木蘭詩說課稿

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上誦讀品味賞析 領悟古詩情韻 木蘭詩第二課時說課稿一、 說教材【教材分析】木蘭詩是人教版語文七年級下冊第二單元第10課的一首樂府民歌。本單元的文章以愛祖國為主題，選編了五篇不同題材的文學作品，從各個角度表現不同時代、不同國家的人民熱愛祖國、發(fā)奮圖強的美好情操。一樣的情感，不一樣的表達，但都富有動人心弦的力量。 其中木蘭詩是初中語文課本中第一首長篇敘事詩，閱讀學習這篇文章，為今后賞析古代敘事詩打下堅實基礎。本文記敘了木蘭代父從軍、征戰(zhàn)沙場、建功受封、辭官還家的故事，充滿傳奇色彩。塑造了一個勤勞善良又堅強勇敢，淳厚質樸又機敏活潑，熱愛親人又報效祖國，不慕高官厚祿熱愛和平生活

2、的人物形象?！緦W情分析】學生經過了上冊以及本冊第一單元古詩文的學習，同時，又通過第一課時的自主預習，已能讀準字音，疏通大意，文言詞匯得到積累和豐富。因此，這一課時要加強文章的誦讀，以培養(yǎng)語感，感受人物形象，品味精彩語言。同時，作為一個鮮活生動的案例，可以對學生進行愛國主義教育，尤其是針對當前普遍存在的青少年責任感缺失的現象，通過木蘭為家分憂、為國擔責的事跡，增強他們的責任感和擔當意識。綜合以上特點，我給本課設定了以下三維目標：【學習目標】知識與能力目標：理解古詩內容，領會古詩情致 品味曲折情節(jié)，深刻感受意蘊過程與方法目標：深情朗讀課文，感受詩歌情韻 賞析精彩語言，認識木蘭形象情感態(tài)度與價值觀目

3、標：品讀人物形象，領會愛國之情，增強責任意識三維目標層層深入，互相滲透，三維一體，以知識為載體，以過程與方法為橋梁，把情感態(tài)度與價值觀貫穿始終.【教學重難點】重點：理解人物形象，領會愛國之情難點：賞析精彩語言，感受古詩意蘊新課標指出：“通過閱讀優(yōu)秀的文學作品，增長知識，陶冶情操，培養(yǎng)愛國、愛家的情感，是語文教學的目標之一?！币虼?，我把“理解人物形象，領會愛國之情，增強擔當意識”確定為本課的教學重點。新課標又指出：“語文教學應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。”本詩語言優(yōu)美，全得力于綜合運用多種修辭，其中互文、頂針這些修辭手法不為學生所熟悉，所以，我把“賞析精彩語言，感受古詩意蘊”確定為本課的教學

4、難點。二、 說教法朗讀教學法、討論點撥法、品讀鑒賞法、遷移拓展法教法是根據文本的特點和學生的年齡特征選擇的，教師通過指導朗讀營造良好的氛圍，通過品讀鑒賞突出重點，通過討論點撥突破難點，最后通過遷移拓展，培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)，達到學以致用。三、 說學法朗讀法、圈點勾畫法、合作探究法德國教育家第斯多惠說過：“教學的藝術不僅在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！苯膛c學有機結合才是鮮活的課堂。學生通過朗讀與文本交流，通過圈點勾畫培養(yǎng)良好的讀書習慣，通過合作探究提升研讀水平。本堂課所選擇的學法，重在激發(fā)學生的學習熱情，喚醒他們的主體意識和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)他們發(fā)現問題、探究問題、解決問題的能力，為學生繼續(xù)學習

5、和終生學習打下堅實基礎。四、 說教學過程基于以上考慮，我用以下五個教學環(huán)節(jié)來達成教學目標。1、創(chuàng)設情與景，營造氛圍美（3分鐘） 展示木蘭圖片，播放豫劇誰說女子不如男片段，出示問題：同學們，這位理直氣壯今天讓我們一起認識這位不讓須眉的巾幗英雄花木蘭。（多媒體創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習熱情。吸引學生快速進入文本，使學生對木蘭這一人物形象，有一個初步的感性的認識，調動學生的學習積極性，導入新課水到渠成。）2、誦讀木蘭詩，感受音韻美（10分鐘）出示問題：請同學們分段朗讀課文，仔細揣摩每段所表現的人物情感，應該讀出怎樣的語氣語調。學生分組討論、朗讀，教師對學生進行朗讀指導教師范讀前兩段，（拉近學生的距離，

