“雙減”背景下的教與做——語文園地教學(xué)及作業(yè)優(yōu)化設(shè)計建議2篇

1、雙減背景下的教與做-語文園地教學(xué)及作業(yè)優(yōu)化設(shè)計建議一. 教師教學(xué)策略(一)、自學(xué)為主，指導(dǎo)為輔在雙減背景下，要提高教學(xué)效率，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，語文園地的教學(xué)要堅持自學(xué)為主，指導(dǎo)為輔的原則。因為語文園地大都是本單元語文要素的重點回顧與總結(jié)，如“交流平臺”。另外就是語文技能，如句式、用詞、修辭、說明方法、字詞、積累等各方面的技能技巧訓(xùn)練與積累。這些內(nèi)容對于學(xué)生而言，并不是什么難懂的問題，只要引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，聯(lián)系已經(jīng)在課文中學(xué)過的知識進(jìn)行回顧或總結(jié)，就能很容易找到其中暗含的知識點、技能技巧等。所以，教學(xué)中，就要讓學(xué)生積極自學(xué)，體驗發(fā)現(xiàn)和探究的快樂與成就感。教學(xué)中，教師只要做好引導(dǎo)，讓學(xué)生在

2、交流中享受學(xué)習(xí)的快樂，最終做好提煉、總結(jié)即可。(二)、講練結(jié)合，提煉要點，教會方法語文園地教學(xué)，雖然各版塊的問題設(shè)計很簡單，但每一個版塊都包含著一個知識點、技能點，教學(xué)中，教師一定要結(jié)合學(xué)生的理解，實時、適量、適宜地進(jìn)行補充、糾正、指導(dǎo)，要立足文本，注重講練結(jié)合。提煉要點，要把落實好方法、技能的傳授作為第一要旨去對待。（三）、課內(nèi)外結(jié)合，注重積累語文園地教學(xué)還要懂得走出文本，充分發(fā)揮和課內(nèi)外互補的優(yōu)勢，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中既能得到技能的點撥與引導(dǎo)，又能通過課外的補充，實現(xiàn)平臺練兵、總結(jié)的再次提升。任何時候，都要落實“好用課文教”的思想。二. 學(xué)生作業(yè)優(yōu)化設(shè)計（一）、做好標(biāo)注做標(biāo)注是語文有效學(xué)習(xí)的主要

3、方法之一，在語文園地學(xué)習(xí)中，不論是課前、課中，還是課后，都要引導(dǎo)學(xué)生做好標(biāo)注，特別是涉及到的一些技能技巧的講解，要引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)記錄，便于以后查詢或鞏固。要把做標(biāo)注當(dāng)做學(xué)生的一項別樣的書面作業(yè)去對待，在書上指定位置、指定方式，通過指導(dǎo)，養(yǎng)成習(xí)慣和意識，學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性就會得到很大的提升。（二）、總結(jié)方法或語文技能，仿照練習(xí)，實現(xiàn)課內(nèi)消化語文園地的教學(xué)大都是技能技巧的傳授或總結(jié)，因此，教學(xué)中，教師要事先準(zhǔn)備相應(yīng)的練習(xí)題作為講練結(jié)合的補充,在課堂教學(xué)交流中，實時進(jìn)行針對性的練習(xí)。這種當(dāng)場檢測的方式既能有效鞏固學(xué)習(xí)的技能技巧，又能減輕課后大量做作業(yè)的負(fù)擔(dān)，實現(xiàn)課內(nèi)知識課內(nèi)消化的目的。學(xué)生一旦知其然知其

4、所以然，園地學(xué)習(xí)就不需要更多的練習(xí)，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)自然就會減輕。三、搜集拓展，匯報交流，熟讀成誦這里指的主要指的是日積月累。對于這些選編的優(yōu)秀文化，教師要特別關(guān)注，一定要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上熟讀成誦，還要適度拓展。因此，教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生課前查閱相關(guān)的書籍或網(wǎng)絡(luò)，了解入選的片段或句子的意思,并做好適度的選編或拓展積累。課堂教學(xué)中，教師既要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生探究（不倡導(dǎo)深度解讀），又要進(jìn)行必要的延伸。課后，對于這些經(jīng)典，最好引導(dǎo)學(xué)生會誦會寫。因為這些內(nèi)容一定會陪伴學(xué)生終身的學(xué)習(xí)。這是值得師生用心用力的。“雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計與教學(xué)實踐作為一名教師，要想快速成長，就要成為一個優(yōu)質(zhì)的充電寶，不

