《小熊住山洞》教學(xué)雜談

1、?小熊住山洞?教學(xué)雜談利用新教材優(yōu)勢(shì)提高學(xué)生語文素養(yǎng)·培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心環(huán)保 ,熱愛大自然人教版?義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·語文?一年級(jí)上冊(cè)的編排 ,遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的教育思想和根本理念 ,注重人的成長(zhǎng)需要。在教學(xué)中 ,我充分借助教材優(yōu)勢(shì) ,結(jié)合語文教學(xué)的根本思想 ,正確把握語文教育的特點(diǎn) ,力圖全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。六七歲的孩子 ,環(huán)保意識(shí)不強(qiáng) ,我用學(xué)習(xí)課文的時(shí)機(jī) ,使他們從小就有環(huán)保的意識(shí)。在教學(xué)童話故事?小熊住山洞?時(shí) ,學(xué)生了解了住在山洞里的小熊一家想造一間木房子 ,可走進(jìn)森林 ,他們始終舍不得砍樹 ,多少年過去了 ,他們?nèi)匀蛔≡谏蕉?。從表層來?/p>

2、 ,學(xué)生都已經(jīng)知道小熊一家保護(hù)樹木 ,但究竟砍伐樹木會(huì)給人類帶來什么樣的危害 ,學(xué)生還不太明了。這時(shí) ,我就引導(dǎo)學(xué)生想：去年春天 ,我們這里出現(xiàn)了原來不曾有過的一種怪現(xiàn)象 ,天空是灰黃灰黃的 ,不見太陽 ,沙子吹得眼睛都睜不開了 ,這些沙子是從哪里來的呢?學(xué)生答復(fù)說：“這些風(fēng)沙是從有沙漠的地方被大風(fēng)吹過來的?我又問：“原來好好的田地 ,現(xiàn)在怎么都變成沙漠了呢有學(xué)生答復(fù)說：“是因?yàn)榈厣蠜]草沒樹 ,沒有東西可阻擋沙漠的風(fēng)沙 ,所以沙漠就離我們?cè)絹碓浇?。而我又給同學(xué)們講了2019年長(zhǎng)江洪水泛濫 ,許多村莊被淹沒 ,無數(shù)生命被洪水吞噬 ,而有的地方夏季河流卻枯槁 ,冬季氣溫居高不下 ,再也不見往日紛

3、紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪。學(xué)生最終明白了 ,保護(hù)樹木 ,可以保護(hù)環(huán)境 ,守住我們的家園 ,否那么 ,我們將會(huì)失去生活的地方 ,在地球上無立足之地。這時(shí) ,學(xué)生們對(duì)動(dòng)物們給小熊一家獻(xiàn)花 ,理解就更深刻了 ,因?yàn)樾⌒芤患易龅脤?duì) ,值得敬佩、贊揚(yáng) ,是大家學(xué)習(xí)的好典范。從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境 ,要從小事做起 ,人人都有責(zé)任。淺淡開展拓展性活動(dòng)的作用·開展拓展性活動(dòng)有利于學(xué)生形成語文的根本能力拓展性活動(dòng)指的是教師在課堂上 ,開掘教材的拓展點(diǎn)、空白處 ,讓學(xué)生們圍繞著某一主題 ,搜集信息 ,加工處理信息 ,并應(yīng)用知識(shí)解決問題的語文實(shí)踐活動(dòng)。在符合學(xué)生們身心特點(diǎn)和開展水平的拓展性活動(dòng)中 ,學(xué)生

