讓學(xué)生在主動(dòng)參與中享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂

1、讓學(xué)生在主動(dòng)參與中享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂盧醫(yī)鎮(zhèn)中心小學(xué)趙波讓學(xué)生在主動(dòng)參與中享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂【摘 要】在教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生的參與，通過創(chuàng)設(shè)情境、開辟 途徑和反應(yīng)評(píng)價(jià)等形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性， 使全體學(xué)生真正地參與到教學(xué)的全過程，讓他們從被動(dòng)變主動(dòng)學(xué)習(xí)。資料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途【關(guān)鍵詞】主動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境開辟途徑反應(yīng)評(píng)價(jià)快樂數(shù)學(xué)是一門理性的科學(xué)學(xué)科，對(duì)于開發(fā)兒童智力，開展兒童思維，有 著不可估量的作用。但數(shù)學(xué)對(duì)于生性好動(dòng)的兒童來說，又缺乏了其他 學(xué)科的生動(dòng)形象，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，自然教學(xué)效果也不會(huì)理想。那 么如何才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 使之想學(xué)，并且能學(xué)好數(shù)學(xué)呢？ 在教

2、學(xué)實(shí)踐中，我逐漸發(fā)現(xiàn)，只有通過有效的途徑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興 趣，注重學(xué)生的參與，讓他們從被動(dòng)變主動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)效率有明 顯提咼 。 資料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需求 一一總 想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種 需求特別強(qiáng)烈。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生的參與，充分調(diào)動(dòng) 學(xué)生的積極性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，使全體學(xué)生真正地參與到教學(xué)的全 過程，讓他們?cè)趨⑴c中發(fā)現(xiàn)、獲取和提高，從而促進(jìn)能力和素質(zhì)的全 面開展。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談一些看法和體會(huì) 。資料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與動(dòng)機(jī)1. 創(chuàng)設(shè)問題情境，

3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)好奇心。學(xué)起于思，思源于疑。 學(xué)生的積極思維往往是由問題開始，又在解決問題的過程中得到發(fā) 展。如在教學(xué)“圓的面積時(shí)，先由計(jì)算機(jī)展示一塊正方形田地和一 塊圓形的田地，它們的邊長和直徑分別是 10米，哪一塊面積大？學(xué) 生從直觀圖上猜想大小后，此時(shí)，我再追問：怎樣知道猜想是否正確呢？因此，必須要算出圓形土地的面積，從而自然揭示課題圓的面積。資料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途2. 創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，拓展學(xué)生思維。著名心理學(xué)家皮亞杰說：兒童的思維是從動(dòng)作開始的，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā) 展。可見，人的手腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，如果學(xué)生從動(dòng)手操 作中產(chǎn)生疑問，就會(huì)鼓勵(lì)自己帶著渴求的心理

4、去思考， 去探索其中的 奧秘，揭示事物內(nèi)部的本質(zhì)屬性和規(guī)律。如我在教學(xué)軸對(duì)稱圖形時(shí)，通過折一折、剪一剪的方法， 資料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途讓學(xué)生自己動(dòng)手剪一個(gè)小動(dòng)物、一株植物等，展開后觀察所剪圖 形的特征，進(jìn)而積極踴躍發(fā)言，說說自己的認(rèn)識(shí)，教師及時(shí)表揚(yáng)與糾 正，最后總結(jié)出軸對(duì)稱圖形的意義和特征。這樣的教學(xué)，讓學(xué)生在動(dòng) 手操作中獲得新知，開展了學(xué)生的思維 。資料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途3. 創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)最主 要的作用就是會(huì)用一些數(shù)學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題。如請(qǐng)學(xué)生為老師的照片配一個(gè)相框，要用多少木料，這就是求圖形的周長：求一個(gè)噴灌 裝置的最大噴水面積等，提供

5、一些生活實(shí)例讓學(xué)生學(xué)習(xí)、解答，讓學(xué) 生充分體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活的道理。資料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途二、開辟途徑，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐1. 依據(jù)教材，設(shè)置活動(dòng)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生參與發(fā)現(xiàn)。如在學(xué)習(xí)相遇問題，為了掃清學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙，我組織學(xué)生到課外，自愿結(jié)合兩 人一組，演示相遇運(yùn)動(dòng)的全過程，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)兩地、同時(shí)、相向、相遇等術(shù)語的含義，使學(xué)生加深了對(duì)概念的理解，從而積極 主動(dòng)地投入到新知識(shí)的探究中去。 資料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途2. 形象直觀，借助多種手段，鼓勵(lì)學(xué)生參與探究。為了使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，在教學(xué)中要注重運(yùn)用教具、 學(xué)具和信息技術(shù)，鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐，促使學(xué)生多種感

