關(guān)于幼兒語言教育的探索1

1、科目：學(xué)前教育科學(xué)研究 淺談?dòng)變赫Z言教育 語言教育給孩子帶來了什么 學(xué)院：福建兒童發(fā)展職業(yè)學(xué)院 系部：學(xué)前教育 班級：09學(xué)前教育 姓名：陳子云 學(xué)號： 電話： 淺談?dòng)變赫Z言教育 語言教育給孩子帶來了什么 福建兒童發(fā)展職業(yè)學(xué)院 09學(xué)前教育2班 謝莉 福建福州350007摘要：語言教育對于幼兒的言語行為有著決定性的作用。本文從幼兒語言教育的本質(zhì)出發(fā)，首先，提出幼兒語言教育對兒童教育有什么意義的實(shí)質(zhì)性問題，語言教育到底能給孩子帶來些什么？其次，圍繞語言教育的主要任務(wù)，從與教育最直接的教師出發(fā)，探討語言教育中的教師對孩子語言能力素質(zhì)的影響以及對教師教育專業(yè)的要求；然后，從語言教育與家庭教育的相關(guān)聯(lián)

2、性展開討論，探索家庭教育對孩子語言教育的影響；最后，從語言教育的直接受益者孩子與學(xué)習(xí)環(huán)境的關(guān)聯(lián)性為出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注語言教育給孩子真正帶來的東西。關(guān)鍵詞：幼兒教育 和諧語言 輕松環(huán)境 快樂成長 發(fā)展幼兒語言教育是新世紀(jì)幼兒教育改革的先行者，語言教育作為幼兒教育最直接的教育方式已被教育學(xué)家廣泛關(guān)注。幼兒語言教育是培養(yǎng)學(xué)齡前兒童組織以及運(yùn)用語言能力的關(guān)鍵時(shí)期，開展語言教育，能使幼兒學(xué)習(xí)語言并運(yùn)用語言進(jìn)行個(gè)體之間的相互交流和友好的溝通；開展語言教育，能幫助幼兒奠定其智力發(fā)展以及學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)；開展語言教育，可以充分挖掘孩子的想象能力，鍛煉其不定向思維和創(chuàng)造力；開展語言教育，培養(yǎng)其對新事物的認(rèn)知能力和理解能

3、力；開展語言教育，有助于培養(yǎng)和完善幼兒的人格。，<<學(xué)前教育剛要>>提出幼兒語言教育的首要任務(wù)是：發(fā)展幼兒運(yùn)用語言交往的基本能力。因此，幼兒教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中，要將發(fā)展幼兒言語交往能力作為主要目標(biāo)，同時(shí)注意言語交往的積極態(tài)度與興趣的培養(yǎng)和言語交往中良好習(xí)慣的養(yǎng)成。（1） 語言教育對于幼兒是一種無形的資產(chǎn)。 什么是語言？語言是人類特有的一種音義結(jié)合的符號系統(tǒng)，它是一種客觀存在的社會(huì)現(xiàn)象，是人類最重要的交際工具。那么，語言教育就是我們傳遞人類交際工具的必修課程，語言對于人的意義就不只是溝通了解的意義了，更是區(qū)分人與動(dòng)物的最根本的標(biāo)志。管子·權(quán)修一書指出：“一年之計(jì)，莫

4、如樹谷；十年之計(jì)，莫如樹木；終身之計(jì)，莫如樹人?！苯逃缭谖迩昵熬捅粡V泛的教育學(xué)家所關(guān)注，語言教育更是如此, 早在春秋時(shí)期，偉大的教育家、政治家、軍事謀略家孔子就已經(jīng)開設(shè)言語科，因?yàn)樗J(rèn)識到了語言的政治力量和在倫理教育中的巨大作用。言語是“心靈之窗”，人們可以透過說話人的言語，來了解他的思想感情乃至道德品質(zhì)?？鬃诱f：“不知言，無以知人也?！?論語·堯曰)如果不懂得分析別人的言語，就不能夠了解別人。也就是說，知言才能知人，言語具有傳達(dá)說話人的思想感情和道德品質(zhì)的作用。由此推理到現(xiàn)代幼兒語言教育問題上，成功的語言教育才能夠培養(yǎng)兒童對基本的語言的認(rèn)識與運(yùn)用，為更高層次的語言學(xué)所奠定基礎(chǔ);