5、停地學(xué)習(xí)，不停地反思，我們既要腳踏實地，也要仰望星空。關(guān)于作業(yè)設(shè)計，首先一起學(xué)習(xí)雙減文件關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見，其中的第二條全面壓減作業(yè)總量和時長，減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)直接關(guān)系到咱們教師的教學(xué)工作。4.健全作業(yè)管理機制，合理調(diào)控作業(yè)結(jié)構(gòu)，分類明確作業(yè)總量，提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量，加強作業(yè)完成指導(dǎo)。不得要求學(xué)生自批自改作業(yè),嚴(yán)禁給家長布置或變相布置作業(yè)，嚴(yán)禁要求家長檢查、批改作業(yè)。不再布置打卡的作業(yè)5.分類明確作業(yè)總量。學(xué)校要確保小學(xué)一、二年級不布置家庭書面作業(yè)，可在校內(nèi)適當(dāng)安排鞏固練習(xí)；小學(xué)三至六年級書面作業(yè)平均完成時間不超過60分鐘，初中書面作業(yè)平均完成時間不超

6、過90分鐘。6.提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量。發(fā)揮作業(yè)診斷、鞏固、學(xué)情分析等功能，將作業(yè)設(shè)計納入教研體系，系統(tǒng)設(shè)計符合年齡特點和學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè)。鼓勵布置分層、彈性和個性化作業(yè)，堅決克服機械、無效作業(yè)，杜絕重復(fù)性、懲罰性作業(yè)。7.加強作業(yè)完成指導(dǎo)。教師要指導(dǎo)小學(xué)生在校內(nèi)基本完成書面作業(yè)，初中生在校內(nèi)完成大部分書面作業(yè)。教師要認(rèn)真批改作業(yè)，及時做好反饋，加強面批講解，認(rèn)真分析學(xué)情，做好答疑輔導(dǎo)。不得要求學(xué)生自批自改作業(yè)。8.科學(xué)利用課余時間。學(xué)校和家長要引導(dǎo)學(xué)生放學(xué)回家后完成剩余書面作業(yè)，進(jìn)行必要的課業(yè)學(xué)習(xí)，從事力所能及的家務(wù)勞動，開展適宜的體育鍛煉，開展閱讀和文藝活動。個別學(xué)生經(jīng)努力

7、仍完不成書面作業(yè)的，也應(yīng)按時就寢。寄宿制學(xué)校要統(tǒng)籌安排好課余學(xué)習(xí)生活。文件中說的作業(yè)是走讀學(xué)生的家庭作業(yè)，我理解的作業(yè)設(shè)計包括兩方面：一是家庭作業(yè)，二是課堂上的練習(xí)題-當(dāng)堂訓(xùn)練。結(jié)合咱們學(xué)校的實際情況，周一至周五學(xué)生的時間都被排成了課，幾乎沒有自由支配的時間，所以咱們把重點放在課堂上的作業(yè)設(shè)計，例如預(yù)習(xí)作業(yè)、隨堂練習(xí)。目前，作業(yè)設(shè)計、指導(dǎo)、反饋中存在的問題：作業(yè)總量：控制不住?？刂撇蛔∽鳂I(yè)量的原因：一是不了解學(xué)情，不知道學(xué)生哪些學(xué)會了哪些不會，所以畫了很多題。二是老師沒有提前做題，沒有提前對習(xí)題進(jìn)行精選，不知道哪個該做哪個不該做，所以都讓做。作業(yè)形式：單一、實踐性、開放性和趣味性不足。課堂上咱

8、們?yōu)榱思ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)各種情境，運用各種活動來吸引學(xué)生的注意力，這樣的課堂效果都不會太差，如果把這個方法用在作業(yè)設(shè)計上也是適用的。例如化學(xué)上我們學(xué)習(xí)二氧化碳制取的研究，我用同學(xué)們都喝過的碳酸飲料引入新課，同學(xué)們也都很好奇，如何制取二氧化碳，如何自己做碳酸飲料，所以周末作業(yè)就是利用生活用品代替實驗室中的藥品和儀器，來制作碳酸飲料，并拍照分享。作業(yè)內(nèi)容：作業(yè)題指向不明，分層不清，難度把握不當(dāng)；上表設(shè)計了六項內(nèi)容。在具體的運用中，部分項目已經(jīng)訓(xùn)練達(dá)標(biāo)，可以空缺，無需全部填滿。作業(yè)批改：簡單以對錯評判，診斷功能未能充分發(fā)揮；（作業(yè)批改：如果某個重點題大部分學(xué)生都做錯了，

