高考語文語言銜接試題的幾種解法

1、高考語文語言銜接試題的幾種解法近幾年，高考語文試題加大了對語言銜接能力的考查。這類試題難度較大，考生往往不知從何處下手。其實(shí)，同學(xué)們在解答這類試題時(shí)只要抓住了關(guān)鍵，往往可以化難為易，輕松解題。下面介紹幾種簡單實(shí)用的解題方法，供同學(xué)們答題時(shí)參考。一、抓句號一個(gè)語段往往有許多句子組成，在圍繞語段中心思考的前提下，每一個(gè)句子都會(huì)有它的陳述對象(也就是主語)。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，在解答語言銜接試題時(shí)，只要我們抓住句號，將語段的每一個(gè)句子區(qū)分出來，然后再做題，就可以化難為易。如_年高考全國卷i：填入下面橫線處的句子，與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是( )遍布華夏的古村落，作為鄉(xiāng)土建筑的精華，_,_,_,_。_，_，

2、承載著豐富的歷史文化信息，對中國人的價(jià)值觀念、生活方式的形成產(chǎn)生過深刻的影響。卻輝映著輝煌的過去鮮明地折射出中國悠久的歷史具有很高的文物價(jià)值它們看似陳舊生動(dòng)地展示著民族文化的豐富多樣成為了解中國文化和歷史的一個(gè)重要窗口a bc d在解答這道題時(shí)，先要抓住句號，以句為單位將該語段分解。這個(gè)語段可以拆分為兩個(gè)句子：第一句介紹的對象是“古村落”，后面是四個(gè)待填的分句；第二句中前面是兩個(gè)待填的分句。第二句中待填的第一個(gè)分句是整個(gè)第二句的起始句，肯定有它的陳述對象(也就是主語)。而答案提供的選項(xiàng)只有有陳述對象“它們”，因此可以肯定第二個(gè)句子的第一個(gè)分句是。句表轉(zhuǎn)折，根據(jù)句意它應(yīng)排在的后面。這樣，我們就可

3、以很容易地確定答案為c。二、抓陳述對象，考慮話題敘述一致性因素一個(gè)語段往往有一個(gè)陳述對象，整個(gè)語段中的句子都是圍繞這個(gè)陳述對象來展開的。抓住語段的這個(gè)特點(diǎn)，我們就可以輕松解題。如_年高考全國卷：填入下面橫線處的句子，與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是( )都靈冬奧會(huì)花樣滑冰雙人滑比賽中，張丹、張昊在沖擊世界最高難度的后內(nèi)接環(huán)四周拋跳時(shí)失誤，張丹重重的摔在冰面上，膝蓋嚴(yán)重受傷。_，_，_。他們勇敢的精神和精湛的技術(shù)征服了全場觀眾。也征服了裁判，最終贏得了一枚銀牌。所有人都以為這對組合將退出比賽就在所有的人都以為這對組合將退出比賽的時(shí)候簡單包扎后的張丹又與張昊重新回到冰面上繼續(xù)比賽冰面上卻出現(xiàn)了張昊和簡單

4、包扎后的張丹兩人順利地完成了其他高難度動(dòng)作其他高難度動(dòng)作完成得很順利a bc d這個(gè)語段陳述的對象是張丹、張昊。該語段贊揚(yáng)張丹在受傷的情況下堅(jiān)持與張昊一起完成比賽的勇敢精神。因此，解答時(shí)要緊緊抓住這個(gè)陳述中心。這個(gè)語段被分解后可以分為三個(gè)句子。第一句話的陳述對象是“張丹、張昊”，第三句話的陳述對象是“他們”，也就是“張丹、張昊”。這樣由備選分句組成的第二句的陳述對象也應(yīng)該是“張丹、張昊”。搞清這些，我們判斷選擇的方向也就明確了。句以“所有人”為陳述對象，應(yīng)予排除。句不是一個(gè)獨(dú)立的句子，它只能做下一句的狀語。句以“張丹、張昊”為陳述對象，可以認(rèn)定。句以“冰上”為核心，應(yīng)予排除。句以“兩人”即“張

