口語交際評(píng)價(jià)

1、【精品文檔】如有侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除，僅供學(xué)習(xí)與交流口語交際評(píng)價(jià).精品文檔.口語交際評(píng)價(jià)口語交際評(píng)價(jià)的本質(zhì)功能是為了學(xué)生的發(fā)展，為了老師的發(fā)展，為了課程的發(fā)展。新課程口語交際評(píng)價(jià)理念本著為師生共同發(fā)展服務(wù)的原則，既關(guān)心學(xué)生口語交際的質(zhì)量和效果，又關(guān)注教師對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)的確立和對(duì)教學(xué)過程的優(yōu)化情況。語文課程標(biāo)準(zhǔn)“評(píng)價(jià)建議”指出：評(píng)價(jià)學(xué)生的口語交際能力，應(yīng)重視考查學(xué)生的參與意識(shí)和情感態(tài)度。評(píng)價(jià)必須在具體的交際情境中進(jìn)行，讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，以反映學(xué)生真實(shí)的口語交際水平。具體說，語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求掌握“三條原則”：首先要為學(xué)生創(chuàng)造參與口語交際活動(dòng)的生動(dòng)情境；其次應(yīng)讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的交際

2、任務(wù)；再次需為學(xué)生提供在具體語言環(huán)境中從事口語交際的實(shí)踐機(jī)會(huì)。通過口語交際評(píng)價(jià)，讓學(xué)生愉快地從事口語交際實(shí)踐，發(fā)展學(xué)生口語交際能力，努力做到：全面性。堅(jiān)持全面性原則，多角度評(píng)估交際效果，從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面考查學(xué)生語文素養(yǎng)，將單項(xiàng)性檢查與綜合性檢查結(jié)合起來。多主體參與。將教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合，讓學(xué)生家長積極參與評(píng)價(jià)活動(dòng)。尊重學(xué)生個(gè)體差異，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，允許學(xué)生二次評(píng)價(jià)。用激勵(lì)性話語點(diǎn)燃交際火花，釋放每名學(xué)生口語交際潛能。關(guān)注發(fā)展過程。口語評(píng)價(jià)目的是為了考查學(xué)生達(dá)到學(xué)段目標(biāo)的程度，檢驗(yàn)改進(jìn)學(xué)生口語學(xué)習(xí)和教師教學(xué)。為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，應(yīng)加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)

3、和終結(jié)性評(píng)價(jià)，只有了解學(xué)生各個(gè)階段的交際特點(diǎn)，才能看清每名學(xué)生的發(fā)展過程。尊重學(xué)生主體地位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元性評(píng)價(jià)，能提高口語交際質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的語言發(fā)展。一、口語交際評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)“主體多元，方法多種，注重過程”的新理念1. 多元化的評(píng)價(jià)主體口語教學(xué)活動(dòng)，是教師與學(xué)生在特定環(huán)境中以教材為中介的相互作用，教師與學(xué)生都是口語課程與教學(xué)的主體。在課程評(píng)價(jià)主體上，應(yīng)將教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)和家長評(píng)價(jià)相結(jié)合，改變過去只有教師參與的傾向。要建立多元化評(píng)價(jià)機(jī)制，首先應(yīng)在課堂交際評(píng)價(jià)中滲透情感因素，對(duì)學(xué)生價(jià)值觀、創(chuàng)新精神、合作能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。其次采用激勵(lì)性語言，進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生“自評(píng)”

4、和“互評(píng)”。通過評(píng)價(jià)，將口語知識(shí)內(nèi)化為能力，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。2. 注重過程的評(píng)價(jià)功能口語交際是在交際的過程中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，因此要注意在訓(xùn)練的過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)。堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的價(jià)值取向，發(fā)展評(píng)價(jià)激勵(lì)功能，鼓勵(lì)學(xué)生成功。承認(rèn)發(fā)展差異，突出發(fā)展性，可采用“富有情趣的標(biāo)志性評(píng)價(jià)”、“言簡意賅的便條評(píng)價(jià)”、“富有理性的課堂觀察評(píng)價(jià)”等策略，及時(shí)評(píng)價(jià)反饋學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。3. 多樣化的評(píng)價(jià)手段教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語交際評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)采取多元化的手段，這樣才能對(duì)學(xué)生的口語交際能力作出全面的分析。所以，在評(píng)價(jià)的方式上、評(píng)價(jià)的實(shí)施上、評(píng)價(jià)結(jié)果的處理方法上應(yīng)該是靈活多樣的。在評(píng)價(jià)方式上，可以是行為觀

