《趙州橋》詞語片段教學設(shè)計

1、趙州橋詞語片段教學設(shè)計教學要求：1、知識與技能（1）認識10個生字，會寫14個生字，正確讀寫詞語表中的詞語。（2）有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的部分。（3）了解我國古代勞動人民的智慧和才干。（4）學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。2、過程與方法（1）在充分交流各自的識字方法，并在讀準字音的基礎(chǔ)上，給學生多提供一些由這些字組成的詞語或句子，以達到鞏固的目的。（2）讀課文時引導學生站在作者的角度，既表達出作者所要表現(xiàn)的情緒，也表達出自己從文本中體驗到的情感。3、情感、態(tài)度與價值觀了解趙州橋的結(jié)構(gòu)特點和建筑特色，感受我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。重、難點與關(guān)鍵1、讓學生了解趙州橋的建造特

2、點，體會作者的表達方法。2、幫助學生理解趙州橋設(shè)計上的特點極其好處。課時：2課時。教學設(shè)計：趙州橋第三自然段有一句過渡句：趙州橋不但堅固，而且美觀。高度概括的語言不足以讓學生真正感悟到它的這兩大特點。一位教師在教授富饒的西沙群島一課時處理成千上萬一詞給我很多啟發(fā)，于是有了以下片段：師：通過剛才對第二自然段的交流，大家的感受一定很深，能用一個詞或一句話來說說嗎？生：創(chuàng)新；節(jié)約；獨特；堅固師：是啊，如果說十歲是可愛的孩子，20歲是年輕的小伙，40歲是不惑的中年人，80歲是白發(fā)蒼蒼的老人，那么1400歲的趙州橋在你看來是什么？生：一位記不清年齡的老人；一位吃了長生不老藥的老神仙師：想象一下，就是這位

3、老人，1400年的歲月里曾經(jīng)經(jīng)歷過什么？發(fā)生過什么變化？生1：成千上萬的人曾經(jīng)在他背上來了又去，可是它還是那么堅強，只是稍微顯得陳舊了些。生2：一次次的洪水曾經(jīng)從它的身上流過，人們都為它擔驚受怕，但是它還是穩(wěn)穩(wěn)地站在那里，因為它有四個小橋洞為它減輕洪水帶來的沖擊力。生3：一輛輛車從它身上踏過，可是趙州橋仍然屹立不倒。師：是啊，那再帶著你的感受讀讀這個詞堅固，相信你們一定體會得更加深刻。（生讀）趙州橋不僅很堅固，它的欄板上還有許多精美的圖案呢，請同學們閉上眼睛，聽（播放配有音樂的具體描寫圖案的幾句話），仔細地感受與想象。師：你的眼前似乎出現(xiàn)了什么？生1：我仿佛看到兩條龍纏繞在一起，一邊還在吐水花

4、呢！師：想象真豐富，什么叫纏繞，你能做給同學們看嗎？生2：我仿佛看到了兩條龍在飛，前爪還相互抵著，回首遙望。師：你說得那么形象，能用你的肢體語言讓大家明白抵著和回首遙望嗎？（生做動作）師：你們對于龍的動作、形象體會得那么好，讀一讀，你一定會對語言也有所感悟。（生讀）反思：感悟，在想象中激活。正如羅丹所說：世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。語言文字本身常常是簡單的，教師擁有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，挖掘語言文字背后東西，想辦法啟發(fā)學生的聯(lián)想和想象，化干癟枯燥的語言符號為鮮活的可以感知的形象。學生真正開始用心想象時，他們獨特的感悟才能被激活。趙州橋在教材里是一座文字的橋，只有當這座文字的橋化為學生可以凝神注視的橋時，感悟才是真實存在于學生的心靈深處的。在教學中，我抓住堅固和美觀兩大詞讓學生感悟，讓學生換個角度將這座橋想象成一個人、一個老人、一個忘記了年齡的老人，學生的想象被激活了，他們自己在感動、在