長度與時(shí)間的測(cè)量教學(xué)設(shè)計(jì)

1、 長度與時(shí)間的測(cè)量 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)課型：新授教材分析或設(shè)想為了體現(xiàn)這些新的理念，本課程“時(shí)間和長度測(cè)量”將按照以下思想設(shè)計(jì)進(jìn)行：在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上展開的，從常見的有相互作用的實(shí)例引入課題，就地取材，先讓學(xué)生分析生活中的一些常見的現(xiàn)象，讓學(xué)生從各種熟悉的長度估測(cè)當(dāng)中找到相似點(diǎn)，從而推出長度測(cè)量是以被測(cè)物體與標(biāo)準(zhǔn)物體相比較的方式，在此基礎(chǔ)上自然引入各種精確測(cè)量的工具，最后，鼓勵(lì)學(xué)生使用測(cè)量工具測(cè)量身邊的物體長度，并且在測(cè)量中深化理解測(cè)量工具的正確用法與讀法。在此過程中學(xué)生可以體會(huì)到如何利用學(xué)習(xí)到的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，以實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)“從生活走向物理，從物理走向

2、社會(huì)”的要求，同時(shí)也體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。關(guān)于時(shí)間的測(cè)量，也秉承了同樣的設(shè)計(jì)理念。教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能（1）、知道國際單位制中長度單位及換算。（2）、知道長度和時(shí)間的測(cè)量結(jié)果由數(shù)值和單位組成，知道測(cè)量有誤差，取多次測(cè)量的平均值可以減小誤差。2、過程與方法     （1）、能根據(jù)日常經(jīng)驗(yàn)或物品粗略估測(cè)長度，培養(yǎng)學(xué)生具有初步解決簡單問題的能力。     （2）、選用適當(dāng)?shù)目潭瘸哒_測(cè)量長度，培養(yǎng)學(xué)生具有使用簡單測(cè)量工具的能力。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀   

3、60;  通過相關(guān)長度的測(cè)量過程，激發(fā)操作興趣，形成實(shí)事求是的科學(xué)素質(zhì)及良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)：1.知道什么是單位,以及引入單位概念的必要性.              2.認(rèn)識(shí)長度的測(cè)量工具,通過活動(dòng),力圖使學(xué)生掌握長度和時(shí)間測(cè)量的基本技能,培養(yǎng)學(xué)生良好的測(cè)量習(xí)慣.難點(diǎn)：如何使用刻度尺測(cè)量長度和正確讀數(shù)，誤差    教學(xué)方法：觀察法、討論法、實(shí)驗(yàn)法教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)課前準(zhǔn)備：米尺、

4、卷尺、秒表、多媒體課件學(xué)生：卷尺、刻度尺、米尺教學(xué)過程教學(xué)過程實(shí)施程序教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖備注 新課引入 利用故事引入引入：講述費(fèi)米根據(jù)紙片飛行距離推算原子彈爆炸威力的小故事。提問學(xué)生：故事的核心是什么？費(fèi)米憑什么推測(cè)出爆炸威力？他是怎么測(cè)量距離的？ 費(fèi)米用腳步的多少量出了距離，我們可以說他是以自己的步長為單位長度，把飛行距離進(jìn)行了對(duì)比，最終得到飛行長度。這種制定單位長度，然后與被測(cè)物體進(jìn)行對(duì)比的方法，我們?cè)谏钪薪?jīng)常用到。（同時(shí)在黑板上畫圖）我們這節(jié)課主要從對(duì)比這樣一個(gè)角度來研究長度和時(shí)間的測(cè)量。     &

5、#160;   紙片飛行距離用腳步測(cè)量從故事中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題   激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和好奇心。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，體現(xiàn)從生活走向物理的教學(xué)觀念。  新課講解     類似舉例生活中我們還見過哪些類似的方法？ 長度單位用步長、丈、拳、臂、尺、寸等，時(shí)間單位用時(shí)辰、刻、字、秒、忽等 我們?cè)趺从蒙厦孢@些單位進(jìn)行時(shí)間和長度的測(cè)量呢？  回憶生活，距離生活中用到的長度時(shí)間估測(cè)方法。   觀察生活，親