5、察，如觀察孩子在交際時(shí)的神情、文明習(xí)慣等；也可以是問卷評(píng)價(jià)，如新年即將來臨，讓孩子們與同伴、家長圍繞“如何使用壓歲錢”展開討論，并將討論結(jié)果以問卷形式進(jìn)行反饋。此外，還可通過情景測(cè)試、日記反饋、成長記錄袋等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)的實(shí)施上，如果只是在期末作出一次總的評(píng)價(jià)，顯然是不夠的?？刹扇卧纬尚栽u(píng)價(jià)，如學(xué)完口語交際“介紹家鄉(xiāng)景物”一課后，可引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)以不同的身份（“導(dǎo)游”、“解說員”、“游客”等）參與交際。在交際之后，評(píng)出“星級(jí)導(dǎo)游”、“最佳解說員”、“優(yōu)秀游客”等，激發(fā)孩子熱愛家鄉(xiāng)的情感，具備主動(dòng)介紹家鄉(xiāng)的本領(lǐng)。也可采取期中診斷性評(píng)價(jià)，如結(jié)合每學(xué)期一次的期中家長會(huì)，通過評(píng)價(jià)與家長溝通

6、，幫助孩子在日常生活中不斷提高口語交際能力。在期末綜合性評(píng)價(jià)時(shí)，可結(jié)合期末語文讀寫能力測(cè)試，對(duì)學(xué)生一學(xué)期來的口語交際綜合能力給予評(píng)價(jià)。教師在評(píng)價(jià)結(jié)果的處理上，可采用等級(jí)制、星級(jí)制、等級(jí) + 評(píng)語等方法，以促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。在口語交際成績的評(píng)定中教師應(yīng)更注重對(duì)學(xué)生發(fā)展過程的監(jiān)控，及時(shí)掌握和發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展中取得的成績和存在的問題，讓學(xué)生不斷地調(diào)整自己的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，提高素質(zhì)，使自己獲得盡可能大的發(fā)展空間。二、口語交際評(píng)價(jià)基本策略1. 激勵(lì)性評(píng)價(jià)策略教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)不能超然物外，而應(yīng)與之共同介入，以激情點(diǎn)燃激情。學(xué)生取得的細(xì)微進(jìn)步，都需要教師以博大的情懷去精心發(fā)現(xiàn)和呵護(hù)。當(dāng)學(xué)生碰到“心欲通而未達(dá)，口欲言而未能

7、”的關(guān)卡時(shí)，教師應(yīng)給予新的鼓勵(lì)，如“相信你是最棒的”，使學(xué)生為滿足教師心靈期待而釋放出潛在的交際激情。2. 主體性評(píng)價(jià)策略教師應(yīng)下放評(píng)議權(quán)，和學(xué)生一起參與到評(píng)價(jià)之中，讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)成為學(xué)生自己的事。通過自我評(píng)價(jià)使自己擁有自信，懂得自己應(yīng)該做什么，做得怎么樣和怎樣改進(jìn)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)相互評(píng)價(jià)，發(fā)揮學(xué)生之間交際合作的互補(bǔ)作用，讓學(xué)生在自評(píng)和互評(píng)中互相欣賞，互相悅納，相互促進(jìn)，共同提高。3. 運(yùn)用多元智力方法的評(píng)價(jià)策略美國教育家加德納認(rèn)為，智力既是解決實(shí)際問題的能力，又是生產(chǎn)及創(chuàng)造出社會(huì)需要的產(chǎn)品的能力。他提出的多元智力框架中相對(duì)獨(dú)立地存在著七種智力：言語語言智力、