5、丹、張昊”為陳述對象，可以認(rèn)定。句以“動(dòng)作”為陳述對象，應(yīng)予排除。這樣，我們根據(jù)陳述對象的一致性原則就可以很容易地確定答案為c。三、抓詞語呼應(yīng)和句子的前后勾連一個(gè)語段中句與句之間肯定是前后呼應(yīng)、相承緊密的。抓住語段的這個(gè)特點(diǎn)，有助于我們解題。如_年高考山東卷第16題：把下列句子組成意思完整、前后銜接、語序最恰當(dāng)?shù)囊欢卧挕?只寫句子的序號)百般不能排解思情，不妨往詩文中尋個(gè)消遣處。王維的鄉(xiāng)思亦有畫意：來日綺窗前，寒梅著花未?從古至今，鄉(xiāng)愁是詩人的惆悵。沒有什么再像鄉(xiāng)愁一樣令我悲傷，這么美麗的文字，這么傷感的情懷，只有詩人才能表達(dá)。詩云：今夜月明人盡望，不知秋思落誰家。序號：_。我們不妨先從第選項(xiàng)

6、入手。第項(xiàng)“這么美麗的文字，這么傷感的情懷”中“文字”、“情懷”兩詞肯定是呼應(yīng)上面含有詩文的兩項(xiàng)。在兩個(gè)選項(xiàng)中，第選項(xiàng)中“亦有”二字說明項(xiàng)較項(xiàng)又進(jìn)了一步，據(jù)此可排定。第項(xiàng)“不妨往詩文中尋個(gè)消遣處”中“詩文”二字，說明下面和句相承的是含有詩文的，故應(yīng)放在之前。正因?yàn)椤皬墓胖两?，鄉(xiāng)愁是詩人的惆悵”，所以才會(huì)“不妨往詩文中尋個(gè)消遣處”，因此應(yīng)放在的前面。通過上面的分析，我們就可以排出這道題的序號是。四、抓句式照應(yīng)有些高考試題，句式非常整齊(或?qū)ε蓟蚺疟?，這往往是解題的關(guān)鍵所在，一定要緊緊抓住。如_年高考全國卷i第4題：依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是( )天鵝悠閑自在、無拘無束

7、，它時(shí)而在水面上遨游，_它似乎是很喜歡接近人的，只要它覺得我們不會(huì)傷害它。時(shí)而沿著水邊回到有人的地方時(shí)而到岸邊嬉戲享受著與人相處的樂趣時(shí)而離開它的幽居藏到燈芯草叢中a bc d這道題突出的特點(diǎn)是句式比較整齊。題中的句子有“時(shí)而在水面上遨游”，選項(xiàng)也都是含有“時(shí)而”一詞且和它結(jié)構(gòu)相同或相似的句子，在選擇答案時(shí)一定要注意這個(gè)特點(diǎn)。能和“時(shí)而在水面上遨游”結(jié)構(gòu)上照應(yīng)得最好的句子是，這樣就可以排除選項(xiàng)b、c。再進(jìn)一步觀察，我們可以發(fā)現(xiàn)橫線后面是一個(gè)破折號，而這個(gè)破折號明顯是對前面的句子作進(jìn)一步解釋說明的。根據(jù)句子之間前后呼應(yīng)的原則，破折號前的句子也應(yīng)當(dāng)是說人和天鵝關(guān)系的，因此可以確定最后兩個(gè)選項(xiàng)是。(

