《一雙手》教學(xué)設(shè)計

1、一雙手教學(xué)設(shè)計第一課時教學(xué)目標(biāo):1, 學(xué)會本課生字,新詞.2, 能用小組合作交流討論的方法,自主閱讀感悟通過一雙手刻畫出的人物形象及抒發(fā)的感情.3, 通過朗讀,體會課文內(nèi)容,用讀啟發(fā)學(xué)生的理解,從而加強(qiáng)自讀自悟的能力.教學(xué)重難點(diǎn):小組合作交流討論,解決學(xué)習(xí)中遇到的問題.教具準(zhǔn)備:多媒體課件教學(xué)過程:一,揭題導(dǎo)入,啟發(fā)質(zhì)疑.1,板書課題,啟發(fā)質(zhì)疑:今天我們學(xué)習(xí)姜孟之的一篇散文一雙手.一接觸到課題,你會思考些什么問題2,教師將學(xué)生的質(zhì)疑歸類.(預(yù)設(shè):1,文章介紹的是誰的一雙手 2,這是一雙怎樣的手 3,作者為什么要寫這一雙手 )二,初讀課文,理清脈絡(luò)1,初讀課文,老師也積累了一些詞語,我們一起來讀

2、讀吧.(課件出示生字詞)惺忪 素常 得逞 紋絡(luò) 老繭 獎?wù)?,讓學(xué)生用喜歡的方式讀課文,并理清文章的脈絡(luò).握手看手說手量手贊手三,比較中品讀,感悟小游戲:”握握手,摸摸手”.小組合作,完成表格.我們的手張迎善的手設(shè)計意圖:在這個環(huán)節(jié)中,重視了學(xué)生的自學(xué),讓他們在小組交流,討論,進(jìn)而理解手的特點(diǎn),這樣即培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力,又把握了課文的中心.讓他們學(xué)得輕松,學(xué)得主動,學(xué)得扎實(shí),在無意中體會了文章的中心.3,學(xué)生匯報,品讀感悟.(1)量手,對比”天下第一號大手”.(2)想象老干蘑,聯(lián)系鼓皮,老繭談感受.(3)課件展示一幅老松木的圖片,通過圖片的感知再引導(dǎo)學(xué)生,如果用我們的小手在這老松木上搓,會有

3、什么感覺 讓孩子切實(shí)地感受張迎善這雙手真的很粗糙.(4)聚焦關(guān)鍵語句,引導(dǎo)學(xué)生展開想象,感受這雙手的內(nèi)涵.設(shè)計意圖:引入計算,關(guān)注數(shù)字,從價值的角度佩服這雙手.計算啟情.好,我們一起來為張迎善算一算,栽一棵樹手往土里插就算三次吧,一天栽一千棵,這雙手往土里插多少次 十天這雙手往土里插多少次 二十天呢 張迎善一共栽了多少棵樹 這雙手又往土里插了多少次呀設(shè)計意圖:把數(shù)學(xué)的內(nèi)容引進(jìn)來,使學(xué)生在一次次計算的過程中,在得出的一串串?dāng)?shù)字的結(jié)論中,真正的感觸到:這么多次呀,怪不得這雙手會布滿老繭,怪不得這雙手會堅硬,粗糙得象鼓皮,像干蘑.從而體悟張迎善的勤勞,奉獻(xiàn),了不起等.圈數(shù)促情課文中還有哪些數(shù)字給你留

4、下了深刻的印象 把它圈出來,大聲地說一說.設(shè)計意圖:課文中出現(xiàn)了33坰,44.5坰,1300立方米,3500層積立方米,這些生活中不常見的數(shù)字和單位,站在孩子的角度上想一想,他們認(rèn)識起來是有障礙的.為了讓作者的生活,主人公張迎善的生活和學(xué)生的生活進(jìn)行多層面地接觸,這里通過聯(lián)系他們天天見的教學(xué)樓,學(xué)校,使這些數(shù)字具體化,從而幫助學(xué)生有真實(shí),立體的認(rèn)識.4,面對這樣的一雙手,再對比一下自己的那雙手,你有些什么感受和想法 (師生合作讀文,了解手的價值.)四,情感升華,拓展.(課件出示樹木漸漸連成林場,又連成一山山森林的課件,在音樂的渲染下教師語言描述:大家看,就是這雙神奇的手,栽下了一株株樹木;就是