4、們往往興趣盎然 ,情緒高漲 ,接受知識(shí)、綜合運(yùn)用知識(shí)的效率也就特別高。拓展性活動(dòng)能激活學(xué)生的思維 ,整合各學(xué)科信息 ,開展其綜合素養(yǎng) ,具有其他教學(xué)形式不可替代的作用。開展拓展性活動(dòng)為文本和學(xué)生之間架設(shè)了交流平臺(tái)。閱讀是個(gè)性化的行為 ,是學(xué)生與文本之間對(duì)話過程。而要使這一行為、這一過程呈現(xiàn)出來 ,并形成學(xué)生的能力 ,必須依靠拓展性活動(dòng)的開展。如一位教師在教學(xué)?小熊住山洞?一課時(shí) ,設(shè)計(jì)了這一拓展性活動(dòng)：動(dòng)物們都向小熊說了些什么話?這一發(fā)散性思維的問題剛提出 ,孩子們便紛紛舉起小手 ,嘰嘰喳喳地說了起來 ,真誠(chéng)地表達(dá)著對(duì)小熊的感謝、贊揚(yáng)、敬佩之情。這一活動(dòng)的開展無疑為學(xué)生與文本間架設(shè)了交流的平臺(tái)

5、、互動(dòng)的橋梁 ,學(xué)生對(duì)文章的閱讀理解能力也得到了表達(dá)。發(fā)揮教材優(yōu)勢(shì)培育學(xué)生創(chuàng)新能力·填補(bǔ)空白 ,激發(fā)想象教育家烏申斯基曾經(jīng)說過：“強(qiáng)烈的活潑的想象是偉大智慧不可缺少的屬性。小學(xué)生思維活潑 ,富于想象 ,但是他們豐富的想象力不是天生的 ,想象力的形成依賴于社會(huì)生活實(shí)踐 ,依賴于教師的啟發(fā)誘導(dǎo)。人教版?義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·語文?一年級(jí)上冊(cè) ,版面設(shè)計(jì)直觀形象 ,畫面豐富多彩 ,內(nèi)容生動(dòng)有趣 ,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理開展水平 ,與以往教科書相比 ,新的教材更注重創(chuàng)造能力的培養(yǎng) ,重視創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神的形成。因此我認(rèn)為在教學(xué)新教材的過程中 ,應(yīng)發(fā)

6、揮教材優(yōu)勢(shì) ,培育學(xué)生創(chuàng)新能力。所謂“空白 ,是指作品給讀者留下的聯(lián)想、想象和再創(chuàng)造的空間。在課堂教學(xué)中 ,合理的利用這些“空白 ,發(fā)散學(xué)生的想象 ,能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。第20課?小熊住山洞? ,學(xué)生通過觀察圖畫、閱讀短文 ,了解了故事講述的是一只小熊想蓋一間木頭房子 ,可是小熊看到森林一年四季都是那么美 ,給小動(dòng)物們帶來了無數(shù)歡樂 ,他不舍得砍樹蓋新房 ,最后還是住在山洞里。在讀過課文后 ,可以引導(dǎo)學(xué)生想一想：如果小熊砍了樹 ,蓋了新房子會(huì)是什么結(jié)果?學(xué)生一定會(huì)說：“森林就沒有這么美了!“春天沒有綠葉、夏天沒有鮮花、秋天沒有果子 ,小鳥都沒有家啦!接著還可以引導(dǎo)學(xué)生再想：小動(dòng)物們會(huì)怎

7、樣做?學(xué)生一定會(huì)說：“小動(dòng)物們就不會(huì)理小熊了 ,更不會(huì)感謝他!也可能說到其他的內(nèi)容：“小動(dòng)物都恨死小熊啦!“可能小熊蓋的房子很漂亮 ,但是再漂亮也沒有客人去做客這樣續(xù)編故事 ,學(xué)生思維非常活潑 ,他們的設(shè)想不管對(duì)或錯(cuò) ,都表達(dá)了一種探索精神 ,一種創(chuàng)新精神。另外學(xué)生在討論時(shí)各抒己見 ,在想象中思維互相碰撞、啟發(fā) ,在文中沒有出現(xiàn)的空白處創(chuàng)新 ,訓(xùn)練了思維的靈活性。趣為前提讀為主線層層推進(jìn)人教版實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)上冊(cè)閱讀教學(xué)淺談·把握實(shí)驗(yàn)教材特點(diǎn) ,激發(fā)閱讀興趣人教版實(shí)驗(yàn)教材以嶄新的面貌展現(xiàn)在我們面前。它具有綜合性、科學(xué)性、時(shí)代性、趣味性、適應(yīng)性和較強(qiáng)的開放性等特點(diǎn) ,表達(dá)了全

