國(guó)標(biāo)本蘇教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第十單元

1、.國(guó)標(biāo)本蘇教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第十單元一、 填表每空2分1、一個(gè)因數(shù) 24 24 8 24 4另一個(gè)因數(shù) 15 30 15 150 15積 360我發(fā)現(xiàn)：2、被除數(shù) 480 960 4800 240 80除數(shù) 12 24 120 5 2商 40我發(fā)現(xiàn)：二、 填空每空2分1、甲數(shù)÷乙數(shù)=2，假如甲數(shù)乘4，乙數(shù)乘4，那么商是 。2、甲數(shù)×乙數(shù)=800，假如甲數(shù)乘2，乙數(shù)不變，那么積是 。3、假如A÷B=60，那么A×3÷B= ；假如A×B=300，那么A×2×B×2= 。4、假如A×B=600，那

2、么A×5×B÷5= ；假如A÷B=75，那么A×10÷B×5= ；假如A÷B=75，那么A÷5÷B÷3= 。三、 判斷在括號(hào)里對(duì)的打“，錯(cuò)的打“×每題2分1、 被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘或除以一個(gè)一樣的數(shù)0除外，商不變。 2、 一個(gè)因數(shù)不變，另一因數(shù)乘或除以一個(gè)數(shù)0除外，積也擴(kuò)大或縮小一樣的倍數(shù)。 3、 因?yàn)?5÷4=183，所以750÷40=183。 4、 兩個(gè)數(shù)相除，被除數(shù)擴(kuò)大3倍，除數(shù)縮小3倍，商擴(kuò)大9倍。 5、 因?yàn)?60÷15=24，所以360

3、0÷15=240，360÷5=8。 四、 計(jì)算1、 直接寫出得數(shù)每題1分800÷20= 350÷50= 900÷60= 480÷60=300÷50= 780÷60= 340÷20= 630÷30=420÷70= 800÷50= 510÷30= 210÷70=2、 用簡(jiǎn)便方法計(jì)算下面各題，并且并且驗(yàn)算每題5分580÷20 760÷60 1000÷903、 用簡(jiǎn)便方法計(jì)算下面各題每題5分110÷55 630÷4

4、2 720÷48五、 解決問(wèn)題第3題4分，其余每題5分。其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語(yǔ)、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無(wú)限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。1、 新飛手機(jī)廠平均每月消費(fèi)手機(jī)6210部，全年消費(fèi)手機(jī)多少部？用計(jì)算器計(jì)算2、 欣欣農(nóng)機(jī)廠要制造300臺(tái)機(jī)器，原來(lái)每

5、臺(tái)用鋼材1430千克，技術(shù)革新后，每臺(tái)比原來(lái)節(jié)約鋼材200千克，如今一共要用鋼材多少千克？用計(jì)算器計(jì)算合多少噸？宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正。“教授“學(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“校或“學(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長(zhǎng)、西席、講席等?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱的說(shuō)法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤猓故桥c當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?lái)，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問(wèn)者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生