合作讓數(shù)學課堂更輕松

1、.合作,讓數(shù)學課堂更輕松新時代的數(shù)學教學活動已不僅僅是為了傳授數(shù)學知識，更重要的是為培養(yǎng)學生自主探究、主動獲取數(shù)學知識的才能。合作學習是實現(xiàn)這一目的的重要途徑。在數(shù)學教學中怎樣有效地開展小組合作學習活動，我結(jié)合自己的教學理論，談幾點粗淺的看法：一、老師角色轉(zhuǎn)變數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生交往、互動與共同開展的過程。教學中的師生互動實際上是師生雙方以自己的固定經(jīng)歷來理解對方的一種互相交流與溝通的方式。在傳統(tǒng)的教學中，老師的目的重心在于改變學生、促進學習、形成態(tài)度、培養(yǎng)性格和促進技能開展，完成社會化的任務。學生的目的在于通過規(guī)定的學習與開展過程盡可能地改變自己，承受社會化。只有縮小這種目的上的

2、差才有利于教學目的的達成與實現(xiàn)。首先要求老師轉(zhuǎn)變?nèi)N角色。由傳統(tǒng)的知識傳授者成為學生學習的參與者、引導者和合作者；由傳統(tǒng)的教學支配者、控制者成為生學習的組織者、促進者和指導者；由傳的靜態(tài)知識占有者成為動態(tài)的研究者。其次，要求老師以新角色理論教學。這要求老師破除師道尊嚴的舊俗，與學生建立人格上的平等關系，走下高高講臺，走進學生身邊，與學生進展平等對話與交流；要求老師與學生一起討論和探究，鼓勵他們主動自由地考慮、發(fā)問、選擇，甚至行動，努力當學生的參謀，當他們交換意見時的積極參與者；要求老師與學生建立情感上的朋友關系，使學生感到老師是他們的親密朋友。一旦課堂上師生角色得以轉(zhuǎn)換和新型師生關系得以建立，

3、我們就能清楚地感受到課堂教學正在師生互動中進展和完成。師生間要建立良好的互動型關系，就要求老師在備課時從學生知識狀況和生活實際出發(fā)，更多地考慮如何讓學生通過自己的學習來學會有關知識和技能；在課堂上尊重學生，尊重學生的經(jīng)歷與認知程度，讓學生大膽提問、主動探究，發(fā)動學生積極地投入對問題的討論與解決之中；應靈敏變換角色，用“童眼來看問題，懷“童心來想問題，以“童趣來解問題，共同參與學生的學習活動，成為學生的知心朋友、學習伙伴。二、合作學習習慣首先，合作學習小組成員的搭配：合作學習小組成員的搭配在尊重學生自愿原那么的根底上，應根據(jù)學生的知識根底、學習才能、興趣愛好、心理素質(zhì)進展綜合評定，然后搭配成假設

4、干異質(zhì)學習小組，通常以46個人為宜。小組內(nèi)設小組長一人，記錄員一人，匯報員一人小組長組織才能強，學習態(tài)度好，樂于助人，有一定合作創(chuàng)新意學生擔任。第二、培養(yǎng)學生良好的合作學習習慣：小組合作學習的目的是讓人人參與學習的全過程，使學生學得生動活潑，人人嘗試成功的喜悅。因此，老師首先要培養(yǎng)學生積極動腦，認真考慮，踴躍發(fā)言的習慣，讓學生真正參與課堂教學，主動探究新知的形成過程，并把自己的探究過程用語言表達出來，在組內(nèi)進展交流，既能發(fā)現(xiàn)與自己不同觀點的解決問題方式，又為學有困難的學生提供幫助，真正發(fā)揮團體的合作精神。第三、要培養(yǎng)學生虛心聽取別人意見的習慣：在聽課和自己的教學理論中，經(jīng)常會出現(xiàn)這種現(xiàn)象：當一

5、個學生發(fā)言時，其他學生并沒有認真聽，而是一味地舉手，不住地喊“老師，我、我，更有甚者用胳膊把課桌碰得咚咚響，或者自己想自己的事，自己干自己的事。這樣就不能到達合作學習的目的，因此，在交流時，老師要著力培養(yǎng)學生認真聽取別人意見的習慣。為此，可采取以下措施：一是讓學生簡要記錄別人發(fā)言的主要觀點，并與自己的意見相比較；二是開展德教育，使學生明確不認真聽取別人意見，是一種不禮貌行為，也是一種不文明的行為，逐步培養(yǎng)學生虛心聽取別人意見的習慣。因此，在交流時，老師要培養(yǎng)學生認真聽取別人意見的習慣。三、合作的結(jié)合點首先引入學習情境“生活化的點。數(shù)學課程“不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)

