特殊教育的德育教育

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上特殊教育的德育教育本文從網(wǎng)絡(luò)收集而來(lái)，上傳到平臺(tái)為了幫到更多的人，如果您需要使用本文檔，請(qǐng)點(diǎn)擊下載按鈕下載本文檔（有償下載），另外祝您生活愉快，工作順利，萬(wàn)事如意！學(xué)校是未成年人德育教育的主要陣地，德育工作是學(xué)校的靈魂和生命，我校結(jié)合自身辦學(xué)實(shí)際，針對(duì)殘障學(xué)生生理和心里特點(diǎn)，以“殘而不廢、殘而有為、自食其力”為育人目標(biāo)，從整體著眼，從細(xì)處入手，在實(shí)踐活動(dòng)中逐漸提高殘障學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)，以培養(yǎng)殘障學(xué)生的道德情感，使其養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣，成長(zhǎng)為自立自強(qiáng)之人。結(jié)合本人幾年來(lái)從事特殊教育的經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為對(duì)特殊學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，應(yīng)強(qiáng)化德育教育。一、充分發(fā)揮校園環(huán)境的育人特色，培養(yǎng)

2、學(xué)生高尚的道德情操整潔的校園環(huán)境是社會(huì)主義精神文明在學(xué)校的具體體現(xiàn)，它就像是一本無(wú)聲的教育課程，在潛移默化中陶冶著教師和學(xué)生的情操，對(duì)美化心靈、啟迪智慧、激發(fā)靈感具有十分重要的作用。雖然我校的學(xué)生以智障兒童為主，但是他們的心理狀態(tài)與正常兒童有著相通的一面。他們渴望別人的關(guān)愛(ài)和表?yè)P(yáng)，希望別人關(guān)注他們，對(duì)其優(yōu)異的表現(xiàn)給予肯定和鼓勵(lì)。這些特殊兒童來(lái)自全縣不同的地方，初步調(diào)查發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致他們性格發(fā)生變化的根本原因不是由于先天的智力缺陷，多數(shù)學(xué)生主要由于同伴的欺負(fù)和教師的歧視，逐漸使他們失去對(duì)人的信任感，對(duì)自我的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏差，自覺(jué)或不自覺(jué)地把自己當(dāng)作一無(wú)是處的人，不良性格由此產(chǎn)生。還有些學(xué)生由于出生后先天

3、智力因素的原因，父母過(guò)分溺愛(ài)而形成一種以自我為中心的獨(dú)斷專(zhuān)行的性格，喜歡以自我為中心，不能正確感知社會(huì)中他人的行為，對(duì)社會(huì)生活中的各種規(guī)范和制度不易接受，出現(xiàn)情緒偏激的行為。對(duì)于以上特殊學(xué)生的種種表現(xiàn)怎樣才能有效地糾正?我們進(jìn)行了深入細(xì)致的調(diào)研和思索，認(rèn)為培養(yǎng)人良好的情緒狀態(tài)應(yīng)該從所處的校園環(huán)境文化入手。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，健康優(yōu)美的校園環(huán)境就像是一部立體的、多彩的、富有吸引力的教科書(shū)，它有利于陶冶學(xué)生的情操、美化心靈、激發(fā)靈感、啟迪智慧，也有利于學(xué)生素質(zhì)的提高。校園環(huán)境的育人作用是無(wú)聲的、長(zhǎng)期的。從當(dāng)前所處的教育教學(xué)環(huán)境入手，體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理念和宗旨，會(huì)使每個(gè)特殊學(xué)生在這種潛移默化的影響

4、中受到高尚情操的道德教育。例如根據(jù)我校的實(shí)際情況，在一樓樓道口設(shè)置“仁、信”二字的掛畫(huà)，要求教師要懷有愛(ài)心，學(xué)生要誠(chéng)實(shí)守信。二樓樓道的“微笑、快樂(lè)、學(xué)習(xí)、知識(shí)、收獲、希望、夢(mèng)想”，寓意為微笑面對(duì)生活，保持樂(lè)觀精神，努力學(xué)習(xí)知識(shí)，去收獲自己未來(lái)的希望，實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。再比如由我校教師設(shè)計(jì)的?；赵⒁馓厥鈨和砷L(zhǎng)需要全社會(huì)的共同關(guān)愛(ài)，在全社會(huì)的共同關(guān)心下，這顆殘缺的心才能化作騰飛的翅膀。教育環(huán)境的教育作用雖然是無(wú)聲的，但是它的影響卻是深遠(yuǎn)的。隨著許多特殊兒童在我校的逐步成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)，“快樂(lè)生活、健康成長(zhǎng)”的辦學(xué)宗旨已深入每個(gè)學(xué)生的心中，“愛(ài)心傳遞希望，自信成就未來(lái)”的辦學(xué)理念已成為全體教師的共識(shí)。二、

