”。附：學案 探究生男生女機會均等（方案設(shè)計）科學探究的步驟：（1）提出問題（2）作出假設(shè)（3）設(shè)計實驗方案（4）進行實驗（5）得出結(jié)論（6）交流、討論 、總結(jié)一、提出問題：生男生女機會均等嗎？二、作出假設(shè)：生男生女機會均等。三、設(shè)計實驗方案：可以從實際生活、實踐過程、理論上三方面論證。溫馨提示： 1、可

14、以通過各種渠道調(diào)查家庭、班級、學校、城市、國家等實際男女比例情況，可依照自己的興趣和能力進行任何一項或多項調(diào)查。2、你能設(shè)計一個方案來模擬隨機受精的過程，探究生男生女的機會是否均等嗎？（1）怎樣保證精子與卵細胞結(jié)合的機會均等？（2）怎樣提高實驗的準確性避免誤差？（3）列表格記錄結(jié)果：次數(shù)123456789-受精卵中性染色體組合          后代性別          比例：男:女= 3、獨立

15、完成P38生男生女圖解。  設(shè)計思路： 1.依據(jù)課標，吃透教材，確立目標 “人的性別遺傳”是在前三節(jié)學習的基礎(chǔ)上，從染色體入手，解釋學生關(guān)注的人類性別差異問題，讓學生理解生男生女機會均等的道理，從而消除對性別的神秘感，科學的看待生男生女的問題。性別是一種特殊的性狀，性狀是由基因控制的，關(guān)于性別的遺傳教材的最后還是落腳在基因水平上，是一種知識的拓展。本節(jié)所要解決的問題有三個，一是人的性別差異是由什么決定的？二是男女體細胞中染色體以及精子和卵細胞中的染色體的數(shù)量和類型有何區(qū)別？三是生男生女到底是怎么回事？為什么生男生女機會均等？根據(jù)以上分析確定三個知識目標。教學不僅要

16、構(gòu)建學生的認知結(jié)構(gòu)，滿足學生對人類性別遺傳的知識需求，還要通過教學中師生的互動過程，培養(yǎng)學生的觀察、思考、分析、探究、合作等多方面的能力，培養(yǎng)學生科學的思想觀念，做到知識掌握、能力培養(yǎng)、思想觀念三位一體、互相包容。2. 活動探究，激趣激疑，實現(xiàn)目標皮亞杰認為，活動是聯(lián)系主客體的橋梁，是認識發(fā)展的直接源泉?；顒硬粌H是理解知識的需要，更是激發(fā)學生生命活力，促進學生成長的需要。所以根據(jù)學生原有的知識水平和認知規(guī)律設(shè)計調(diào)查活動，和模擬探究實驗，激發(fā)學生強烈的求知興趣，調(diào)動學生學習主動性，并在活動和探究過程中，培養(yǎng)學生學生能力和科學的思想觀念?；顒釉O(shè)計既要讓學生動起來，又要為實現(xiàn)課程目標服務(wù)，使二者有機統(tǒng)一，既“激趣”、“ 激疑”又“增知”“增能”。因此，我準備讓學生課余時間，開展調(diào)查性別比例的活動，課上