8、新的教學(xué)理念。實(shí)驗(yàn)教材中所選的課文內(nèi)容豐富 ,生動(dòng)活潑 ,語言淺顯 ,適合兒童年齡特點(diǎn) ,為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供了更大的創(chuàng)造空間 ,也為廣闊實(shí)驗(yàn)教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好課文 ,提高學(xué)生語文素養(yǎng)提供了有力憑借。在教學(xué)中如何進(jìn)行有效的指導(dǎo)呢?下面簡(jiǎn)單談?wù)剛€(gè)人的幾點(diǎn)看法。低年級(jí)閱讀教學(xué)是學(xué)習(xí)閱讀的起步階段 ,而文字符號(hào)本身較為抽象 ,它不像圖畫、實(shí)物可以直接引起視覺快感。這就給六、七歲的蒙童的學(xué)習(xí)帶來一些困難 ,因此 ,培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生閱讀興趣至關(guān)重要。教學(xué)?小熊住山洞?一課時(shí) ,可讓學(xué)生將課文以歌的形式唱起來 ,跳起來。學(xué)生通過畫、說、演、唱、跳等各種活動(dòng)全方位地動(dòng)起來 ,寓教學(xué)于快樂之中 ,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)

9、參與閱讀教學(xué) ,形成自主的閱讀意識(shí)。用好實(shí)驗(yàn)教材開展學(xué)生思維能力·巧用教材障礙 ,引導(dǎo)學(xué)生探究長(zhǎng)期以來 ,我們的語文教學(xué)只是教一套教材 ,這是不利于全面提高學(xué)牛語文素養(yǎng)的 ,所以人教版語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材更具開發(fā)性 ,在注重開展語言能力的同時(shí) ,給學(xué)生更多思維、想象和創(chuàng)造的空間。教師在教學(xué)實(shí)踐中如何把課標(biāo)中“不是教教材 ,而是用教材這一理念落到實(shí)處呢?筆名通過教學(xué)實(shí)踐 ,就如何善用教材示范、巧用教材障礙、活用教材空白 ,從而開展學(xué)生思維、探究和想象能力談點(diǎn)滴體會(huì)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出“讓課文學(xué)習(xí)成為探究實(shí)踐“要珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。實(shí)驗(yàn)教材給老師留有開發(fā)、選擇的空間

10、 ,為學(xué)生留出選擇和拓展的空間 ,以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和開展的需要。教師保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲和進(jìn)取精神 ,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí) ,有助于培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)過程中 ,我還把提出問題和解決問題的自主權(quán)交給學(xué)生 ,因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有了疑問才會(huì)開動(dòng)腦筋去探索、去解決。學(xué)習(xí)?小熊住山洞?時(shí)學(xué)生提出“小熊家為什么要造新房子?調(diào)查討論后學(xué)生了解了各種房子的不同特點(diǎn)。學(xué)習(xí)?比尾巴?時(shí)學(xué)生又提出“那么多的動(dòng)物 ,為什么選這幾種動(dòng)物的尾巴寫?從而懂得作者選用的是人們較為熟悉而又特點(diǎn)明顯的動(dòng)物。通過開動(dòng)腦筋解決了問題 ,學(xué)生產(chǎn)生了一種難以名狀的愉悅 ,這種情感又反過來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文

