論小學(xué)低級(jí)音樂(lè)課中的歌唱教學(xué)方法

1、論小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)課中的歌唱教學(xué)方法摘 要：為了更好地為小學(xué)低年級(jí)學(xué)生打下良好的歌 唱根底，保護(hù)兒童稚嫩嗓音，就小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)課中歌唱教 學(xué)方法展開了探究。結(jié)合低年級(jí)兒童身心特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)小學(xué) 低年級(jí)音樂(lè)教材的梳理分析，以科學(xué)的歌唱方法為指導(dǎo)，總 結(jié)了提上下年級(jí)學(xué)生歌唱能力的具體措施，并提出了應(yīng)用中 這些教學(xué)方法應(yīng)該注意的問(wèn)題。以解決現(xiàn)今兒童歌唱教學(xué)存 在的一些弊病，為兒童可以在保護(hù)、保健的歌唱學(xué)習(xí)中提供 一些實(shí)施性較強(qiáng)的歌唱教學(xué)方法，更好地為歌唱教學(xué)效勞。關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)；保護(hù)嗓音；歌唱教學(xué)方法一、頭聲訓(xùn)練的教學(xué)方法頭聲唱法是一種通過(guò)共鳴器官的運(yùn)用，共鳴振動(dòng)時(shí)的感 覺在眉心、額頭的意識(shí)。這種意

2、識(shí)需要教師在課堂教學(xué)過(guò)程 中不斷對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響，通過(guò)具體的練習(xí)實(shí)現(xiàn)?？偸怯腥诉@樣形容：“歌唱就像說(shuō)話一樣。兒童說(shuō)話共 鳴的音區(qū)與歌唱時(shí)的發(fā)聲有著密切的聯(lián)系。低年級(jí)兒童容易 受他人的影響與暗示，進(jìn)而產(chǎn)生不自覺的模仿行為，活動(dòng)對(duì) 教師的依賴性較強(qiáng)。根據(jù)兒童這一心理特點(diǎn)，教師必須在教 學(xué)過(guò)程中起到高位置頭聲的模范作用。在教師的教學(xué)語(yǔ)言及 歌曲范唱中表達(dá)高位置頭聲的發(fā)聲方法；在課堂教學(xué)中有意 識(shí)地對(duì)學(xué)生說(shuō)話方式、音量進(jìn)行約束與指導(dǎo)，深化學(xué)生保護(hù) 嗓音的觀念，并通過(guò)輕聲、高位置、有感情地朗讀歌詞的教 學(xué)方法，在潛移默化中逐漸提升兒童的共鳴位置。二、呼吸訓(xùn)練的教學(xué)方法 氣息是發(fā)聲的原動(dòng)力，是歌唱的根底

3、。沒(méi)有良好的呼吸 方法來(lái)控制和運(yùn)用氣息，就很難有優(yōu)美悅耳的歌聲。所以， 在小學(xué)低年級(jí)階段進(jìn)行呼吸訓(xùn)練是非常必要的。1. 良好的姿勢(shì) 兒童歌唱姿勢(shì)可以分為兩類：一類是站唱姿勢(shì)，一類是 坐唱姿勢(shì)。在小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)課堂中，學(xué)生一般采用坐式歌 唱。要求學(xué)生上身垂直、端正，胸部位不能塌陷，做到自然 放松；兩腿彎曲稍分開，雙手自然地放在膝蓋的上方；歌唱 時(shí)精神狀態(tài)飽滿。基于低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、注意力不穩(wěn)定 的特點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中隨時(shí)糾正學(xué)生的不良姿勢(shì)， 采取各種形式集中學(xué)生的注意力，通過(guò)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)的方式強(qiáng) 化學(xué)生保持良好姿勢(shì)的意識(shí)，在長(zhǎng)期的教學(xué)活動(dòng)中使學(xué)生逐 漸養(yǎng)成正確、良好的歌唱姿勢(shì)。2. 呼吸訓(xùn)