8、音樂節(jié)奏智力、邏輯數(shù)理智力、視覺空間智力、身體動(dòng)覺智力、自知自省智力和交往交流智力。多元智力理論運(yùn)用到評(píng)價(jià)領(lǐng)域，可引導(dǎo)學(xué)生多角度了解口語交際多樣化的評(píng)價(jià)策略。如：言語智力評(píng)價(jià)活動(dòng)：在主題班會(huì)上演講。邏輯智力評(píng)價(jià)活動(dòng)：猜字謎?？臻g智力評(píng)價(jià)活動(dòng)：展示口語交際活動(dòng)幻燈片。身體運(yùn)動(dòng)評(píng)價(jià)活動(dòng)：課本劇表演。音樂智力評(píng)價(jià)活動(dòng)：用方言說一段笑話。人際關(guān)系智力評(píng)價(jià)活動(dòng)：競選班長演講。向別人介紹自己的能力與特長。內(nèi)省智力評(píng)價(jià)活動(dòng)：列出自己的興趣清單。加德納的多元智力理論為我們提供了看問題的全新視角。由于每個(gè)人的智力都有獨(dú)特的表現(xiàn)方式，每一種智力又都有多種表現(xiàn)方式，所以我們?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)不能用統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)，而應(yīng)

9、該通過多種渠道，采取多種形式來評(píng)價(jià)，這樣才能使評(píng)價(jià)成為促進(jìn)每一名學(xué)生充分發(fā)展的有效手段。4. 真實(shí)性評(píng)價(jià)策略是指在真實(shí)的生活環(huán)境中評(píng)價(jià)學(xué)生的口語交際表現(xiàn)。其暗含的意思是：口語評(píng)價(jià)是學(xué)習(xí)的一部分，是不斷發(fā)展變化的，成功或失敗只能用學(xué)生在新的環(huán)境中應(yīng)用知識(shí)和技能的能力的具體事實(shí)說明。真實(shí)性評(píng)價(jià)是學(xué)習(xí)過程中有意義、有價(jià)值的重要經(jīng)歷。5. 表現(xiàn)性評(píng)價(jià)策略活動(dòng)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)融評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)于一體，既評(píng)價(jià)學(xué)生口語活動(dòng)過程中的表現(xiàn)，又評(píng)價(jià)口語活動(dòng)成果。在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和科學(xué)素養(yǎng)，是落實(shí)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”新課程評(píng)價(jià)理念的有效方法。要求學(xué)生實(shí)際完成某種任務(wù)，如編故事、辯論，從中表現(xiàn)出他們?cè)诶斫馀c技能上的成就

10、。從學(xué)生口語活動(dòng)行為表現(xiàn)分析學(xué)生掌握情況，力求在真實(shí)口語活動(dòng)情境中測(cè)量出學(xué)生的行為表現(xiàn)。6. 情感評(píng)價(jià)策略情感評(píng)價(jià)嚴(yán)格來說不是一種評(píng)價(jià)方式，是指在評(píng)價(jià)內(nèi)容上側(cè)重對(duì)學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀的評(píng)價(jià)。但因?qū)W(xué)生情感評(píng)價(jià)方式有一定的共性，我們統(tǒng)稱它為情感評(píng)價(jià)。常用的評(píng)價(jià)方法有交談法和問卷法。教師精心準(zhǔn)備一系列問題，面對(duì)面與學(xué)生接觸交談，便是交談法，要求學(xué)生作出書面回答，便是問卷法。還有觀察法、作品分析法等。三、開展日常口語交際評(píng)價(jià)的具體做法1. “口語交際”考核評(píng)估根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)可定出“模糊”評(píng)估辦法，以激勵(lì)為主分為若干等級(jí)。也可試用錄音手段（每人一卷錄音帶）講述同一題材（也可用不同題材），看學(xué)生學(xué)期結(jié)

11、束時(shí)比開學(xué)初提高了多少。2. 充分利用教室空間開展口語評(píng)價(jià)活動(dòng)。如用小朋友喜歡的動(dòng)物圖案作為評(píng)價(jià)符號(hào)。在教室墻上畫一棵大樹，大樹上貼很多蝸牛圖案，圖案都寫上學(xué)生名字，根據(jù)學(xué)生一周口語交際的情況，讓蝸牛一周爬動(dòng)一次。3. 在課堂教學(xué)過程中及時(shí)進(jìn)行口語評(píng)價(jià)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步及時(shí)表揚(yáng)，可用激勵(lì)的眼神、喜愛學(xué)生的動(dòng)作和激勵(lì)性語言進(jìn)行評(píng)價(jià)：“相信自己，你一定能做好?！薄澳阏姘簦　薄霸倥σ幌?，你就成功了！”當(dāng)然課堂上不能一味表揚(yáng)學(xué)生，要注意培養(yǎng)學(xué)生的自我反思意識(shí)。4. 開展“成功卡”口語評(píng)價(jià)活動(dòng)，爭取人人有目標(biāo)，級(jí)級(jí)（各年級(jí)）有特色，月月有內(nèi)容，形成以“爭戴成功卡”為榮的理念，反映進(jìn)步歷程，增強(qiáng)口語交際自

