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文檔簡介
1、.一去二三里教學(xué)案例與反思【教學(xué)目的】、認(rèn)識個生字。、正確、流利地朗讀課文。、初步感受童謠中所表現(xiàn)的風(fēng)光美?!窘虒W(xué)過程】一、談話激趣師:今天天氣真好,有兩位小朋友想邀請我們?nèi)ヒ粋€小山村玩耍,你們想不想去呢?生:想去!師:那就讓我們一起出發(fā)吧!二、圖片導(dǎo)入、師:投影課文中插圖從圖上你看到了些什么?、生:看到了后面有山;邊上有樹;看到兩個小朋友;小房子亭子、師小結(jié):炊煙裊繞的村莊,古樸美麗的亭臺,艷麗的桃花,快樂飛舞的小鳥組成了一個幽靜美麗的世外桃源。有一位叔叔把這么美麗的風(fēng)光編了一首童謠。讓我們?nèi)タ纯赐{里是怎么樣描寫這美麗的風(fēng)光的。、出示?一去二三里?,請你自己讀一讀課文,讀準(zhǔn)字音。、學(xué)生自讀
2、課文,要求不是齊讀,大聲讀。三、教學(xué)識字師:請誰來讀一讀課題。生:一去二三里。師出示“去和“里的生字卡片。師:在那里你看到過這個字,請你組詞。生:一日千里 李白糾正“李是姓,不是這個“里四、糾正字音、師:你覺得有那些音節(jié)是要提醒大家注意的。生:sn ting sì cun zuo、請你把讀一讀詞。指名讀:煙村、亭臺、六七座、十枝花、解釋什么是煙村、亭臺出示對應(yīng)的圖片,幫助理解師:煙村是什么?生:村莊著火 人們在做飯師:就是村里的人們都在做飯,煙囪里都冒著煙,我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去就是一個“煙村。同時出示煙村的圖片師:出示亭臺的圖片。你們看到過嗎?去過嗎?請你說一說當(dāng)時的感受。生:看的很遠(yuǎn);空氣
3、好;很舒適師:請你再讀一讀這個詞。指名讀,穩(wěn)固五、讀課文、那么美麗的課文,你們能不能也來美美地讀一讀???、誰來讀。請你當(dāng)小老師,讀第一句學(xué)生逐句帶讀,逐一出示對應(yīng)的圖片;正音、老師范讀假如我讀的好,請你也為我鼓鼓掌吧!師:你覺得好在那里?生:音準(zhǔn);聲音響亮;有感情;聲音有起伏。師:那就請你們也學(xué)著陳老師的樣子一起來讀一讀這首童謠。、全班齊讀。要求讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字型,讀出感情。、開火車讀。一人一句:師:哪列火車快快開?生:這列火車塊塊開。、配樂讀:師:你們讀的真不錯,如今獎勵你們,給你們的朗讀配上音樂,希望你們能讀的更加有感情。生讀。、四個大組競賽,連讀。一組一行、四人小組合作讀:師:請你們四人
4、小組合作讀一讀,可以是一人一行,也可以是其他的方式。、老師巡視。、學(xué)生匯報:師:哪個組先來。生匯報。不是很會合作,此環(huán)節(jié)有一點亂,還要多練習(xí)合作、師:那么美麗的風(fēng)光,陳老師也忍不住想和大家一起去郊游了。我想邀請一位同學(xué)跟我一道去。老師帶著學(xué)生看著圖片,邊走邊讀。、請你們自己找你們的同桌一起去玩耍。六、小結(jié)請你回去后有感情地朗讀課文,帶你的爸爸媽媽也去這個美麗的小山村玩耍一番?!咀栽u】人教版小學(xué)語文第一冊教材中的?一去二三里?一課是首流傳非常廣的童謠。本課有兩幅圖。圖一描繪了小山村的景象,表現(xiàn)了童謠的意境。圖二用十個運發(fā)動和十個球幫助學(xué)生識記十個表示數(shù)字的漢字。根據(jù)修訂后的大綱精神及新教材編者的
5、意圖,要著重抓識字教學(xué)和朗讀、背誦指導(dǎo),所以教學(xué)中對詩句內(nèi)容的理解那么不作要求。這首童謠節(jié)奏鮮明,韻律和諧,瑯瑯上口,富有音樂美。指導(dǎo)朗讀為本課時的教學(xué)重點。教學(xué)時那么多讀,不要求甚解,讓他們隨著年齡和閱歷的增長逐漸理解。因此要力避對詞句做主動的講解。否那么,不但會破壞童謠形象的完好性,損害它的藝術(shù)感染力,而且會壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。童謠反復(fù)吟誦,才能讀出韻味來。要讓學(xué)生通過小組讀、齊讀、分角色讀等形式,使學(xué)生在讀中體會,在讀中消化和吸收。老師通過范讀,教給學(xué)生朗讀古詩的方法。讓學(xué)生體味到一種清新、自然的鄉(xiāng)村氣息,利用朗讀的律動感染學(xué)生,把學(xué)生引入其中的意境。同時根據(jù)低年級兒童活潑好動
6、的特點,輔以手勢、動作。學(xué)生跟著老師一邊吟誦一邊做動作,陶醉在詩情畫意之中。同時,在反復(fù)朗讀的根底上練習(xí)背誦有助于增強語感、增強記憶,可使兒童在舒緩的讀誦、細(xì)細(xì)的品味中凈化心靈,陶冶情操,承受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。詞句描寫的情景,通過圖畫再現(xiàn)出來,就會變得詳細(xì)可見,能幫助學(xué)生感受形象,進(jìn)入情境。教學(xué)童謠時,出示投影的課文插圖及多媒體課件,將學(xué)生帶入情境,使整首童謠的內(nèi)容變得形象化,學(xué)生的情感因素自然也調(diào)動起來了。課后可以讓學(xué)生想象童謠中的場景并且作畫,把詩中描繪的景象形象化,進(jìn)入了自由想象的空間,樂在其中。音樂往往給人以豐富的美感,使人心馳神往,所以在本課教學(xué)中想借助音樂來渲染情境。老師、學(xué)生誦
