天上的街市朗讀教學設計 (4)

1、【精品文檔】如有侵權，請聯(lián)系網站刪除，僅供學習與交流天上的街市朗讀教學設計 (4).精品文檔.天上的街市教學設計 湘河鎮(zhèn)初級中學 施 苗 教學目標 1、有感情的朗讀詩歌； 2、體味詩的音樂美，探究詩的情感美；3、了解詩歌的聯(lián)想和想象，想象詩的圖畫美，賞析詩的語言美； 教學重難點1、有感情的朗讀詩歌；2、體味詩的音樂美，探究詩的情感美教學方法誦讀教學法、多媒體輔助教學法教學準備多媒體課件、配樂朗誦的mp3課時安排1課時教學過程一、導入： 師：同學們,溫家寶總理曾說過:一個民族有一些關注天空的人,這個民族才有希望。（幻燈片出示）在我國，有這樣一位詩人，他經常在茫茫的黑夜里,獨自仰望著浩瀚的星空,想

2、從那閃閃的星光中尋覓他心中的理想。同學們，你們知道他是誰呢？學生：（郭沫若）這節(jié)課，就讓我們跟隨郭沫若先生的腳步，走進天上的街市,做一次天上人間的神奇之旅，去聽一聽他與星空的私語。 二、作者簡介 師：有哪位同學來為大家介紹一下郭沫若？生答。 師：對作者的情況，老師也做了一些整理，大家請看大屏幕！我們識記重點作家，需要從這五個方面來把握！名：郭沫若，原名郭開貞，時：（1892 1978） 地：四川樂山人 評：詩人、劇作家、歷史學家、考古學家、古文學家、社會活動家 作：詩集女神星空；話 劇屈原 三、展示目標 師：在向太空進發(fā)之前呀，我們先來明確一下我們的方向。大家請看大屏幕： 1、有感情的朗讀詩歌

3、，體味詩的音樂美，探究詩的情感美； 2、了解詩歌的聯(lián)想和想象，想象詩的圖畫美，賞析詩的語言美；幻燈片） 四、朗讀詩歌，體味詩的音樂美 師：有了目標，讓我們帶著輕松愉快的心情向天上的街市進發(fā)吧！有人說；“詩歌是凝固的音樂”。下面就讓我們通過誦讀體味詩的音樂美。那么,如何讀出詩的音樂美呢?一要讀準字音；二要讀準節(jié)奏；三要讀準重音；四要讀出感情。（幻燈片顯示）這也是我們評價朗讀的依據(jù)，請同學們記住了！ 1）學生自由朗讀 師:下面請同學們先自由朗讀一遍，掃除字音障礙！ 2）教師配樂讀;學生評價 師：同學們，知道嗎？詩歌起初是用來唱的，所以，我們要把握好節(jié)奏，讀出音樂的美感來！同學們剛才又讀過一遍了！接

4、下來聽老師朗讀一遍，聽的過程中，根據(jù)老師的朗讀標出節(jié)奏和重音,并且注意一下朗讀的語調和語速。 3）小組分段讀;學生互評 師：好！老師讀完了！下面請同學們以小組為單位，交流一下你們剛才聽讀時，所標注的節(jié)奏和重音。并且以小組為單位分段朗讀，一人一節(jié)，讀后互相評價！ （小組分節(jié)朗讀） 師：好！接下來我們有請一個組的同學為大家展示朗讀。哪個組的同學愿意呢？這組同學展示完畢！哪個同學愿意來評價呢？（此處可讓評價學生再讀他認為讀的不到位的段落） 師：覺得在讀這首詩的時候，應該用什么樣的語調，什么樣的節(jié)奏?語調是板書：語調激昂還是柔和的呢? 生：柔和。 師：哦，柔和的。板書：柔和節(jié)奏呢? 生：緩慢。 師：好

5、，舒緩吧。板書：節(jié)奏舒緩 師:的確,這首詩的感情基調是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。所以節(jié)奏不宜強,語速不宜快,要做到輕松、柔和、舒緩。 4）齊讀 師：接下來，我們齊讀一遍，力求讀得聲情并茂,抑揚頓挫。 師:好！從同學們的聲音中，老師感覺到大家的自信已經建立起來了。同學們讀出了詩的音樂美,把流動在詩歌里的感情真切地傳達出來了,用有聲的語言傳達出了無聲的美! 五、品讀詩歌，賞析詩歌的語言美 師:剛才,大家通過讀描繪了一幅幅美麗的畫面。是啊, “優(yōu)美的語言是詩歌美麗的外衣”，相信有不少的句子可以打動我們的心。下面我們一起來品味一下詩歌的語言美?！澳阏J為哪里（詞或句）寫得好？是妙用詞語？巧用修辭？還是聯(lián)想、想象豐富呢？”（幻燈片）下面首先自己找出來，反復品讀一下，再分小組討論，一起交流品讀。 (學生們小組合作探討,大約4分鐘過后,討論的聲音漸止。) 師(出示投影):請同學們用“我認為 (詞語或句子)用（寫）得真美(好),美(好)就美(好)在”這樣的句式