5、學(xué)習(xí)運(yùn)用語言對于幼兒來說不僅僅是培養(yǎng)其語言表達(dá)能力，更重要的是培養(yǎng)其人生的一種態(tài)度，教師的語言教育是最直接的言傳身教。孔子認(rèn)為運(yùn)用語言也是人態(tài)度與思想的再現(xiàn)，他認(rèn)為：“人而無信，不知其可也。大車無，小車無，其何以行之哉?”就是告訴我們教育者在教育是要誠信求實(shí)，慎重運(yùn)用語言以及“非禮勿言”的道德準(zhǔn)則，由此可知，幼兒語言教育的實(shí)質(zhì)還是給孩子帶來人生的一種行為準(zhǔn)則與做人準(zhǔn)則；再次，他認(rèn)為語言能夠輪推知，子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?！?論語·述而)以及：“溫故而知新，可以為師矣。”(為政)孔子認(rèn)為學(xué)習(xí)語言的功能還在于能推理事物，判斷是非，由此可見，幼兒語言教育對孩

6、子的智力發(fā)展及思維能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。 語言教育對于幼兒來說是如此之重要，作為語言教育的最直接的老師在此扮演者重要的角色。語言態(tài)度，語言技能和語言策略是評價(jià)幼兒教師語言活動(dòng)質(zhì)量的重要指標(biāo)，優(yōu)秀的幼兒教師必須具備良好的語言態(tài)度，語言技能和語言策略。（2） 語言教育對于幼兒是一種隱性的課程 韓愈說：“古人學(xué)者必有師,師者,所以傳道受業(yè)解惑也”，那么，對于幼兒語言教育學(xué)來說，語言是教師傳道、授業(yè)、解惑的重要工具。在幼兒園教育中“語言態(tài)度”是指人們對語言的看法和所采取的行動(dòng)，這種看法和行動(dòng)有可能是積極的也有可能是消極的；這里所說的“教師語言態(tài)度”是指包括教師對自身和對幼兒兩個(gè)方面的語言態(tài)度。

7、每位教師的語言態(tài)度都具有一定的傾向性或是積極的或是消極的（只是程度不一而已），而這種傾向性必然對幼兒的語言態(tài)度、語言能力和語言面貌起到潛移默化的影響。提高語言素養(yǎng)是教師保持良好語言態(tài)度的基礎(chǔ)，良好的語言素養(yǎng)在表達(dá)上起到了準(zhǔn)確傳遞信息表意和傳情（聲情并茂）的作用，這種作用產(chǎn)生的效應(yīng)是能夠準(zhǔn)確理解和領(lǐng)會(huì)、產(chǎn)生相應(yīng)的情緒和情感體驗(yàn)、感受著語言的魅力之所在。因此，良好的語言素養(yǎng)是教師保持良好語言態(tài)度的基礎(chǔ)。其次教師的語言技能和語言策略是評價(jià)幼兒教師語言活動(dòng)質(zhì)量的重要指標(biāo)，優(yōu)秀的幼兒教師必須具備良好的語言技能和語言策略：（1）教師的語言技能應(yīng)當(dāng)包括以下的內(nèi)容。 第一、教師語言應(yīng)具有層次比較豐富的多適應(yīng)性

8、。所謂多適應(yīng)性，就是適應(yīng)各種不同的幼兒。因?yàn)榧词故翘幱谕荒挲g階段的幼兒，由于其個(gè)性不同、家庭生活背景等方面的不同，所以幼兒在接受教育、獲取知識等方面的可接受性也不同。教師語言的選擇和運(yùn)用，應(yīng)當(dāng)必須選定在幼兒現(xiàn)有語言接受能力的起點(diǎn)上，并能夠促進(jìn)幼兒語言的提高和語言思維發(fā)展這個(gè)范圍之內(nèi)。 第二、教師的語言應(yīng)當(dāng)做到口齒清晰、鮮明、準(zhǔn)確。教師的語言，應(yīng)當(dāng)如同珠落玉盤，清晰悅耳，一字一詞不能含糊不清。語言的表意達(dá)情，首先要讓幼兒聽懂、聽清教師在說什么，只有聽得清楚，才能逐漸理解。教師的語言發(fā)音必須準(zhǔn)確，力求做到字正腔圓。 第三，教師的語言要用詞準(zhǔn)確，切忌詞不達(dá)意。幼兒教師的語言不能單純追求詞匯豐富、語

9、言生動(dòng)形象，避免以詞害意。教師的語言，關(guān)鍵不在多而在于精，應(yīng)當(dāng)練就成一種言簡意賅的本領(lǐng)。另外，教師的用語必須規(guī)范化，用詞要求準(zhǔn)確、符合科學(xué)性。在譴詞造句上應(yīng)當(dāng)力求達(dá)到爐火純青。準(zhǔn)確、鮮明是教師語言技能中不可分割的因素，離開了準(zhǔn)確，表意就會(huì)發(fā)生扭曲；離開了鮮明，再準(zhǔn)確的語言也變得蒼白無力，缺乏效果。 第四，教師的語言應(yīng)當(dāng)形象生動(dòng)、富有感情。幼兒教師的語言應(yīng)注重生動(dòng)形象和富有感情。古人有句話叫做"感人心者，莫先乎情，莫使乎言。"就是說要避免空洞無物、枯燥無味、呆板無力的語言。幼兒園教育教學(xué)與學(xué)校教育的最大不同點(diǎn)在于，幼兒教師的語言應(yīng)當(dāng)更加生動(dòng)、有趣、形象、活潑。（2） 幼兒教師