5、這雙神奇的手,育成了一片片林場;就是這雙神奇的手,連起了一山山的森林.)作者說:看著這雙手我看到了一山山翠綠的森林,孩子們,看著這雙手你看到了什么張迎善(或其他的勞動者),我想對你說五,課后作業(yè):為張迎善這雙手建立檔案.我來為”手”建立檔案:主人: 身份:手感: 手的膚色:手指: 紋路:掌面: 手的別號:手的大小: 手指細(xì)節(jié):手的價值:板書設(shè)計:一雙手握手看手說手量手贊手丑陋美好教學(xué)反思:上完課后,參與活動的青年教師們給予了我執(zhí)教的這節(jié)課比較高的評價,讓我越來越有信心在教學(xué)這道路上繼續(xù)走下去.好的方面表現(xiàn)為以下幾個方面:抓主線,用圖表的方式把教學(xué)問題簡單化,有效地提高了課堂的實(shí)效性.在設(shè)計教學(xué)

6、的過程中,我想到了圖表這個有效的教學(xué)手段,制作了一個能夠貫穿整個教學(xué)活動的表格,”比較我們的手和張迎善的手”讓學(xué)生在比較中能夠深刻地理解到,他這雙”丑陋”的手的背后是為我們創(chuàng)造出美好的生活而付出的代價,從而升華學(xué)生的情感,體會張迎善他的默默無聞,甘于奉獻(xiàn)的高尚情懷.在實(shí)際的教學(xué)中,這個圖表確實(shí)也幫了我不少的忙.學(xué)生的表格的提示下逐步地理解了張迎善這雙手的特點(diǎn)以及這雙手變成這樣子的原因,突破了重難點(diǎn),而且節(jié)約了很多時間. 如果像以前一樣逐段講解再歸納的教學(xué)方法,可能這一教學(xué)內(nèi)容要花上好幾課時才能完成,真正做到了有效的課堂.自主合作,突顯學(xué)生的主體地位.語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:”提倡在學(xué)生讀書思考的基礎(chǔ)

7、上,通過教師的指點(diǎn),圍繞重點(diǎn)展開討論和交流,鼓勵學(xué)生發(fā)表獨(dú)立的見解”,”在教學(xué)過程中,要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動,引導(dǎo)他們在實(shí)踐中主動地獲取知識,形成能力,避免繁瑣的分析和瑣碎的機(jī)械的練習(xí)”.因此,我在第三環(huán)節(jié)的教學(xué)中讓學(xué)生分小組合作填表,交流討論張迎善這雙手的特點(diǎn),找出文中相應(yīng)的語句進(jìn)行說明.然后讓學(xué)生推選代表匯報,根據(jù)學(xué)生的匯報層層深入地指導(dǎo)學(xué)生品讀相關(guān)的語句,從而理解這雙手大, 硬,粗糙,神奇等的特點(diǎn).以學(xué)定教,讀寫結(jié)合,落實(shí)課堂的實(shí)效.課堂上鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生積極探究,課前布置預(yù)習(xí),在預(yù)習(xí)中學(xué)生通過自學(xué)掃除障礙,了解課文內(nèi)容,初讀課文后,針對文章內(nèi)容進(jìn)一步質(zhì)疑,并幫助學(xué)生梳理

8、質(zhì)疑,以此開放學(xué)生思維的空間,讓學(xué)生在質(zhì)疑中明確學(xué)習(xí)的方向.(1)這是誰的”一雙手” (2)張迎善是誰 (3)這雙手什么樣 (4)這雙手為什么這樣 課堂上,我緊緊圍繞著這些問題組織教學(xué),緊緊抓住文中描寫”手”的外形,以及形成這雙手的原因幾段文字,讓學(xué)生找出關(guān)于這雙手的具體描寫,借助看,比手的模型這種方式,讓學(xué)生在靜心回想中調(diào)動起對鼓皮,干蘑這些事物已有經(jīng)驗(yàn)的體會,感受張迎善這雙手的與眾不同,引發(fā)學(xué)生的好奇之心,在探究原因的過程之中關(guān)注數(shù)字描寫,在圈畫,演算中思考,在師生,生生對話中升華,從而幫助學(xué)生將無聲的文字變成了有血有肉的人物形象,一個看似普通實(shí)則不普通的林業(yè)工人張迎善在學(xué)生的心目中立了起來.學(xué)生能夠比較準(zhǔn)確地找到相關(guān)的語句.重點(diǎn)部分放在解決”這是一雙手怎么樣的手”以及”這雙手為什么會這樣”,尤其在啟發(fā)學(xué)生感知這雙與眾不同的大手時,我出示了手的模型大手.學(xué)生受到了強(qiáng)烈的震撼,能夠結(jié)合課文內(nèi)容談出自己的感受.多媒體課件運(yùn)用得比較到位,老松木,鼓皮,老干蘑的圖片;一山山的森林使學(xué)生聯(lián)想到了這綠色的金庫的創(chuàng)造者就有張迎善,很多學(xué)生還聯(lián)想到了看到了許多美好的事物,滲透了情感教育,使學(xué)生的情感得以升華.接著再讓學(xué)生談?wù)剰倪@雙手,你看到了什么,想到了什么,再動筆把心里想到的,感受到的寫下來,這樣,讀,說,寫相結(jié)