5、堅(jiān)持三個(gè)結(jié)合集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合，強(qiáng)化個(gè)別教育。在集體中對(duì)特殊學(xué)生進(jìn)行德育教育，是培養(yǎng)特殊兒童成長(zhǎng)不可欠缺的基本手段。如學(xué)校通過(guò)集體的輿論、優(yōu)良的校風(fēng)、健康的班風(fēng)來(lái)教育學(xué)生。但是由于特殊學(xué)生生理機(jī)能損傷的程度不同，致病的原因不一，因而個(gè)性差異大，認(rèn)知能力、接受能力也不一樣。因此，必須強(qiáng)化個(gè)別教育。在我國(guó)現(xiàn)行特教隨班就讀這種形式中，尤需對(duì)癥下藥地開(kāi)展德育管理，才能提高特殊教育水平。(比如我們班的楊俊，由于該生家庭情況比較特殊，其母親離異后，與楊俊現(xiàn)在的繼父后組合家庭，其母親又生了一個(gè)女兒。家庭的變異、家庭成員的復(fù)雜性導(dǎo)致楊俊同學(xué)的膽子小、自卑、和班級(jí)同學(xué)難以相處，總是一個(gè)人默默地呆著，不愛(ài)“

6、說(shuō)話”。我在接這個(gè)班時(shí)，了解到楊俊家庭的特殊性，我就主動(dòng)找他談心，了解他的心里所思所想。開(kāi)始，他并不愿意和我交心，而是沉默、低頭弄紐扣來(lái)敷衍我和他談心的局面。有人說(shuō)：愛(ài)的力量是無(wú)窮的。我在知道楊俊未吃早飯就到學(xué)校來(lái)上課時(shí)，我會(huì)主動(dòng)帶他去吃早飯;在他沒(méi)有一套完整的學(xué)習(xí)用品時(shí)，我會(huì)把女兒的那些拿給他先用;在他作業(yè)做不上時(shí)，我會(huì)耐心的去輔導(dǎo)他點(diǎn)點(diǎn)滴滴的接觸，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感情投資，終于使楊俊向我敞開(kāi)了他那封閉的心扉。課余時(shí)間，我和他談心，他會(huì)很樂(lè)意;我會(huì)在課間參與到全班同學(xué)們的游戲當(dāng)中去，帶著他融入到集體生活中去。漸漸地，他和同學(xué)們交往多了，臉上的笑容多了，學(xué)習(xí)興趣也濃了。學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合，強(qiáng)化

7、家庭教育。目前，學(xué)校教育是特殊學(xué)生接受教育的基本形式，也是我國(guó)義務(wù)教育的一大特色。但特殊學(xué)生在校時(shí)間并不很長(zhǎng)，尤其是弱智學(xué)生大部分在家，即使是住校生，節(jié)假日以及寒暑假也都在家里。從教育影響來(lái)看，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師。例如聾兒，由于聽(tīng)覺(jué)障礙，視覺(jué)器官就成為他們接受信息的主要渠道。因此模仿性極強(qiáng)。家長(zhǎng)的一舉一動(dòng)都被攝入聾兒的心靈攝影機(jī)內(nèi)，而對(duì)聾兒產(chǎn)生直接影響，因而，學(xué)校應(yīng)幫助學(xué)生家長(zhǎng)端正教育思想，形成家庭教育合力，家庭中每一個(gè)年長(zhǎng)成員在言語(yǔ)、思想、習(xí)慣、工作學(xué)習(xí)、以及生活等方面，都應(yīng)作出良好的榜樣，以防止抵消對(duì)孩子的正面教育作用。(例如楊俊，我和家長(zhǎng)經(jīng)常溝通。在搬入新校區(qū)以后，我校已經(jīng)召開(kāi)了兩次

