《自相矛盾》教學設計三

1、自相矛盾教學設計三font size=“6”>289一、 教學目標1、知識目標：（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。（2）學習本課生字，理解有生字組成的詞語。（3）理解課文內容，知道自相矛盾的含義。2、能力目標：初步了解學習文言文的方法，能通過課文弄懂古文的意思。3、情感目標：憑借課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育，能激發(fā)學生學習文言文的興趣。二、教學重、難點1、學習文言文的方法。2、理解古文的意思，故事的寓意。三、教學過程（一）、游戲導入，明確學習方法。1、同學們，今天我們又將開始新的學習。通過以前的學習，我們已經積累了許多成語。提起成語，我想你的腦海中一定會涌

2、現出許多吧？能說幾個嗎？我們來個成語填字大比拼，看看誰掌握的成語最多？（師出示）自（ ）（ ）（ ）小組處代表展示后，大屏幕投影展示：有關“自”的成語20個。自給自足 自覺自愿 自力更生 自告奮勇 自強不息自食其力 自愧不如 自由自在 自知之明 自我陶醉自相殘殺 自高自大 自作聰明 自吹自擂 自不量力自暴自棄 自鳴得意 自以為是 自欺欺人 自相矛盾師：中華民族的悠久燦爛的文化之中，成語又是其中璀璨瑰寶，我們要多多學習成語，積累成語并能夠在今后的實踐中靈活地運用，增加語言的藝術性。今天我們就再學一個成語：自相矛盾。 （課件演示）盾：盾牌，古代兵器，是一種防護身體，擋住敵人刀箭的牌。矛：長柄尖刀，

3、古代一種用來進攻刺殺的武器。師：簡要介紹作者韓非子韓非，先秦時期韓國公子，是我國 先秦時期著名政治理論家，卓越的唯物主義哲學家。子：古代對有學識男子尊稱。師：讓我們來看看原文是怎樣寫的：楚人有鬻盾與矛者,譽之曰:“吾盾之堅,莫能陷也?！庇肿u其矛曰:“吾矛之利,于物無不陷也?！被蛟?“以子之矛,陷子之盾,何如?”其人弗能應也師：同學們，這是一篇寓言，以前我們學過那些寓言？是怎樣學習的？（使學生知道學習語言要了解寓言故事，懂得其中講的道理。）師：這篇寓言與以前學過的有哪些不同？（課件演示）這是一篇文言文，學習文言文要先把語氣讀通順，再借助注釋理解句子的意思，然后理解整個寓言故事，明白其中道理，最后

4、達到熟讀成誦。（二）、讀通語句，整體感知課文大意（課件演示）自相矛盾1、教師范讀，提醒學生注意讀準字音，知道如何隔詞斷句，讀出句子的語氣。2、學生練習把語氣度通順、讀流暢，然后整體猜想寓言大意。（三）讀懂，對照注釋自悟句意文意1、喜歡這個故事嗎？那誰愿意來讀讀課文？2、小組交流不好理解的語句和說不通順的語句。3、全班交流，師重點檢查難句：“吾盾之堅，物莫能陷也?！?“吾矛之利，于物無不陷也?！?“以子之矛，陷子之盾，何如？”引導學生注意，三句中“之”字的意思。（課件演示）師：誰能告訴大家，這個故事講的是一件什么事情？（用現代語言表達古文句子的意思，句子的形式可以靈活些，不必強求說法一致，意思不

5、錯即可。）寫古代一個賣矛與盾的，他先夸他的盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人問他：拿你的矛刺你的盾，怎么樣？那人啞口無言。4、文中是誰在說大話？他說的是什么大話？指名朗讀，學生評議。誰來學著文中的人夸夸矛和盾5、如果你是圍觀的人，你會怎樣想？怎樣說？指導讀好問話。（品味語氣、語調。）6、在大家的追問中，那個楚國人只能“張口結舌”是什么意思？（張著嘴巴說不出話來。）他為什么張口結舌？師：我們來看一看（課件演示）flash動畫，通過看flash動畫，進一步理解原文。7、學生分小組表演：如果你是那位賣矛與盾的人，現在你會怎樣推銷自己的矛與盾？（四人一小組，商量商量，演一演。）（四）明確

6、寓意，聯系實際談受到的啟發(fā)小組討論：通過學習課文和他們的表演中，賣矛又賣盾的人可笑在哪里？幫那個人總結一下教訓。做事不能互相抵觸，說話、要前后一致。（說話辦事必須實事求是，前后一致。）師：那個人買東西時說話前后矛盾對他會有什么后果？東西賣不出去，失去信用。班級交流討論：你身上有過自相矛盾的現象嗎?你悟出什么道理師指導點撥：（課件演示）這則寓言諷刺了那些說話不顧事實，把事實夸大到絕對的程度，使自己陷入自相矛盾、尷尬的境地的人。告訴人們說話、辦事要實事求是，講究分寸，不能自相矛盾。（五）總結學習方法，表演加深理解1、師：同學們，上面我們學習了自相矛盾這篇寓言故事，大家說文言文好不好學？下面我們再看一下怎樣學習文言文：（課件演示）先把語氣讀通順，再借助注釋理解句子的意思，然后理解整個寓言