12、信心。5. 家長協(xié)同參與口語評(píng)價(jià)。采取家校聯(lián)系方式，教師定期與家長進(jìn)行文字溝通。對(duì)學(xué)生在?？谡Z交際學(xué)習(xí)情況用表格形式進(jìn)行記錄，定期反饋給家長。浙江省長興縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)積極開展口語交際能力評(píng)價(jià)活動(dòng)，范新萍老師設(shè)計(jì)了小學(xué)高年級(jí)學(xué)生口語交際能力評(píng)價(jià)方案：一、評(píng)價(jià)目標(biāo)通過口語交際能力的評(píng)價(jià)，了解學(xué)生口語交際參與意識(shí)和情感態(tài)度，了解學(xué)生在具體的口語交際環(huán)境中，傾聽和應(yīng)對(duì)、表達(dá)與交流、人際溝通和社會(huì)交往等方面能力的綜合運(yùn)用現(xiàn)狀。通過評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，不斷自我完善。二、評(píng)價(jià)方式1. 綜合評(píng)價(jià)依據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容，設(shè)計(jì)好評(píng)價(jià)專項(xiàng)和標(biāo)準(zhǔn)，成立班主任、科任教師、學(xué)生代表組成的評(píng)價(jià)小組，分期分批對(duì)學(xué)生作出實(shí)事求是的各項(xiàng)評(píng)

13、價(jià)，并將評(píng)價(jià)結(jié)果征求被評(píng)測(cè)對(duì)象同意后存入檔案。（見表一）評(píng)價(jià)對(duì)象：年 月 日（表一）類別項(xiàng) 目五年級(jí)六年級(jí)標(biāo) 準(zhǔn)等 級(jí)標(biāo) 準(zhǔn)等 級(jí)ABCDABCD聽力專心靜聽認(rèn)真聽話，抓住要點(diǎn)具體轉(zhuǎn)述    能掌握對(duì)方說話層次內(nèi)容、目的，轉(zhuǎn)述到位    帶情傾聽情感豐富，以情動(dòng)人    隨著交際多元變化，能創(chuàng)造好的交際氛圍    語言審美力具有較強(qiáng)辨別、品賞、理解語言能力    有一定欣賞口語表達(dá)藝術(shù)水平，對(duì)美的

14、語言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和轉(zhuǎn)用    說力語言正確性能始終如一地用普通話交際    發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，語調(diào)自然，表達(dá)流暢，普通話運(yùn)用流利    語速正確性停頓較合理，快慢把握較準(zhǔn)    快慢相宜，松緊相間，張弛和諧    清楚表意無不規(guī)范方言和生造詞出現(xiàn)    干凈利落地向?qū)Ψ奖磉_(dá)請(qǐng)求和愿望    語言藝術(shù)性當(dāng)交際場面出現(xiàn)語言、情感沖撞時(shí)

15、，能藝術(shù)地調(diào)控    出言基本委婉幽默，情理兼容，有感染力和說服力    表現(xiàn)體態(tài)語言能力手勢(shì)運(yùn)用得體，尊重和理解對(duì)方    心態(tài)平穩(wěn)，表情豐富，手勢(shì)簡練，眼睛俯視度合理    應(yīng)變能力能巧妙、機(jī)警地應(yīng)對(duì)話題，變被動(dòng)為主動(dòng)    根據(jù)交際情景，及時(shí)作出自我調(diào)控，講究應(yīng)對(duì)技巧    課內(nèi)外問題中的討論能力樂于討論，敢于發(fā)表自己不同意見  &

16、#160; 敢于探索，敢于質(zhì)疑，有創(chuàng)意地表達(dá)自己見解    應(yīng)用能力學(xué)校、班組活動(dòng)中的能力有展示策劃、合作、演說才干，表現(xiàn)突出    才藝展示取得優(yōu)秀成績，并獲得好評(píng)    家庭事務(wù)中的能力協(xié)助家人建立和睦鄰里關(guān)系    在家庭矛盾中，發(fā)揮自我優(yōu)勢(shì)，起勸解和 調(diào)和作用    社區(qū)活動(dòng)中的能力主動(dòng)參與，能提出一些好建議    在協(xié)同排解社區(qū)糾紛及文明

