卡片游戲：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的好幫手

1、.卡片游戲：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的好幫手我教小學(xué)一年級數(shù)學(xué)。最近山東省教育廳有關(guān)小學(xué)一二年級不準(zhǔn)布置家庭作業(yè)的規(guī)定，讓我感慨老師真是難當(dāng)。為減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，我不得不絞盡腦汁。受學(xué)生在課外玩圓板的啟示，我在小學(xué)低年級進(jìn)展了通過卡片游戲促進(jìn)教學(xué)的嘗試。相關(guān)過程詳細(xì)如下：制卡片。一年級學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的幾周內(nèi)，我讓學(xué)生在家長的幫助下，制作10張圓型卡片?？ㄆ捎布埌遄龀桑幻媾渖蠈W(xué)生自己喜歡的圖畫，一面由家長幫助畫上田字格，然后請學(xué)生用彩筆按田字格標(biāo)準(zhǔn)書寫10個(gè)數(shù)字。學(xué)生每個(gè)人都有10張卡片，使用中有破損，在制作替補(bǔ)卡片的過程中，學(xué)生練習(xí)了0至9數(shù)字的書寫。玩卡片。數(shù)字卡片制作好了，怎么玩呢？抽了一節(jié)課我們?nèi)?/p>

2、班共同討論了玩法，約定了游戲規(guī)那么。首先是靠幸運(yùn)刺激，用剪子、包袱、錘的劃拳方法找擂主。接下來擂主和挑戰(zhàn)者各拿一張卡片，看上面的數(shù)字，算一道加法和一道減法。假如給出的答案都是正確的，兩張卡片同為擂主所有。假如擂主口算錯(cuò)誤，馬上讓位，由另一方當(dāng)擂主，直到出現(xiàn)錯(cuò)誤后再次交換。在學(xué)習(xí)的前一段時(shí)間，我們的卡片是一位數(shù)。這樣就復(fù)習(xí)了20以內(nèi)的一步加減法。隨著學(xué)生計(jì)算才能的增強(qiáng)，一步計(jì)算也變成了兩步計(jì)算。隨后要求，三個(gè)小朋友也可以一起玩卡片游戲，用剪子、包袱、錘找到了擂主，把三張卡片的數(shù)連加、連減，或者先加后減，或者先減后加假如問題答案都是對的，那就贏了這3張卡片，繼續(xù)當(dāng)擂主，直到做錯(cuò)再交換擂主。這樣卡片

3、數(shù)字就擴(kuò)展到0至20。如今，在一年級的第二學(xué)期，我們的卡片已經(jīng)從0寫到了100。先練兩位數(shù)加減一位數(shù)，兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)。一段時(shí)間后，我倡導(dǎo)學(xué)生用兩位數(shù)加兩位數(shù)，或者用兩位數(shù)減兩位數(shù)。到最后擅長挑戰(zhàn)的同學(xué)可以做三四個(gè)兩位數(shù)的混合運(yùn)算，有時(shí)候數(shù)字竟超過了100。學(xué)生的計(jì)算才能明顯增強(qiáng)，卡片游戲無疑功不可沒。獎(jiǎng)卡片。為了進(jìn)步學(xué)生參與卡片游戲的積極性，我又設(shè)計(jì)了“獎(jiǎng)卡片的課內(nèi)活動(dòng)。我用彩色硬紙板剪出不同的形狀，除圓形外，還有長方形、正方形、三角形、平行四邊形等。在每個(gè)卡片的一面寫上了題目，分為根底類、進(jìn)步類、智慧類三類，相對應(yīng)地把三個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)箱掛到了教室黑板的一側(cè)。對于課下玩卡片認(rèn)真的同學(xué)，誰的卡片多，誰

4、就是獲獎(jiǎng)?wù)?。每次課前的三分鐘，我都要尋找卡片最多者，然后翻開獎(jiǎng)箱，獎(jiǎng)給前五名學(xué)生。假如獲獎(jiǎng)?wù)呷愵}都能闖關(guān)成功，也就被評為“智慧星，用三張卡片作為對“智慧星的獎(jiǎng)勵(lì)?？ǖ姆疵嬗欣蠋煬F(xiàn)場書寫的獎(jiǎng)勵(lì)原因，如：“你的計(jì)算才能太強(qiáng)了，繼續(xù)加油！孩子們?yōu)楫?dāng)上計(jì)算的“智慧星，爭先恐后地在課余時(shí)間用卡片大練根本功。其中一位同學(xué)的獎(jiǎng)勵(lì)由A箱到B箱再到C箱，多媒體展示題后，連續(xù)三次過關(guān)，快樂得手舞足蹈，那種喜悅之情簡直無法用語言形容。對于輸光卡片的同學(xué)，老師建議向其他學(xué)生借用，但必須還。學(xué)生們也模擬老師制作了各種形狀的彩色卡片，一面寫數(shù)字、英語，另一面還寫上了自己的座右銘或名言警句。這樣做，不僅能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

5、，也能幫助他們積累了文學(xué)素養(yǎng)。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語文程度的重要前提和根底。唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立

6、了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。數(shù)學(xué)卡片游戲符合小學(xué)生的年齡、心理特征。學(xué)生在玩中學(xué)，效果明顯好于常規(guī)的教學(xué)方法?！皫熤拍?，大體是從先秦時(shí)期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫煛！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和