10、在教育教學(xué)中應(yīng)具有如下語言策略： 其一是積極的指示和建議。這與我們通常所要求的教育應(yīng)以正面引導(dǎo)是相一致的。這一策略要求教師，在對幼兒提出教育要求時(shí)，應(yīng)該多使用平等性的語言，如告訴他們能夠做什么，怎樣去做，而不是一味地指責(zé)他們不能做什么、不應(yīng)該做什么 其二是愉快的表達(dá)。這一策略要求教師不論何時(shí)何地何事，當(dāng)有必要向幼兒說明事理時(shí)，都要心平氣和地向幼兒明示。多數(shù)教師表達(dá)積極的、肯定的意見和愉快的情感時(shí)，較容易做到這一點(diǎn)；但在表達(dá)消極的、否定的意見和不愉快的情感時(shí)，往往很難做到這一點(diǎn)。愉快的表達(dá)往往會(huì)令人心情舒暢，愿意接受不同的意見和批評。其三是適時(shí)的鼓勵(lì)。這一策略要求教師，在幼兒完成了任務(wù)時(shí)要給予及

11、時(shí)的表揚(yáng)；在幼兒遇到問題或困難時(shí)要及時(shí)地予以鼓勵(lì)，加上教師親切的表情、愛撫的動(dòng)作，會(huì)使幼兒受到極大的鼓舞，能夠增強(qiáng)幼兒的自信心，對幼兒的身心發(fā)展是極為有利的。幼兒語言教師在具備了以上的教育技能和教學(xué)策略的同時(shí)，還應(yīng)該更多的加強(qiáng)與家庭的合作，共同促進(jìn)幼兒語言的教育，因?yàn)?，家庭對于孩子來說是學(xué)習(xí)語言的最關(guān)鍵的場所。（三）語言教育對于幼兒是一弘溫暖的甘露著名的意大利兒童教育學(xué)家瑪利亞·蒙臺(tái)梭利認(rèn)為：“一個(gè)人的智力發(fā)展和他形成概念的方法，在很大程度上取決于他的語言能力”家庭作為幼兒成長的第一環(huán)境，家長作為幼兒語言教育的第一任老師，對孩子的影響是起著至關(guān)重要作用的。家長應(yīng)該高度重視與教師的配合

12、，努力為孩子的語言教育做好、做足功課。父母愛其子，則為之其深遠(yuǎn)。家庭主要在一下幾個(gè)方面培養(yǎng)孩子的語言能力：（1） 注重與孩子的溝通，為孩子語言教育創(chuàng)造一個(gè)和諧的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。溝通是一座橋梁，把孩子和父母拉近距離。父母與孩子的自然的語言交流，對于孩子學(xué)習(xí)語言是有著潛移默化的作用的，學(xué)前教育綱要中指出“幼兒的語言是通過在生活中積極主動(dòng)地運(yùn)用而發(fā)展起來的，單靠教師直接的“教”是難以掌握的。教師應(yīng)充分利用各種機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒積極運(yùn)用語言進(jìn)行交往”。而家庭正是通過一個(gè)比較寬松、自然的環(huán)境，讓幼兒在貼近生活的狀態(tài)下，自發(fā)自主地運(yùn)用語言進(jìn)行學(xué)習(xí)、交往的環(huán)境。家庭的語言教育環(huán)境對孩子來說就尤為重要了。（2） 重

13、視教育方法，為孩子語言教育提供科學(xué)有效的語言教育手段。如果說良好的語言教育環(huán)境是一個(gè)孩子學(xué)習(xí)語言的基本前提，那么有效的、科學(xué)的教育方法則是為孩子錦上添花。家長要注重語言教育方法，多與教師溝通和學(xué)習(xí)，在尊重孩子，引導(dǎo)孩子，愛護(hù)孩子的前提下達(dá)到教育孩子的目的。（3） 關(guān)注孩子的身心健康，為孩子的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。語言教育不僅是語言表達(dá)的問題，家長應(yīng)該站在更高的高度去看待孩子的未來，在語言教育當(dāng)中要高度重視對孩子的人格，品德，習(xí)慣等方面的培養(yǎng)，關(guān)注語言表達(dá)能力的前提下，積極的拓展孩子的素質(zhì)教育。同時(shí)，對孩子心里進(jìn)行輔導(dǎo)與培養(yǎng)，讓孩子能夠真正的健康學(xué)習(xí)，快樂成長。幼兒語言教育的成功光有家長的呵護(hù)