8、實(shí)際上，僅憑這兩點(diǎn)就可以確定答案為a)水邊才會(huì)有燈芯草，因此選項(xiàng)和照應(yīng)較好，應(yīng)放在一起。“離開”和“回到”呼應(yīng)較好，因此應(yīng)放在一起。這樣就可以確定答案為a。五、抓音節(jié)有時(shí)，我們僅僅抓住了有些高考試題的句式，還是不能完全解決問題，這時(shí)不妨考慮抓另一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)音節(jié)，也就是看音節(jié)是否和諧。如_年高考試題：依次填入下列兩句中橫線處的語句，與上下文語意連貫、音節(jié)和諧的一組是( )1每逢深秋時(shí)節(jié)，_松竹山茶，色彩絢麗，美景盡覽。2遠(yuǎn)眺群山環(huán)抱，_近看小河流水，茶園蔥綠，松竹并茂。置身山頂，俯瞰槐榆丹楓，置身山頂俯瞰，槐榆丹楓，白云繚繞，層林疊翠；層林疊翠，白云繚繞；a bc d兩個(gè)選項(xiàng)中的句子內(nèi)容完全一樣，

9、只是斷句不同。抓住句式對應(yīng)這一點(diǎn)，似乎較為合適，但不能最終確定，這時(shí)就要考慮抓音節(jié)。句在“俯瞰“后斷句，“瞰”與結(jié)尾的“覽”字同押“an”韻。如果按這樣的斷句，我們輕輕一讀，就會(huì)感到句式整齊，讀來倍感順暢。因此可以確定第一句選。兩句僅憑句式很難確定答案，這時(shí)我們不妨抓住音節(jié)，看一看它們是否和諧?！敖础边@一句的結(jié)尾是“茂”字押“ao”韻。句以“白云繚繞”作結(jié)，恰押“ao”韻，上下文的句子合轍押韻，讀起來朗朗上口，語氣語脈一氣貫通，音韻和諧，故可以確定第二句選。六、抓關(guān)鍵詞語有些高考試題的答案可能有很多選項(xiàng)，但不同的選項(xiàng)中往往包含有共同的詞語。這些詞語就是關(guān)鍵，在解題時(shí)要緊緊抓住。如_年高考遼寧

10、卷第5題：把下面的幾個(gè)句子組成語意連貫的一段話，排序正確的一組是( )每一種話語體系，都代表了特定的視界。我們說了上千年的古話，說了上百年的洋話，被迫形成了一種優(yōu)勢：說洋話，古人說不過我們；說古話，洋人說不過我們。用洋人的視界看古事，用古人的視界看洋事，都可能看到當(dāng)事人看不到的東西。這是一個(gè)巨大的創(chuàng)新空間。我們可以有兩個(gè)視界，兩個(gè)既有重合之處，又有獨(dú)到之處。更何況還有他們未曾見過的中國新事。創(chuàng)新來源于新發(fā)現(xiàn)，或者看到了新東西，或者看到了舊東西的新空間。abcd仔細(xì)觀察這道題我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，個(gè)選項(xiàng)中都有“創(chuàng)新”這個(gè)詞，三個(gè)選項(xiàng)中都有“視界”這個(gè)詞。這兩個(gè)詞語就是解答這道題的關(guān)鍵，要緊緊抓住?！皠?chuàng)新”

11、這個(gè)詞就把聯(lián)系在一起，“視界”這個(gè)詞就把聯(lián)系在一起。據(jù)此，我們可以排除b、c兩項(xiàng)。再看a、d兩項(xiàng)的邏輯順序，第句的起始位置很關(guān)鍵，它應(yīng)該是個(gè)起始句，d項(xiàng)中的位置是不合適的，所以應(yīng)選a。七、抓語境對于寫景的語段，要注意緊緊抓住語境，分析景物的色彩及寫法的特點(diǎn)。景物有遠(yuǎn)、近、動(dòng)、靜的不同，色彩有明快、暗淡的區(qū)別，而對不同色彩的景物描寫所寄寓的感情自然也各不相同。寫景的視角又有遠(yuǎn)望、近觀、俯視、仰視、平視等區(qū)別。如果抓住這些差別，做起題來就會(huì)非常容易。如1987年高考全國卷：為畫線處選擇適當(dāng)?shù)木渥樱股舷挛你暯?。崖壁下有幾處墳地，_墳前立著的石碑許多已經(jīng)破碎，字跡模糊；枯水季節(jié)，伏在江里的石頭有的已