17、建設(shè)中發(fā)揮一定作用    2. 隨機(jī)評(píng)價(jià)準(zhǔn)備好小學(xué)生口語交際能力成長卡片，每開展一次交際活動(dòng)，真實(shí)記錄學(xué)生在承擔(dān)有意義活動(dòng)中參與態(tài)度和表現(xiàn)，為小學(xué)生交際能力成長提供有效的流程記錄。評(píng)價(jià)對(duì)象：年 月 日（表二）活動(dòng)時(shí)間活動(dòng)項(xiàng)目表 現(xiàn)等 級(jí)備 注   ABCD                 填表人：3. 自我評(píng)價(jià)活動(dòng)開展一旦結(jié)束，老師要指導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，認(rèn)真總

18、結(jié)成績，找出差距，提出改進(jìn)的措施。自我評(píng)價(jià)人：年 月 日（表三）時(shí) 間活動(dòng)項(xiàng)目表 現(xiàn)小組意見備 注          填表人：4. 家庭評(píng)價(jià)定期家訪或用問卷調(diào)查評(píng)價(jià)小學(xué)生在家庭中的口語交際能力狀況，要求家長密切配合，按內(nèi)容如實(shí)評(píng)價(jià)，使家庭成為小學(xué)生全面發(fā)展和提高口語交際能力的有效平臺(tái)。評(píng)價(jià)對(duì)象：年 月 日（表四）評(píng)價(jià)時(shí)間評(píng)價(jià)內(nèi)容簡要評(píng)語家長要求和建議備 注 聽話能力    說話能力    表現(xiàn)能力 

19、;   應(yīng)用能力    其他能力   家長簽名：5. 跟蹤評(píng)價(jià)在口語交際能力評(píng)價(jià)中，對(duì)有些“口吃、口頭禪、羞口”較嚴(yán)重的學(xué)困生，教師要隨機(jī)調(diào)整訓(xùn)練內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，運(yùn)用跟蹤評(píng)價(jià)模式，不斷對(duì)其督促和指導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)困生樹立自信心，克服困難，提高自己的口語交際能力。評(píng)價(jià)對(duì)象：年 月 日（表五）活動(dòng)時(shí)間活動(dòng)項(xiàng)目表 現(xiàn)等 級(jí)備 注ABCD              &

20、#160; 記錄人：評(píng)價(jià)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題：1. 測(cè)評(píng)前，教師把測(cè)評(píng)形式、內(nèi)容、方法交代清楚，使學(xué)生思想上早作準(zhǔn)備，減輕和消除心理壓力，營造一個(gè)民主、團(tuán)結(jié)、愉悅、合作的評(píng)價(jià)氛圍。2. 綜合評(píng)價(jià)內(nèi)容，要貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生自主選擇對(duì)象和話題，讓學(xué)生在承擔(dān)有實(shí)際意義的交往任務(wù)中，檢測(cè)出真實(shí)的口語交際水平。3. 不同年級(jí)、不同年齡、不同性格的學(xué)生，標(biāo)準(zhǔn)制定要切合實(shí)際，不能一刀切，更不能以成人化要求學(xué)生。4. 評(píng)價(jià)等級(jí)應(yīng)同學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)結(jié)合起來。學(xué)生口語成長記錄、家庭評(píng)價(jià)、跟蹤評(píng)價(jià)、自我及小組評(píng)價(jià)記錄，都是總評(píng)重要而有效的參考記錄，不能因少數(shù)學(xué)生臨場發(fā)揮欠佳而一錘定音，允許學(xué)生申請(qǐng)補(bǔ)測(cè)。5. 評(píng)價(jià)后，教師應(yīng)對(duì)口語交際能力較弱的學(xué)生，加強(qiáng)訓(xùn)練和指導(dǎo)，促其進(jìn)步。6. 根據(jù)階段性目標(biāo)達(dá)成要求，每學(xué)期進(jìn)行一次全面、綜合的評(píng)價(jià)，用最有代表性的事實(shí)化等級(jí)，填入小學(xué)生素質(zhì)報(bào)告單中?！军c(diǎn) 評(píng)】范新萍老師的這個(gè)評(píng)價(jià)小學(xué)生口語交際能力的設(shè)計(jì)方案，較好地體現(xiàn)了口語交際評(píng)價(jià)的基本原則和可行性評(píng)價(jià)策