《再見了親人》第二課時(shí)說課

1、?再見了 ,親人?第二課時(shí)說課一、說教材1本課所處的地位和作用?再見了 ,親人?這是小學(xué)語(yǔ)文教材第九冊(cè)第三組的一篇精讀課文。第九冊(cè)是高年級(jí)的第一個(gè)學(xué)期 ,因此本冊(cè)教材既注意了與中年級(jí)教材的銜接 ,又開始表達(dá)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)。第九冊(cè)教材在低中年級(jí)的根底上開始進(jìn)行篇的訓(xùn)練 ,圍繞篇的訓(xùn)練 ,本冊(cè)安排了兩個(gè)重點(diǎn)讀寫訓(xùn)練工程。這兩個(gè)讀寫的重點(diǎn)是從讀懂一篇課文的內(nèi)容 ,體會(huì)句子含著的意思 ,到能體會(huì)內(nèi)容所表達(dá)的思想 ,閱讀要有一定的速度 ,訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。學(xué)習(xí)第三組的課文 ,要指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)運(yùn)用抓住課文的主要內(nèi)容 ,準(zhǔn)確完整地理解課文內(nèi)容 ,掌握體會(huì)句子含著的意思的方法 ,深入體會(huì)課文表

2、達(dá)的思想 ,使學(xué)生的閱讀能力進(jìn)一步得到穩(wěn)固和提高。而該課文是第三組的一篇精讀課文 ,地位尤其重要。2教材簡(jiǎn)析這篇精讀課文記敘了1958年最后一批志愿軍離朝回國(guó)時(shí) ,同朝鮮人民依依惜別的情景 ,贊揚(yáng)了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。本文是一篇浸透了中朝兩國(guó)人民深厚感情的抒情文章 ,以情為線索貫穿全文。作者采用了直接抒情和間接抒情的表現(xiàn)手法 ,描寫出了一個(gè)依依惜別的感人場(chǎng)面。課文分別選取了送別路上在火車站志愿軍與朝鮮人民辭別的場(chǎng)面。在送別路上 ,記敘的是三個(gè)有代表性的人物：大娘、小金花、大嫂 ,引入那些令人難忘的往事的回憶 ,把現(xiàn)實(shí)的辭別場(chǎng)面與往事結(jié)合起來 ,可以說是人物典型、場(chǎng)面典型。因而文章很有

3、感染力。通過閱讀理解課文 ,學(xué)生從中受到國(guó)際主義的思想教育。3教學(xué)目標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱對(duì)高年級(jí)學(xué)生閱讀能力訓(xùn)練要求中明確提出：要“能理解主要內(nèi)容 ,領(lǐng)會(huì)有一定內(nèi)函的詞句 ,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情 ,并有自己的見解 ,能領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。因此 ,在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上 ,那么強(qiáng)調(diào)“突出教材要求、“突出學(xué)情特點(diǎn)的兩個(gè)原那么。充分考慮本單元教學(xué)目標(biāo)的要求和我班學(xué)生具體實(shí)際的情況 ,依據(jù)課文“訓(xùn)練重點(diǎn)和“預(yù)習(xí)提示 ,我是這樣制定本課第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的：1閱讀課文 ,理解課文內(nèi)容 ,體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼 ,從中受到國(guó)際主義教育。2運(yùn)用抓住課文的主要內(nèi)容 ,從內(nèi)容中體會(huì)思想的讀書方法 ,練習(xí)

4、體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思想感情的 ,體會(huì)作者的一些表達(dá)方法。3聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的意思；了解同一內(nèi)容說法的句子表達(dá)效果的不同。4有感情地朗讀課文。4教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)學(xué)生對(duì)從內(nèi)容中體會(huì)思想才初步接觸 ,所以選用“從課文內(nèi)容中體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼為本文重難點(diǎn)。二、說教法古人說：“讀書百遍 ,其義自見。?大綱?指出：要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀、寫、聽、說的能力。而這些能力的培養(yǎng) ,應(yīng)以讀為本。以讀為本是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自身規(guī)律。在精讀教學(xué)中 ,要給學(xué)生創(chuàng)造朗讀的時(shí)機(jī)和情景 ,使朗讀和理解密切結(jié)合 ,相互促進(jìn)。具體教法是：1以讀代講法：這篇課文感情真摯強(qiáng)烈 ,中朝人民那不是親人卻勝似親人的感情 ,不是用