12、經(jīng)露出水面，周圍一片寂靜。a一列青黛嶄削的石壁夾江高矗，被夕陽烘炙成一道五彩的屏障。b沒有太陽，天氣相當(dāng)冷，藤蘿葉子多已萎落，顯得這一帶崖壁十分瘦削。c在夕陽的照射下，枯草和落葉閃著不定的光，崖壁像一道巨大的屏，矗立在江對岸。d一行白帆閃著透明的羽翼，從下游上來；山門半掩，一道陽光射在對岸的峭壁上。題中整個(gè)句子是描寫秋冬時(shí)節(jié)冷寂、荒涼的景象的。a項(xiàng)描繪的是火熱燦爛的景象，d項(xiàng)描繪的是清新明快的景色，c項(xiàng)所描繪的景物色彩倒是與下文一致，但角度不對，“崖壁矗立在江對岸”，這說明c項(xiàng)寫的是遠(yuǎn)景，又怎能與下文中的“墳前立著的石碑許多已經(jīng)破碎，字跡模糊”相銜接呢?只有b項(xiàng)，無論從景物色彩上看，還是從寫景

13、的角度看，都與下文銜接得緊密。因此，應(yīng)在畫線處填b。八、抓空間順序有些高考試題，我們讀題后就可以發(fā)現(xiàn)其中隱含著許多空間信息，這往往是解題的關(guān)鍵，我們一定要抓住。_年高考全國卷第18題：把下面句子組成前后銜接、意思完整的一段話。(只寫句子的序號)出現(xiàn)在我們面前的是一座美麗的小城。城中有一條小河流過，河水清澈見底。到了札蘭屯，原始森林的氣氛就消失了。白磚綠瓦的屋舍悠然地倒映在水中。走出小城，郊外風(fēng)景優(yōu)美，綠色的丘陵上長滿了柞樹。叢生的的柳樹散布在山丘腳下。序號：_。一看題，我們就可以發(fā)現(xiàn)其中隱含的空間信息“小城一城中一郊外”，這是解答這道題的關(guān)鍵。實(shí)際上，試題選項(xiàng)中隱含的空間信息已經(jīng)告訴我們這道題

14、答案的排列順序。只要我們緊緊抓住選項(xiàng)中隱含的空間信息，這道題就可以迎刃而解了。第個(gè)選項(xiàng)中，“到了札蘭屯，”一句中的“到了”兩字實(shí)際上已經(jīng)告訴我們這句話是起始句；緊接著就是“小城”，就是選項(xiàng)；然后是“城中”，就是；最后就是“走出小城，”，那就是。因此，這道題的答案序號是。九、抓邏輯順序事物之間都包含有某種內(nèi)在的聯(lián)系，這就是事物的邏輯關(guān)系(也就是邏輯順序)。如果我們能夠抓住試題內(nèi)部的邏輯順序，就可以化難為易。如1998年高考全國卷第9題：填入畫線處的幾句話，排列恰當(dāng)?shù)氖? )國務(wù)院早就要求沿淮企業(yè)必須限期停止向淮河排放污水，可這個(gè)工廠的領(lǐng)導(dǎo)卻一直置若罔聞，拖延推諉，_。a既不傳達(dá)上級的指示，也不購置污水處理設(shè)備，以致污染問題越來越嚴(yán)重，環(huán)保工作沒人管。b既不購置污水處理設(shè)備，也不傳達(dá)上級指示以致污染問題越來越嚴(yán)重，環(huán)保工作沒人管。c既不傳達(dá)上級指示，也不購置污水處理設(shè)備，以致環(huán)保工作沒人管，污染問題越來越嚴(yán)重。d既不購置污水處理設(shè)備，也不傳達(dá)上級指示，以致環(huán)保工作沒人管，污染問題越來越嚴(yán)重。這