4、練 如：小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)?勤快人和懶惰人?這一課中，可 以結(jié)合歌曲歌詞中 “有些勤快人呀正在廚房勞動(dòng)， 有的炒菜， 有的煮飯，有的在蒸饅頭進(jìn)行聞飯香的方法進(jìn)行緩吸緩呼 的訓(xùn)練。用這樣的歌唱教學(xué)方法巧妙地將呼吸訓(xùn)練與情景導(dǎo) 入結(jié)合起來(lái)，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有效地進(jìn)行了 歌唱的呼吸訓(xùn)練。三、新歌學(xué)唱的教學(xué)方法 在低年級(jí)歌唱教學(xué)中應(yīng)以整體感知為主。教師可以在學(xué) 生初步感知音樂(lè)的同時(shí)帶著問(wèn)題去思考：這首歌曲的情緒是 什么樣的，它表達(dá)了什么樣的情感呢？對(duì)答復(fù)正確的學(xué)生進(jìn) 行真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，強(qiáng)化兒童欣賞歌曲注意力的穩(wěn)定性， 使兒童對(duì)音樂(lè)的旋律有更加深刻的認(rèn)識(shí)。另外，還可以通達(dá) 過(guò)爾克羅茲的體態(tài)律動(dòng)

5、法，即教師帶著學(xué)生在聆聽音樂(lè)時(shí)進(jìn) 行簡(jiǎn)單的肢體律動(dòng)，這種練習(xí)需要學(xué)生大腦和身體的密切配 合，對(duì)增強(qiáng)兒童對(duì)旋律的認(rèn)識(shí)有重要的積極意義。四、提高歌曲藝術(shù)表現(xiàn)的教學(xué)方法1.歌唱的表情著名音樂(lè)家穆塞爾曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)： “表情在音樂(lè)教育中 占有中心位置。 到位的歌唱表情可以使歌唱者的情緒更加 容易進(jìn)入歌曲的情感世界。良好的歌唱表情不僅可以增?歌曲的藝術(shù)表現(xiàn)力，而且面部積極向上的表情更容易獲得高位 置頭聲的狀態(tài)。 在小學(xué)低年級(jí)歌唱教學(xué)中， 這一點(diǎn)十分重要。2.豐富的演唱形式 如：師生對(duì)唱、小組唱、男聲齊唱、女生齊唱、獨(dú)唱、 表演唱等。如：用一種游戲式競(jìng)賽的方法進(jìn)行分組演唱。這 樣，學(xué)生不僅可以在歌唱不斷的重

6、復(fù)過(guò)程中增強(qiáng)對(duì)歌曲的把 握能力，也可以讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)、感受不同演唱形式的 特點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)的興趣。另外，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽上臺(tái)表演歌曲，培養(yǎng)學(xué)生的自信 心和用歌唱表達(dá)自我情緒的能力。教師還可以通過(guò)個(gè)人獨(dú)唱 的方式，了解學(xué)生歌曲學(xué)習(xí)的掌握情況，便于及時(shí)調(diào)整自己 的教學(xué)方法。3. 歌曲的處理低年級(jí)學(xué)唱的曲目多旋律，節(jié)奏、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，歌曲的處 理主要表達(dá)在歌曲情緒、速度、強(qiáng)弱這幾個(gè)方面。教師要在 教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)歌詞的理解，對(duì)歌曲的演唱進(jìn)行分析。參考文獻(xiàn)：1 張勝芳，韓靜兒童歌唱教學(xué)淺論J.大家，2022 12: 215.2 董長(zhǎng)洲.科學(xué)發(fā)聲方法對(duì)兒童歌唱的重要性J.邢臺(tái)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2022， 261: 179-180.“輕聲、高位置朗讀在小學(xué)歌唱教學(xué)中的應(yīng)用J.科技資訊，2022 21 : 198-199.淺談小學(xué)低