9、我們就要反思自己的教學(xué)，是不是我在這個知識點上出現(xiàn)了問題，怎么去解決，這就體現(xiàn)了作業(yè)批改的價值。對于同一知識點的考查，有些同學(xué)能一直做對，有些同學(xué)有時候能做對有時候做錯，有些同學(xué)一直做不對，一直能做對的同學(xué)說明知識沒問題、方法也沒問題，時對時錯的同學(xué)說明知識沒問題，方法有問題，一直做錯的同學(xué)說明知識和方法都沒掌握，時對時錯的同學(xué)就是咱們工作的重點，也是最容易變優(yōu)秀的學(xué)生，這些學(xué)生的作業(yè)就需要咱們面批面改，先把這個學(xué)生叫到你面前，讓他給你講這個題或者當(dāng)面給你做一遍，我們看看他做題的漏洞在哪方法錯在哪，給他點撥一下，也許你今天的點撥就為后邊的學(xué)習(xí)打開了一條通路，所以面批面改非常重要。未全批全改或者

10、學(xué)生代勞，那咱們的教學(xué)成績肯定是達(dá)不到預(yù)期的。）作業(yè)指導(dǎo)：“碎片化”就題講題，缺少知識點的聯(lián)系和拓展，從一個點到一條知識線，再到知識面，形成一個知識的網(wǎng)絡(luò)，還要注意提煉思路方法、解題模型思想等。作業(yè)反饋：教師反饋針對性不足，學(xué)生反饋自主性不夠。作業(yè)指導(dǎo)：通過批改作業(yè)發(fā)現(xiàn)的問題需要在課堂上強調(diào)，對于錯的比較少的題不建議在課堂上統(tǒng)一講，可以單獨指導(dǎo)，還有一點就是錯誤的答案不要展示出來，因為有些同學(xué)對正確的答案記不住，但錯誤的答案記憶非常深刻，所以作業(yè)反饋方面一定要有針對性。優(yōu)化作業(yè)的幾條建議一、樹立并落實新的作業(yè)質(zhì)量觀二、依據(jù)學(xué)科特點設(shè)計適宜的作業(yè)類型三、建議教師試做作業(yè)制度四、注重分層并精選作業(yè)

11、五、加強作業(yè)批改六、加強作業(yè)講評七、對學(xué)生作業(yè)完成情況進(jìn)行階段性評估八、進(jìn)行典型作業(yè)的展示與研討九、階段性檢測題目要與作業(yè)保持一致性一、作業(yè)是教學(xué)的重要組成部分，有其不可替代的基本功能與重要價值。教師應(yīng)把作業(yè)放在提升教育教學(xué)質(zhì)量的整體體系中優(yōu)化設(shè)計，“備課也要備作業(yè)，不能管種不管收。要把作業(yè)設(shè)計作為教研組的重要工作內(nèi)容，將作業(yè)與教學(xué)進(jìn)行一體化設(shè)計，在教學(xué)設(shè)計中明確作業(yè)設(shè)計及內(nèi)容。注重提高作業(yè)質(zhì)量，消除低效作業(yè)，豐富作業(yè)類型，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，達(dá)成“減負(fù)提質(zhì)”的目標(biāo)。二、依據(jù)學(xué)科特點設(shè)計適宜的作業(yè)類型三、教師要成為作業(yè)管理的第一負(fù)責(zé)人，對設(shè)計的作業(yè)老師要先做，明確作業(yè)題目與教學(xué)內(nèi)容和知識結(jié)構(gòu)的關(guān)

12、聯(lián)性，明確作業(yè)中的難點、易錯點，預(yù)測學(xué)生會采用的解法以及可能遇到的障礙，預(yù)估不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的不同表現(xiàn)。設(shè)計作業(yè)時可以準(zhǔn)備兩份同類題目，一份作為作業(yè)，一份留給作業(yè)出錯的學(xué)生鞏固使用。四、要充分考慮不同層次學(xué)生的知識、能力基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)壓力情況，為不同層次的學(xué)生設(shè)計合適的作業(yè)內(nèi)容與形式，有必做有選做，讓每個學(xué)生都能夠在作業(yè)中獲得成功體驗與進(jìn)步發(fā)展。例如平時我們布置作業(yè)拿到練習(xí)冊就說完成第幾頁和第幾頁，這樣是不行的，首先老師要對習(xí)題進(jìn)行刪減、分層，哪些題是必做，哪些題是學(xué)有余力的同學(xué)做，除了練習(xí)冊就是對教材課后習(xí)題的選擇、分層、改編、拓展，加強作業(yè)的針對性和選擇性，我們化學(xué)學(xué)科的中招考試題有一部分考點