11、的興趣。巧用教材障礙 ,讓學(xué)生在質(zhì)疑、解疑的探索過程中拓寬了視野 ,學(xué)習(xí)到更多書本上沒有的知識(shí) ,更重要的是 ,他們探究性的學(xué)習(xí)方式正在逐步形成。加強(qiáng)閱讀實(shí)踐促進(jìn)語言開展對(duì)一年級(jí)閱讀教學(xué)的新認(rèn)識(shí)·小組合作 ,促進(jìn)學(xué)生認(rèn)讀過程新課標(biāo)人教版小學(xué)語文一年級(jí)實(shí)驗(yàn)教材 ,以其色彩明麗的插圖 ,淺顯易懂的故事及富有童趣的練習(xí) ,深深地吸引了每一位初入學(xué)的兒童 ,讓他們愛不釋手 ,一遍遍翻閱 ,一行行認(rèn)讀。教材中一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的故事 ,一首首瑯瑯上口的兒歌 ,為學(xué)生的語言實(shí)踐開辟了廣闊的天地。我們只有充分理解教材的編寫意圖 ,切實(shí)地指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)閱讀實(shí)踐 ,才有利于學(xué)生感受語言、積累語言

12、、開展語言。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念認(rèn)為 ,課堂上學(xué)生獲得的知識(shí)只能來自于教師。而新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是自主、合作、探索的。學(xué)生在相互合作中可以互通信息 ,互助學(xué)習(xí) ,這將大大提高學(xué)習(xí)效率。例如 ,在教學(xué)?小熊住山洞?一課時(shí) ,我們發(fā)現(xiàn)有一名學(xué)生 ,第一次在試讀課文時(shí)有21個(gè)字不認(rèn)識(shí) ,通過小組交流已認(rèn)識(shí)了14個(gè)字。像這樣你幫助我 ,我?guī)椭愕男〗M合作讀書方法 ,在學(xué)生自主感受語言階段有很大的作用。學(xué)生不僅學(xué)得主動(dòng) ,而且還學(xué)得有效。實(shí)踐證明 ,過好認(rèn)讀關(guān) ,讓學(xué)生自主感受文本信息是開展學(xué)生語言非常重要的根底階段 ,在這一階段教師必須高度重視學(xué)生的認(rèn)讀過程 ,關(guān)注每一個(gè)學(xué)生認(rèn)讀方式和感受 ,切忌

13、以好學(xué)生的表現(xiàn)代替全體學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。使每一位學(xué)生經(jīng)歷自主認(rèn)讀的過程 ,形成良好的認(rèn)讀習(xí)慣 ,為閱讀能力的開展 ,促進(jìn)語言的內(nèi)化打好根底。重視書寫訓(xùn)練過程提高寫字教學(xué)質(zhì)量對(duì)人教版低年級(jí)語文寫字教學(xué)的建議·引導(dǎo)學(xué)生觀察書寫示范 ,感知漢字書寫要領(lǐng)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(人教版)小學(xué)低年級(jí)語文寫字教學(xué)的編排 ,從總體上 ,實(shí)現(xiàn)認(rèn)寫分開 ,多認(rèn)少寫 ,由易到難;從單個(gè)字的書寫訓(xùn)練上 ,先出現(xiàn)范例 ,然后描紅 ,再獨(dú)立臨寫。既表達(dá)了循序漸進(jìn)的特點(diǎn) ,同時(shí)也符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律 ,符合我國(guó)傳統(tǒng)的書法教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因此 ,低年級(jí)的寫字教學(xué) ,應(yīng)從這樣的編排特點(diǎn)出發(fā) ,切切實(shí)實(shí)地重視漢

