《葉公好龍》教學(xué)設(shè)計

1、?葉公好龍?教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)想與目標1、掌握本課生字新詞 ,并能理解其意思。2、理解課文內(nèi)容 ,引導(dǎo)學(xué)生通過了解故事意思 ,體會出課文蘊涵的寓意 ,從而教育學(xué)生要表里如一。3、有感情的朗讀課文 ,背誦課文 ,并復(fù)述故事。4、搜集與龍有關(guān)的寓言、成語或故事等。教學(xué)準備課件、錄音機等。教學(xué)重點、難點雖然學(xué)生接觸過古文 ,但是它與白話文相比 ,在用詞造句上還是截然不同的。學(xué)生能否正確的斷句 ,流利的朗讀 ,是首先遇到的困難 ,因此要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課的重點。從理解課文來看 ,難點在于讓學(xué)生讀懂每句話的意思 ,理解故事中蘊涵的深刻道理。由此可見 ,兩者相輔相成 ,互相滲透 ,利用課件輔助教學(xué)為

2、學(xué)生提供生動形象的畫面 ,創(chuàng)設(shè)情境加強對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)是突破本課教學(xué)重難點的關(guān)鍵。教學(xué)過程一、成語入手 ,激趣導(dǎo)入1、交流課前搜集情況 ,引出課題。同學(xué)們 ,能說出有關(guān)龍的成語或詩詞嗎？隨著學(xué)生的答復(fù) ,教師相機板書：葉公好龍。2、點出課題 ,激發(fā)興趣。今天 ,我們就來學(xué)習(xí)一篇和龍有關(guān)的寓言故事?！叭~公是誰？“好是什么意思？應(yīng)讀幾聲？想不想知道葉公和龍之間了發(fā)生了怎樣的故事？【設(shè)計意圖：由“好這一中心詞入手提出問題 ,激發(fā)起了學(xué)生欲進入課文中探究的興趣?！慷?、初讀寓言 ,整體感知1、朗讀課文 ,整體感知。下面請大家自由朗讀課文 ,注意讀準每個字的音。讓生自由讀 ,這里要給足時間 ,讓學(xué)生讀文、

3、認字。提示學(xué)生遇到不認識的生字或不會讀的句子 ,可以查一查字典 ,可以問一問老師 ,也可以聯(lián)系上下文猜一猜。2、檢查生字認讀情況。課件出示本課的生字誰來把這些生字讀給大家聽聽？字音都讀準了嗎？同位之間互相讀一讀 ,教師巡視 ,聽出不準的字音 ,及時糾正。全班齊讀一遍。3、讀文感知意思。誰能把課文讀給大家聽聽？其他同學(xué)認真聽 ,每一句話都讀對了嗎？再找學(xué)生讀 ,評價、糾正；再用自己喜歡的方式讀 ,想怎么讀就怎么讀；全班齊讀 ,邊讀邊體會課文的大體意思?！驹O(shè)計意圖：讀是語文教學(xué)的重中之重 ,讀中感悟 ,讀中促講 ,讀中開展學(xué)生能力都需要教師調(diào)動學(xué)生讀文的積極性。用學(xué)生喜歡的方式讀 ,學(xué)生樂讀 ,愛

4、學(xué)。讀法多樣 ,讀的興趣濃厚 ,使學(xué)生在多種形式的屢次朗讀中初步感知文章內(nèi)容。】三、回憶學(xué)法 ,合作解疑。1、前后聯(lián)系 ,總結(jié)學(xué)法。請同學(xué)們回想：我們上學(xué)期在學(xué)習(xí)?刻舟求劍?一課時 ,是怎樣解決難讀、難記、難懂的句子的？在老師的引導(dǎo)下 ,學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)古文的許多好的方法。2、由難入手 ,自主提出問題。課文的大概意思差不多讀懂了 ,能大膽地告訴老師在預(yù)習(xí)、讀書時遇到的難題嗎？學(xué)生邊說 ,教師邊把重點句、詞或共性的問題寫在黑板一角。3、運用方法 ,自主、合作譯文。課件出示古文剛剛 ,我們一起總結(jié)了許多好的學(xué)習(xí)方法 ,你認為哪種方法最好用 ,就用哪種方法來解決這些問題。當然 ,也可以提出你的問題在小

5、組里解決。下面我們來個小比賽 ,看看哪個小組自學(xué)得好自學(xué)得快。老師也參與到你們中間。4、集體討論 ,研讀探究。剛剛同學(xué)們提出的問題你都解決了嗎？你解決了哪個問題？學(xué)生可能談到的詞句：“寫龍、“窺頭與牖、“施尾于堂、“失其魂魄、“好夫似龍而非龍者也w你是怎么理解的？這個詞是什么意思？這個句子呢？你能把它讀給大家聽聽嗎？同學(xué)們 ,還有哪些問題你是通過學(xué)習(xí) ,自己解決了？你也可以提出來考考大家。老師這里也有問題 ,看誰能解決？、有些字的字義 ,古代與現(xiàn)代有很大不同 ,你能找出有哪些字嗎？、“是葉公非好龍也 ,好夫似龍而非龍者也你怎么理解這句話的？誰把它讀給大家聽聽？【設(shè)計意圖：本層次的教學(xué)采用自主合

6、作探究的模式 ,讓學(xué)生在質(zhì)疑之后分工合作解決疑難 ,從而讀懂課文的主要內(nèi)容。在匯報交流中 ,學(xué)生以簡驅(qū)繁 ,突破難點 ,暢所欲言 ,打破了傳統(tǒng) ,形成了開放式課堂。特別是男讀女譯→女讀男譯→師讀生譯等一遍遍不同形式地讀、譯、問、答 ,使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識得以長久地保持 ,做到樂讀趣學(xué) ,學(xué)有所得?！克摹⒂晌拿骼?,拓展延伸1、回歸整體 ,挖掘寓意。根據(jù)你的理解 ,說說這那么寓言寫了個什么故事？你覺得葉公是一個怎樣的人？從他身上你想到了什么？2、聯(lián)系生活 ,拓展開去。同學(xué)們 ,你喜歡葉公嗎？為什么？你想對葉公說點什么？想一想生活中有沒有葉公這樣的人？展開想象：真龍回到天上以后 ,會怎樣想？葉公回家之后又會怎樣做？【設(shè)計意圖：創(chuàng)造性的設(shè)計問題意圖在于明理 ,拓展了學(xué)生的思維空間 ,讓學(xué)生進一步認識到中國古代文化的博大精深 ,體情悟道自然不刻意。】五、演一演 ,背一背下面我們請兩位同學(xué)上臺來演一演這那么寓言。第一次可以先用現(xiàn)代話演 ,然后啟發(fā)學(xué)生：如果用古文來演效果肯定會更好 ,怎么樣 ,有信心嗎？在此根底上 ,促使全班學(xué)生都能背過。【設(shè)計意圖：演一演為學(xué)生的誦讀提供了空間 ,將學(xué)生帶入情境中 ,身臨其境 ,熟讀成誦。實際上這里在表演時揭示寫作順序 ,為學(xué)生背誦做鋪墊 ,使朗讀表演相輔相成 ,理解背誦相得益彰?！苛⑻?/p>