13、就來自于課后習(xí)題的改編，所以重點的題還是要精講精練的。所以在布置作業(yè)前老師們先做一遍是非常有必要的。五、教師在批改作業(yè)時要“留多少，批多少，不能只管留不管批”。對需要面批的作業(yè)，教師應(yīng)選擇合適的時間，依據(jù)不同學(xué)生的情況當(dāng)面批改或進(jìn)行指導(dǎo)。六、教師要對作業(yè)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分類，對普遍性問題要集中講評并設(shè)計鞏固性練習(xí)，對個性問題應(yīng)加強面批講解，對典型錯誤要分類更正，逐類解決。“杜絕管批不管改，嚴(yán)禁管改不管用”。同時，教師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成做作業(yè)的行為習(xí)慣，比如圈畫關(guān)鍵詞，留下做題痕跡做題思路，思考題目考查的是哪個知識點等，作業(yè)講評后整理錯題集，咱們學(xué)校對錯題集比較重視，某些學(xué)科專門配的有錯題集，在復(fù)習(xí)

14、時學(xué)生不會無從下手。七、教師要對每一位學(xué)生的作業(yè)完成情況進(jìn)行記錄，掌握學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)情況與知識能力水平的全時段發(fā)展情況，使作業(yè)成為洞悉學(xué)生成長進(jìn)步的窗口。我們可以利用花名冊來記錄學(xué)生的作業(yè)情況，把作業(yè)日期、作業(yè)內(nèi)容、完成作業(yè)的情況都一一記錄下來，方便找學(xué)生算賬。根據(jù)作業(yè)中反映出的學(xué)情，教師要積極反思，主動調(diào)整，通過更加科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計，幫助每一位學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的要求，提升教學(xué)質(zhì)量。每次考完試我們都會一邊改卷子一邊罵學(xué)生笨，說自己講了很多遍的知識點他們?nèi)匀蛔鲥e，或者講完一節(jié)新課學(xué)生掌握的不是太好，我們就會火冒三丈的質(zhì)問學(xué)生責(zé)怪學(xué)生，其實這個時候我們就應(yīng)該反思自己的教學(xué)設(shè)計是不是有問題，物理組的

15、李俊老師跟我一個辦公室，她就特別善于觀察學(xué)情，那天她下課跟我聊天說學(xué)生們聽完課都懵懵的，然后她就開始反思自己的教學(xué)過程，看是不是哪沒有講清楚，還積極地跟同組的人討論這個問題，非常佩服李俊老師的認(rèn)真負(fù)責(zé)，她們班的成績也一直很好。八、可定期對一個或多個學(xué)生的典型作業(yè)在班級里進(jìn)行展示，我覺得咱們學(xué)校也應(yīng)該開展曬作業(yè)的活動，讓全校師生學(xué)習(xí)優(yōu)秀作業(yè)設(shè)計。九、教師要有意識地將階段性檢測試卷與日常作業(yè)設(shè)計結(jié)合起來，“教什么，練什么，評什么”，保證作業(yè)目標(biāo)、作業(yè)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、考試評價的一致性，通過教學(xué)評一體化設(shè)計，共同推進(jìn)學(xué)科作業(yè)優(yōu)化。平時我們在準(zhǔn)備開一個單元的新課時，不僅僅是備這個單元的第一節(jié)課

16、，而是要對這個單元有一個整體的認(rèn)識，咱們學(xué)校發(fā)的教參，像鼎尖教案和教師用書還是非常實用的，有些新老師覺得這些書有點假大空，不去研究，只是一頭扎進(jìn)學(xué)生資料的題海里，那咱們與學(xué)生的區(qū)別就是我先把題做做，再對一下答案，然后就敢給學(xué)生講了。在準(zhǔn)備開一個新的單元時，我們要對這一個單元的內(nèi)容有所了解，通過閱讀教參里的單元概述，了解這個單元在教材中的地位和作用，它為什么會這樣編排，起到了一個什么樣的承上啟下的作用，對前邊學(xué)過的單元有什么聯(lián)系，對后邊的單元有什么鋪墊作用，作為老師咱們一定要站在這樣的高度去備課。做題的話應(yīng)該先做一下這個單元的單元測試卷，了解整個單元的重點考點，在講到某一課時，就可以把測試卷上的題摘出來讓學(xué)生練習(xí)，或者是練習(xí)同類型題，這樣學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)原來我老師課堂上講的就是考試要考的，她猜題猜的真準(zhǔn)，她講課真有水平，這樣有意識地結(jié)合測試卷來進(jìn)行作業(yè)設(shè)計也能提高學(xué)生上課的積極性。作業(yè)設(shè)計-設(shè)計思路1、加強基礎(chǔ)性作業(yè)設(shè)計（鞏固類、診斷類、概念理解類、）2、探索新型作業(yè)設(shè)計（探究類、設(shè)計類、閱讀類、觀察類、體驗類、制作類、參觀類）3、嘗試個性化作業(yè)（有的學(xué)生很聰明但是他懶，不想寫作業(yè)，咱們就可以給他布置當(dāng)小老師講題的作業(yè)，會做課件的還可