5、一兩句話就能夠說明的 ,要讓學(xué)生反復(fù)朗讀。通過多讀課文 ,加深理解 ,受到感染和教育。這也是適應(yīng)大綱中講的：加強(qiáng)讀的訓(xùn)練是當(dāng)前語(yǔ)文科教學(xué)最重要的一種訓(xùn)練。2創(chuàng)設(shè)情景法：再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面、情景 ,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容 ,加深印象。3教具：多媒體課件。三、說學(xué)法為了扭轉(zhuǎn)“講和“問的狀況 ,在本節(jié)課中那么采用“讀和“思的方法 ,把讀的訓(xùn)練落實(shí)到實(shí)處。貫徹以“學(xué)生為主體 ,教師為主導(dǎo)的教學(xué)原那么 ,以學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)活動(dòng)為主 ,采取學(xué)生“讀思練 ,教師適時(shí)點(diǎn)撥的教學(xué)方法。具體學(xué)法是：1讀悟法：體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼是教學(xué)的重點(diǎn) ,也是學(xué)生難理解的問題。只有讓他們多讀課文 ,從讀中理解內(nèi)

6、容 ,從讀中體會(huì)出思想感情。這樣才能正確地理解中心思想 ,了解作者是怎樣表達(dá)中心思想的。2讀思練的方法：抓重點(diǎn)詞句理解課文 ,做到讀、寫、練有機(jī)地結(jié)合在一起 ,讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手解決具體問題。3想象表演法：為學(xué)生創(chuàng)造口頭表達(dá)的時(shí)機(jī) ,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)實(shí)踐。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力 ,給予學(xué)生一個(gè)展示自我的空間。四、說教學(xué)程序安排第二課時(shí)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文 ,理解、感悟課文內(nèi)容。我準(zhǔn)備采用三課時(shí)來完本錢課的教學(xué)：第一課時(shí)：學(xué)習(xí)生字 ,初讀課文 ,了解課文大意；第二課時(shí)：重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文1-3自然段 ,有感情地朗讀課文 ,小練筆；第三課時(shí)：聽寫詞語(yǔ) ,指導(dǎo)背誦 ,完成課后題。下面我著重談?wù)?/p>

7、我今天上的第二課時(shí)的教學(xué)過程：一揭題、解題 ,簡(jiǎn)介背景：“親人是指有血緣關(guān)系的人。如父母、兄弟、姐妹等。那么課文中的“親人是指誰(shuí)？明確課文中的“親人指大娘、小金花、大嫂后 ,質(zhì)問那他們?yōu)槭裁茨艹蔀橛H人呢？是如何成為親人的呢？讓學(xué)生帶著這個(gè)問題來開始這一節(jié)課的學(xué)習(xí) ,并簡(jiǎn)介課文的背景材料。二、研讀課文 ,體會(huì)訓(xùn)練點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節(jié)先讓學(xué)生自由讀課文。然后對(duì)前三個(gè)自然段引導(dǎo)學(xué)生一讀為主 ,并且做到多讀精導(dǎo)。在引導(dǎo)學(xué)第一自然段的時(shí)候 ,重點(diǎn)讓學(xué)生結(jié)合句子理解“唯一的意思。重點(diǎn)指導(dǎo)這一段的最后兩句話的朗讀 ,體會(huì)為什么大娘是親人。在學(xué)習(xí)第三自然段的時(shí)候 ,讓學(xué)生注意課文中所說的代價(jià)是怎樣的代價(jià) ,進(jìn)一步體會(huì)為什么大嫂是親人。在學(xué)習(xí)第三自然段的時(shí)候讓學(xué)生注意救老王付出的是什么樣的代價(jià)。重點(diǎn)指導(dǎo)讀“第二天傳來同歸于盡了。進(jìn)一步感受為什么他們是親人。最后總結(jié)這三段 ,體會(huì)感情 ,并板書：不是親人 ,勝似親人。最后將學(xué)生分成兩大組表演分別時(shí)的情景。再交換角色表演。三、總結(jié) ,表演 ,練筆：這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容展開想象 ,想象離別時(shí)的情景并進(jìn)行表演和練筆。這個(gè)作業(yè)既可檢查學(xué)生是否理解了課文內(nèi)容 ,又可加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解 ,而且可升華文章的主題 ,既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力 ,又表達(dá)了創(chuàng)新教育。五、說板書設(shè)計(jì)板書