6、也為本詩的學習奠定了良好的感情基調。）后面幾段由學生自已分析、體會、大聲朗讀，并積極展示，力求體現詩歌的音韻美，（大家都知道，朗讀是走進詩歌世界的捷徑。只有細心品讀，反復吟誦，我們才能領會詩歌創(chuàng)設的意境，體味詩中包含的情感，理解作者塑造的人物形象。）3、認識詩中人，品味形象美（15分鐘）讓學生用“我從 中看出木蘭是一個 的人”的句式，品味木蘭的形象美。 （新課標要求“欣賞文學作品，對作品中感人的情境和形象能說出自己的體驗?！北驹娗楣?jié)曲折、意蘊深遠。值得品味。） 本環(huán)節(jié)，教師先為學生提供一個范例，引導學生賞析一處語言，如：我從“愿為市鞍馬，從此替爺征”中看出木蘭是個勇敢、孝順的人。既為學生提供了

7、方法依據，也大大降低了學生品析的難度。學生接下來在自主探究、合作交流中細心品味，深刻領會詩中人物形象美。教師在充分尊重學生自主性的基礎上，在巡視中用富有指導性的話語對學習能力較弱的學生適當加以點撥，給予學習上的信心。要求從課文中找依據，主要是培養(yǎng)學生分析問題的能力。學生通過尋讀和思考，跟古詩的情感相融，相信一定能從詩中看似質樸的語言中，體會到木蘭以愛國之情為中心的豐富的人物形象。4、欣賞詩中話，領會意蘊美（7分鐘）設置兩個問題：這首詩在敘事的詳略上有什么特點？為什么這樣安排？這首詩歌在語言上有何特色？在這個環(huán)節(jié)中，教師積極發(fā)揮自己的主導作用，引導學生品讀賞析詩句，幫助學生思考，使學生讀懂詳略安

8、排的原因，讀出詩歌在語言上的藝術特色，其中互文、頂真的修辭采取先示例然后讓學生尋讀、品味的方法，突破難點，讓學生進一步理解人物形象，明確詩歌的中心思想，感受詩歌的意蘊美。并讓學生把最喜愛的語句、段落有感情地背誦下來，豐富語言積累。5、細數英雄事，感悟精神美（5分鐘）你還知道古今中外哪些巾幗英雄的故事？說說他們的主要事跡。我們從木蘭等女英雄的事跡中學到了什么？（有責任感、敢擔當） 從古代延伸到現代，由中國聯(lián)想到外國，這樣設計既能拓寬學生的知識面，調動學生知識積累，生生之間可以知識共享，還可以調動學生廣泛閱讀課外書籍的積極性，同時升華課文的情感。課堂小結：同學們，木蘭的勤勞勇敢、淳樸智慧、淡泊名利

9、、愛家愛國的品質是值得我們學習的，尤其是她敢于擔當的責任感更值得我們好好學習并發(fā)揚光大。作為你們這一代的孩子，享受著祖國帶來的優(yōu)越的物質條件，享受著來自方方面面的呵護與關愛，因而更應多一份責任感，多一份擔當精神：勤奮學習，健康成長對自己負責體諒父母，分擔家務對家庭負責關心集體，同學互助對學校負責遵規(guī)守紀，熱心公益對社會負責只要有了這樣的責任感，那你就是一名合格的中學生，將來也必定是一名有益于國家的好公民讓我們努力吧！五、 說板書設計 花木蘭 現實意義 勤勞善良又堅毅勇敢 有責任感 淳厚質樸又機敏活潑 熱愛親人又報效祖國 不慕高官厚祿又熱愛和平生活 敢擔當本板書簡潔明了，形象直觀，抓住人物形象，突出教學重點。對學生梳理知識起到較好的輔助作用。六、 說教學效果預想通過品味朗讀，反復吟誦，學生能體味到詩中所蘊含的情感；通過