6、身體會(huì)增加經(jīng)驗(yàn) 估測(cè)距離和時(shí)間                                              

7、0;         定量研究時(shí)間和長度的測(cè)量       提供分組活動(dòng)：選用一個(gè)估測(cè)單位，估算測(cè)量桌面長寬高、課本長寬高等，學(xué)生也可自己尋找測(cè)量目標(biāo)： 尋找物體長度與測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)長度之間的關(guān)系提供分組活動(dòng)：選用一個(gè)估測(cè)單位，估算測(cè)量桌面長寬高、課本長寬高等，學(xué)生也可自己尋找測(cè)量目標(biāo)：尋找物體長度與測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)長度之間的關(guān)系提問：     既然能夠用手掌長度、手指寬度等作為長度單位，我們生活中為

8、何還要使用米、厘米之類的單位？請(qǐng)大家跟著老師做一個(gè)實(shí)驗(yàn)我們嘗試數(shù)一數(shù)一分鐘內(nèi)心跳的次數(shù)。發(fā)現(xiàn)什么問題？    這同樣也是秦始皇當(dāng)年統(tǒng)一度量衡的原因所在。秦始皇統(tǒng)一六國之后，把所有國家的長度單位都廢止，統(tǒng)一使用當(dāng)時(shí)秦國的單位，使得不同地區(qū)的人可以相互溝通交流，對(duì)于中國文化的融合起了非常重要的作用。怎樣能夠精確的測(cè)量出時(shí)間長度？ 我們現(xiàn)在經(jīng)常使用的時(shí)間單位是米、厘米、千米等，但是我們還需要知道這些事情，稍微早一些的時(shí)候，我們更多的使用丈、步、尺、寸等單位，現(xiàn)在的英美國家還在使用英尺、英寸、英里等單位，從本質(zhì)上說，這些單位的使用是一個(gè)障礙。為了避免兩個(gè)不同國家

9、的人在一起討論問題的時(shí)候互相不知道對(duì)方在說什么，國際物理學(xué)會(huì)制定了一套完整的時(shí)間長度測(cè)量單位，這里包括米、秒等，這些單位在國際上通用流行，并且各個(gè)國家的使用習(xí)慣在慢慢地向這些單位轉(zhuǎn)換，這就是國際單位制。這是另外一層意義上的統(tǒng)一度量衡。 簡單單位轉(zhuǎn)化：Km，m，dm，cm，mm，um，nmH，min，s認(rèn)識(shí)刻度尺、米尺、卷尺、秒表，學(xué)習(xí)使用方法 在估測(cè)之后，測(cè)量以下物體： 課桌長寬高課本長寬高教室長寬高測(cè)量步長、臂長并用步長、臂長為單位測(cè)量教室長度 倍數(shù)關(guān)系 因?yàn)槿斯みx擇的單位長度不一，無法進(jìn)行交流。  手搭脈搏，數(shù)心跳次數(shù)，

10、老師喊停，匯報(bào)心跳次數(shù)。 每個(gè)人的心跳時(shí)間長度是不一樣的。                                   學(xué)生回答：落腳點(diǎn)在制定統(tǒng)一的長度單位進(jìn)行單位換算  從簡單問題入手，從現(xiàn)象入手，尋找共性&#

11、160;  通過自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力以及總結(jié)歸納實(shí)驗(yàn)信息的能力。                                          運(yùn)用刻度尺進(jìn)行長度測(cè)量，在實(shí)際操作過程中掌握長度測(cè)量本質(zhì) 以步長、臂長為單位測(cè)量，深化理解測(cè)量的對(duì)比本質(zhì)嗎  應(yīng)用規(guī)律潔解決問題指出下列長度測(cè)量中有問題的地方：物理書的寬度是2.8cm中學(xué)生的高度是15.6dm腳步長度是32dm教室樓層高度為8m判斷回答通過估測(cè)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于長度的感性認(rèn)識(shí)，深化學(xué)生對(duì)于長度測(cè)量的理解 課堂小結(jié) 1、長度與時(shí)間測(cè)量的本質(zhì)2、長度與時(shí)間測(cè)量的方法同學(xué)先總結(jié)回顧總結(jié)提高形成網(wǎng)絡(luò) 課后作業(yè) 測(cè)