14、，教師的督促與引導(dǎo)是不夠的，還必須考孩子自己的學(xué)習(xí)以及對環(huán)境的認(rèn)識，教育對于孩子來說是學(xué)習(xí)語言的外在影響因素，而真正能夠起關(guān)鍵作用的是孩子自身的學(xué)習(xí)能力，還有環(huán)境的影響。（4） 語言教育對于孩子是一盞明亮的燈塔 近朱者赤，近墨者黑。環(huán)境的影響對于孩子的語言學(xué)習(xí)有著造就性的作用，當(dāng)孩子有了基本的生活、學(xué)習(xí)的語言能力是，那么，這個(gè)社會(huì)信息的傳播對于孩子有著非凡的影響能力。與此同時(shí)，接受信息、理解信息、傳遞信息以及對信息的感受成了孩子所更為關(guān)注的東西。好的信息不一定能帶來好的效果，但是，不好的信息一定不能帶來好處。這時(shí)期，家長和老師要對孩子認(rèn)識新鮮事物的能力做有關(guān)方面的引導(dǎo)和幫助。老師和家長可以從以

15、下幾個(gè)方面著手： （1）培養(yǎng)孩子對事物的是非判斷能力以及對事物的非定向思維。環(huán)境有的時(shí)候可以改變?nèi)?，畢竟人要與時(shí)俱進(jìn)，環(huán)境在改變，人在適應(yīng)環(huán)境的同時(shí)自身也在改變，同樣，環(huán)境對人的選擇也是適者生存，優(yōu)勝略汰。幼兒時(shí)期的孩子對于環(huán)境的變化高的感知能力較弱，通常是被環(huán)境所影響的，那么，語言教育在此，應(yīng)該更加考慮孩子自身的認(rèn)知能力和思維能力的鍛煉與培養(yǎng)。（2）注重實(shí)際活動(dòng)與環(huán)境中的細(xì)節(jié)，鍛煉孩子對自身能力與選擇的可取性。在實(shí)踐活動(dòng)中，孩子自身的判斷與選擇受環(huán)境的影響，要提高孩子對環(huán)境認(rèn)識以及對事物選擇的可取向性。讓孩子在環(huán)境中認(rèn)識自己，讓自己在環(huán)境中選擇與判斷，在錯(cuò)誤中發(fā)現(xiàn)不可取，在不可取中認(rèn)識錯(cuò)誤，

16、從而達(dá)到語言教育與環(huán)境適應(yīng)以及對事物判斷的教育目的。（3）加強(qiáng)孩子對環(huán)境認(rèn)識與自我認(rèn)識聯(lián)系的教育。努力為孩子的語言教育協(xié)調(diào)好孩子、環(huán)境和信息之間的關(guān)系，讓孩子清楚認(rèn)識到什么事該做，什么事不該做，什么是好，什么壞，與自身有什么聯(lián)系。這樣，孩子方能在語言教育之中真正的學(xué)習(xí)認(rèn)識自己，認(rèn)識環(huán)境，感受事物的好壞，最終達(dá)到提高自己的目的。孩子的語言教育工作依靠單方面的教育是很難成功的，孩子自身的成長本身就離不開教師，社會(huì)，家庭以及自身的學(xué)習(xí)。構(gòu)建和諧語言教育環(huán)境，關(guān)注每個(gè)孩子的成長過程，用心呵護(hù)每個(gè)孩子的身心健康與快樂學(xué)習(xí)是我們每個(gè)教師以及家長和社會(huì)共同的心愿。衷心的祝愿每個(gè)小天使能夠快樂的學(xué)習(xí)，健康的成

17、長。讓我們共同為孩子的未來投注多一度熱愛，添一份溫暖，讓花兒也能燦爛的笑。以上內(nèi)容純屬學(xué)生個(gè)人觀點(diǎn)，如有錯(cuò)誤，敬請老師改正，謝謝！參考文獻(xiàn)：【1】<<學(xué)前兒童語言教育>> 張明紅 華東師范大學(xué)出版社 2001年4月第一版【2】幼兒語言教育指導(dǎo)用書閆傳學(xué) 于忠惠 北京師范大學(xué)出版社 北京 2010年10月【3】幼兒園教育活動(dòng)教師參考用書易杏英 人民教育出版社出版 北京 1996年10月【4】兒童情感發(fā)展與教育 朱小曼 江蘇教育出版社出版 南京 1998年第一版【5】兒童心理學(xué)朱智賢 人民教育出版社 北京 1993年【6】教育心理學(xué)美珍妮·埃利斯·奧姆羅德（Jeanne Ellis Ormrod）龔少英譯