14、字的書寫訓(xùn)練過程 ,提高寫字教學(xué)的質(zhì)量。低年級(jí)處于寫字教學(xué)的起始階段 ,書寫能力還比較弱。在寫字教學(xué)中 ,教師的書寫示范是十分必要的。通過教師在田字格中的書寫示范和對(duì)漢字書寫要領(lǐng)的適當(dāng)講解 ,可以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)漢字的筆畫形態(tài)、間架結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí) ,感知漢字的書寫要領(lǐng)。如一年級(jí)上冊(cè)?小熊住山洞?中的“年字 ,教師在示范時(shí) ,應(yīng)著重講清楚：“年字的短撇應(yīng)寫在田字格的左上格;第一、二橫寫在上半格 ,寫得短一些 ,短豎寫在第二、三橫之間 ,末橫寫在田字格的橫中線上 ,并寫得長(zhǎng)一些 ,三橫的間距要均勻;長(zhǎng)豎寫在豎中線上 ,寫得長(zhǎng)一點(diǎn)。同時(shí) ,教師還可以結(jié)合漢字的特點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生善于與此前已學(xué)會(huì)寫的漢字(如偏旁

15、、部首、結(jié)構(gòu)相同的字)作比較 ,通過舉一反三 ,可以讓學(xué)生更快地感知漢字的書寫要領(lǐng)。讓孩子們敢說樂說淺談培養(yǎng)一年級(jí)孩子口語交際能力的體會(huì)·巧妙布置作業(yè) ,創(chuàng)設(shè)交際情境口語交際是人們交流思想、傳播信息、表達(dá)情感的重要形式。因此 ,加強(qiáng)口語交際能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù) ,是提高小學(xué)生語文素養(yǎng)的重要組成局部。小學(xué)階段是一個(gè)人開展語言的黃金時(shí)期 ,一年級(jí)更是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)化語言的開始。盡快讓每個(gè)孩子動(dòng)起來 ,敢于發(fā)表自己的意見 ,培養(yǎng)口頭表達(dá)能力 ,是我們一年級(jí)教師刻不容緩的任務(wù)。針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特點(diǎn) ,我做了以下嘗試。家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任老師。一方

16、面 ,提醒家長(zhǎng)重視對(duì)孩子進(jìn)行早期的口語交際訓(xùn)練 ,做孩子的忠實(shí)聽眾 ,及時(shí)糾正孩子口語的毛病。另一方面 ,布置一些口語家庭作業(yè) ,讓學(xué)生在家庭中進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。學(xué)了?小熊住山洞?后 ,請(qǐng)孩子們把故事講給爸爸媽媽聽 ,和他們一起分享讀書的快樂。母親節(jié)到了 ,做張愛心卡 ,并說幾句祝福的話給媽媽聽。班級(jí)新轉(zhuǎn)來一位小朋友 ,把他介紹給爸爸媽媽認(rèn)識(shí)。班級(jí)獲得了播送操第一名 ,請(qǐng)把這個(gè)好消息告訴父母 ,讓他們和我們一起享受成功的喜悅。這樣的作業(yè) ,學(xué)生樂做 ,又感興趣 ,更重要的是在不知不覺中鍛煉了口語交際能力。總之 ,培養(yǎng)孩子的口語交際能力是極其重要的 ,它是從事一切實(shí)踐活動(dòng)必備的根本功。通過一學(xué)年

17、的努力 ,我欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生說話的膽量大了 ,語言流利了 ,就算遇到陌生人也能大方、較完整地把話說好。我想只要我們常抓不懈 ,孩子們的口語交際能力一定會(huì)“百尺竿頭 ,更進(jìn)一步 ,我們也將在口語交際領(lǐng)域中擁有更明媚的春天!【低年級(jí)愉快閱讀教學(xué)初探·圖文結(jié)合激趣】閱讀教學(xué)是小學(xué)語文低年級(jí)的重要任務(wù) ,特別是在母語教育的起步階段發(fā)揮著奠基作用 ,直接關(guān)系到識(shí)字、寫作、口語交際教學(xué)等各方面。盡快盡早地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力成為母語教育的重大舉措。一年級(jí)學(xué)生活潑、好動(dòng)、注意力容易分散 ,且在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋情況下 ,為了保證低年級(jí)學(xué)生的閱讀質(zhì)量 ,應(yīng)該防止乏味、單調(diào)的讀 ,灌輸式的講解 ,利用多樣的教學(xué)方法 ,為孩子們建立一所五