6、律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)歷出發(fā)數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知開展程度和已有的知識經(jīng)歷根底之上。這就是說，數(shù)學教學活動要以學生的開展為本，要把學生的個人知識、直接經(jīng)歷和現(xiàn)實世界作為數(shù)學教學的重要的資源。給學生合作探究的共同話題。其次，選擇教學內(nèi)容開放性“化的點。新的數(shù)學課程改革強調(diào)，數(shù)學學習并不是單純的解題訓練，現(xiàn)實的和探究性的數(shù)學學習活動要成為數(shù)學學習內(nèi)容的有機組成部分。開放性的教學內(nèi)容首先表如今開放題的應用上，以開放題為載體來促進數(shù)學學習方式的轉(zhuǎn)變，彌補了數(shù)學教學開放性、培養(yǎng)學生主體精神和創(chuàng)新才能的缺乏。數(shù)學開放題的類型很多，如：例1，某中學搞綠化，要在一塊矩形空地上建花壇，現(xiàn)征集設計方

7、案，要求設計的方案成軸對稱，如何設計？在開放題的使用中要注意，開放題中所包含的事件應為學生所熟悉，其內(nèi)容是有趣的，是學生所愿意研究的，是通過學生現(xiàn)有的知識可以解決的可行的問題；開放題應使學生可以獲得各種程度程度的解答，學生所作出的解答可以是互不一樣的；開放題教學應表達學生的主體地位。因此好的開放題應滿足非常規(guī)性、參與性、興趣性和挑戰(zhàn)性、開放性以及探究性等特征中全部或數(shù)個。其次，還表如今學習的材料應不局限在題材這一點上，生活事件、理論活動、成長經(jīng)歷等都可作為學習的材料。最后，找準新課標下的中學數(shù)學教學評價的點。新課程改革非常關注評價方法的改革，在評價建議中強調(diào)努力構(gòu)建評價目的多元化，評價主體和手

8、段多標準化，既關心結(jié)果又關心過程的新的數(shù)學教學評價體系，使學生成為數(shù)學學習的主人，而老師那么成為學生的組織者、引導者和合作者。1樹立新的中學數(shù)學教學評價的理念。對于新課標下的教學評價，我們可以將其歸納為三句話：多一把尺子，多一批人才；多一個角度，多一幅美景；多一份情感，多一片天地。人是有差異的，假如按同樣的要求去對待每一個學生是不科學的。全面開展不等于平衡開展,木桶理論從一個側(cè)面講也不利于人才的培育。陶行知曾說：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的嘲笑中有愛迪生。老師只有多帶一份情感，才不僅能看到今天的好學生，也能看到明天的人才。有人說：沒有愛就沒有教育。我還要加上一句：只有愛的成功，才有

9、教育的成功。老師只有充滿情感地對待學生，才能看到你為學生搭設無盡的、廣闊的天地。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學中，注意聽說結(jié)合，訓練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內(nèi)容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力

10、故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學得生動活潑，輕松愉快，既訓練了聽的才能，強化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。2明確新的中學數(shù)學教學評價的特點。新課標下的中學數(shù)學教學評價有其顯著的特點，即面向群眾，成認差異，尊重個體。面向群眾。新課標下的中學數(shù)學教學評價，標準應合適每一個學生，因此要改變唯一標準式的評價，評價的內(nèi)容應是多方面的，要求應是多層次的，方式應是可供選擇的。成認差異。?標準?指出：評價的主要目的是為了全面理解學生的數(shù)學學習歷程，鼓勵學生的學習和改進老師的教學。而不是所有人朝一個目的看齊，只有讓不同的人得到合適其自身的不同程度的開展，評價才有價值，才是成功的

11、。尊重個體。評價的主體不僅是老師，也應包括學生本身，只有將學生也視為評價的主體，才能使評價被學生認可與承受，評價才有意義。為此，老師可首先做好學困生的思想工作，鼓勵他們積極動手，大膽發(fā)言，勇于說出自己的意見，即使說錯了也要說出來；其次，在組內(nèi)安排他們優(yōu)先發(fā)言，讓學困生先說出最容易想的解題策略，使他們體驗成功的快樂。?標準?非常強調(diào)學生學習的體驗與感受，這就要求老師重視學生學習過程的關注，突出學生知識形成、思維形成情感態(tài)度形成的過程，強調(diào)形成性評價。重視參與，突出參與性評價。也即我們要非常尊重學生的主體地位，讓學生共同參與評價，變老師專制式評價為師生雙主體平等對話式評價。也是合作的一種方式。家庭

12、是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓練，幼兒的閱讀才能進步很快。合作學習中老師要精心設計問題；老師設計的問題要有利于促進學生動腦，主動探究數(shù)學知識，有利于集體研究，促進合作學習。不提出過于簡單，不假思索就能解決的問題。問題過于簡單，學生張口就會，看起來氣氛活潑，久而久之，學生容易形成思維惰性，不利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。合作學習是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和動手才能的重要學習形式，也是促進學生學會學習，學會交往的重要形式，需要我們不斷探究，努力研究，使合作學習更完好，使課堂更輕松。其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關鍵是記憶