6、官參與活動(dòng)， 豐富感性認(rèn)識(shí)，形成鮮明表象。如在學(xué)習(xí)三角形、平行四邊形、梯形 等圖形的面積時(shí)，讓學(xué)生利用學(xué)具，通過剪拼、旋轉(zhuǎn)、平移等方法， 進(jìn)行操作探索，發(fā)現(xiàn)特征規(guī)律。最后，讓學(xué)生通過新舊知識(shí)的聯(lián)系， 結(jié)合自身探索獲得數(shù)學(xué)的概念，總結(jié)出公式。這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生理解 透徹深刻，并能從中感悟探索出一般規(guī)律。資料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途3. 聯(lián)系實(shí)際，尋求生活體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)。當(dāng)今社會(huì)，股票、利息、貸款、分期付款等經(jīng)濟(jì)方面的數(shù)學(xué)問題 已成為人們的常識(shí)。因此，我在教學(xué)中編排了一些實(shí)際應(yīng)用的問題，讓學(xué)生解決。如：“從房產(chǎn)公司購置一套價(jià)值10萬元的住房，按規(guī)定 可以一次性付款，也可以分期付款，假設(shè)一次

7、性付款優(yōu)惠10%,分期付 款必須三年付清，其中第一年付4萬元，第二年付3萬元，假設(shè)銀行利 率為5%，請(qǐng)問是分期付款合算還是一次性付款合算？ 這些問題的 解決，目的是讓學(xué)生獲得生活體驗(yàn)，提高解決實(shí)際問題的能力。資料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途三、反應(yīng)評(píng)價(jià)，提高學(xué)生參與質(zhì)量教與學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)。從師生兩個(gè)角度來看，教師及時(shí)把學(xué) 生參與學(xué)習(xí)的結(jié)果反應(yīng)給學(xué)生，有利于強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)，而教師 那么可以從學(xué)生反應(yīng)來的信息中及時(shí)了解教學(xué)效果。 教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)過 程和結(jié)果的恰當(dāng)評(píng)價(jià)，也是使學(xué)生看到自己學(xué)習(xí)成功的重要方式， 能 有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，對(duì)提高學(xué)生參與水平和質(zhì)量是十分重要的。資料個(gè)人收集整理，勿做

8、商業(yè)用途1. 營造氣氛，熱愛學(xué)生，互相尊重。良好的教學(xué)氣氛是成功教 學(xué)的一把金鑰匙。而良好的氣氛從何而來呢？這決不是靠幾堂課上的 說教能實(shí)現(xiàn)的，而是要靠教師用愛心來創(chuàng)造。師生間是相互平等的， 無論在課堂還是在課外都要付出特別的關(guān)心和愛心，以及耐心和細(xì) 心，不放過學(xué)生的每一個(gè)小小的進(jìn)步， 特別是對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生加 以特別輔導(dǎo)，幫助他們獲得成功，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，由要我學(xué)轉(zhuǎn)化為我 要學(xué) 。 資料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途2. 參與討論，積極思維，點(diǎn)撥提高。教學(xué)中針對(duì)教材的關(guān)鍵處， 學(xué)生的疑難點(diǎn)，組織學(xué)生課堂討論，是引導(dǎo)學(xué)生群體積極參與教學(xué)過 程的重要措施，也是互相合作學(xué)習(xí)與廣泛交流信息的手段。如我在

9、教 學(xué)圓柱體的體積時(shí)，讓學(xué)生計(jì)算這樣一道題：一個(gè)圓柱水桶，底面直徑2.8分米，高3分米，做這只水桶至少要用多少鐵皮？至多能裝多 少升水？得數(shù)保存一位小數(shù)有的學(xué)生就提出，為什么前一個(gè)問題 要加上“至少，后一個(gè)問題要加上“至多兩字？是否可以省掉？ 這時(shí)，我先讓學(xué)生計(jì)算出結(jié)果，算得需要的鐵皮是32.5304平方分米， 容積是18.4632升。然后引導(dǎo)學(xué)生討論：題目要求將得數(shù)保存一位小 數(shù),都用四舍五人法行嗎？這一問題引起了學(xué)生的爭(zhēng)論，爭(zhēng)論轉(zhuǎn)化為辯論。這樣，在討論、爭(zhēng)論、辯論中，教師對(duì)學(xué)生的思維信息及時(shí)作 出反應(yīng)，最后認(rèn)識(shí)“進(jìn)一法和“去尾法，拓寬了學(xué)生的思維.提 高了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力 。資料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途3. 評(píng)價(jià)公正，熱情指導(dǎo)，體驗(yàn)成功。教師要為學(xué)生提供參與教學(xué)并追求成功的條件，努力捕捉其閃光點(diǎn)。如對(duì)學(xué)生的答復(fù)可以這樣 說：“你剛剛的答復(fù)是正確的 請(qǐng)?jiān)傧胍幌耄?/p>