8、全校性的家長(zhǎng)會(huì)。我利用家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)間，和楊俊的家長(zhǎng)進(jìn)行了良好的心理溝通，誠(chéng)懇的感謝他們對(duì)楊俊這樣的殘疾孩子不嫌不棄，能關(guān)了自家的門(mén)市，準(zhǔn)時(shí)來(lái)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，我很感動(dòng)他們的此舉，我發(fā)自?xún)?nèi)心的對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)：你們是我遇到的最負(fù)責(zé)任的家長(zhǎng)，難怪楊俊近來(lái)在學(xué)習(xí)上和精神上都有了很大改變了呢楊俊的家長(zhǎng)在與我接觸交流中，也了解到楊俊的一系列的變化，也深感自己各方面做的不夠到位。我抓住他們這一微妙的心理變化，在家長(zhǎng)會(huì)之后，我多次與他們電話交流，了解楊俊在家的表現(xiàn)情況，其實(shí)也是在變相的了解父母對(duì)他的關(guān)愛(ài)情況。通過(guò)這樣的特殊交流方式，我和家長(zhǎng)之間彼此建立了信任，我和楊俊之間也建立了深厚的師生感情。提高認(rèn)識(shí)與行為規(guī)范訓(xùn)練相結(jié)合，

9、強(qiáng)化行為規(guī)范訓(xùn)練。對(duì)特殊學(xué)生進(jìn)行思想教育既要重視系統(tǒng)的理論教育，提高思想認(rèn)識(shí)，更要注重行為規(guī)范的訓(xùn)練。學(xué)校要制訂德育教育工作各項(xiàng)制度，做到學(xué)習(xí)理論經(jīng)常化，班級(jí)考評(píng)制度化、經(jīng)驗(yàn)交流定期化。特殊學(xué)校必須加強(qiáng)日常行為規(guī)范的訓(xùn)練，如強(qiáng)化“一日常規(guī)訓(xùn)練”、|“文明禮貌制度”、“愛(ài)護(hù)公物制度”、“衛(wèi)生制度”、“獎(jiǎng)懲制度”等。(比如檢查衛(wèi)生上次是誰(shuí)問(wèn)我：今天檢查嗎我如實(shí)回答，衛(wèi)生不是為了檢查，是一種常規(guī)工作。)三、有效開(kāi)展喜聞樂(lè)見(jiàn)的校內(nèi)外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀向上、積極進(jìn)取的精神課外活動(dòng)是落實(shí)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重大舉措，在課外活動(dòng)中，可以幫助他們樹(shù)立正確的人生觀、世界觀，提高他們分辨是非、真

10、偽善惡的能力。讓學(xué)生走出課堂、接觸社會(huì)，不但可以培養(yǎng)他們熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)和社會(huì)主義事業(yè)的感情，還可以培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)互助、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)勞動(dòng)、遵守紀(jì)律、愛(ài)護(hù)公物等品德。通過(guò)一系列活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生的精神狀態(tài)變化很快。剛?cè)胄r(shí)有些學(xué)生拘謹(jǐn)不愿說(shuō)話，有些學(xué)生言語(yǔ)粗俗，有些學(xué)生情緒低落，還有些學(xué)生不合群總是想著回家等，現(xiàn)在的校園到處充滿著歡聲笑語(yǔ)，見(jiàn)人問(wèn)好已成為學(xué)生文明禮貌的一大亮點(diǎn)，活潑有序的活動(dòng)安排初步成為我校德育的特色。四、有計(jì)劃地開(kāi)展主題班會(huì)課，使學(xué)生受到系統(tǒng)的德育教育德育教育應(yīng)該有計(jì)劃、有目標(biāo)。學(xué)校德育教育的主渠道是主題班會(huì)課，我們要求每堂班會(huì)課都要確定教育主題，特別是根據(jù)當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)把學(xué)生感興趣的，而且對(duì)切身利益影響重大的話題作為班會(huì)主題?？傊?，特殊教育為廣大殘疾兒童點(diǎn)亮了人生希望，增進(jìn)了殘疾人福祉與社會(huì)和諧。特殊教育學(xué)校的德育教育應(yīng)當(dāng)把學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活的能力作為首要任務(wù)，把培養(yǎng)學(xué)生健康向上、積極進(jìn)