7、讀詩歌的同時播放節(jié)奏輕快、行云流水的古箏樂曲?高山流水?來渲染氣氛、創(chuàng)設(shè)情境,使孩子們的情感得到升華。然而,在教學(xué)后發(fā)現(xiàn)雖然朗讀是本課時的教學(xué)重點,但學(xué)生在通過一節(jié)課的教學(xué),朗讀還是停留在原有的程度,沒有什么進(jìn)步,分析是我的教學(xué)引導(dǎo)和教學(xué)即時評價不夠,沒有很好地利用圖片等手段,給學(xué)生創(chuàng)造意境,升華情感。其次,教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置的不夠嚴(yán)謹(jǐn),使得教學(xué)過程前后承接和梯度的延伸沒有到位,今后要在教學(xué)設(shè)計上面多化心思,教學(xué)思路要明晰,目的明確,教學(xué)內(nèi)容要層次清楚。在四人小組合作朗讀的環(huán)節(jié)中,流于形式,也沒有到達(dá)料想的效果。在今后的合作中選好組長,并且四人輪換角色,讓每一個人都有時機朗讀詩中的每一句話,同時,防
8、止?fàn)幘淠畹臎_突?!净ピu】陸哲群一、注意從生活現(xiàn)象入手,喚起學(xué)生的生活體驗,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大量研究說明,當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景貼近,學(xué)生自覺接納知識的程度就越高,就越能引起他們的學(xué)習(xí)興趣。因此,在教學(xué)中,陳老師注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)歷出發(fā),創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、感性的情景進(jìn)展教學(xué)。一開場陳老師就以兩個小朋友帶大家到小村莊去玩耍為引子,把同學(xué)帶入詩中所描寫的情景,使其身臨其境談感受,體會詩中所描寫的意境。二、充分利用現(xiàn)代教育技術(shù),極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時為學(xué)生學(xué)習(xí)新知做了一個感知上的準(zhǔn)備。對詩中所提到的煙村和亭臺,對一年級的學(xué)生來說有些難理解,陳老師就出示相應(yīng)的圖片,這樣學(xué)生就很
9、快理解了,有些學(xué)生甚至談了看到圖片的感受。三、通過“合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生合作意識,發(fā)揮學(xué)生的主體作用?!昂献鲗W(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主動作用的一種有效方法。一年級學(xué)生合作才能相比照較弱,在一起分工合作就有些困難,因此在本堂課中陳老師利用了同桌合作或是四人小組合作。如在教學(xué)過程中,讓學(xué)生同桌合作:你能把這首古詩讀給你的同桌聽一聽嗎?假如發(fā)現(xiàn)你的同桌讀錯了,請你教教他。學(xué)生不僅興趣濃,而且及時糾正了缺乏,充分利用了學(xué)生的差異。缺乏之處:、不能及時對學(xué)生中的閃光點與缺乏進(jìn)展評價,教學(xué)機智欠缺。這也難怪,畢竟陳老師才執(zhí)教了兩個月,經(jīng)歷還缺乏。、朗讀的形式太單一,顯得課堂氣氛不活潑,學(xué)生還停留在原有的
10、朗讀程度上,沒表達(dá)出老師的引導(dǎo)作用與教的作用。葛雅清、陳老師充分表達(dá)現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科的整和。特別是在新課的導(dǎo)入上,用課件創(chuàng)設(shè)了一個有趣的情景,極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時為學(xué)生學(xué)習(xí)新知做了一個感知上的準(zhǔn)備。、在對詩意的理解上,陳老師主要采用了研讀,鼓勵質(zhì)疑,讀中感悟的方法。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主閱讀的才能,主動提出問題的才能,又使老師能很好地理解學(xué)生的認(rèn)知情況,使教學(xué)更有針對性,靈敏性。同時還啟迪了學(xué)生的思維。、通過“合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生合作意識,發(fā)揮學(xué)生的主體作用?!昂献鲗W(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主動作用的一種有效方法。它不僅有利于發(fā)揮集體的智慧,解決學(xué)生個人不能解決的問題,而且培養(yǎng)了學(xué)
11、生之間互相合作交流的才能。一年級學(xué)生合作才能相比照較弱,多人數(shù)的在一起分工合作就有些困難,因此在本堂課中陳老師較多的是利用了同桌合作或是朋友合作。如在教學(xué)過程中,讓學(xué)生同桌合作:你能把這首古詩讀給你的同桌聽一聽嗎?假如發(fā)現(xiàn)你的同桌讀錯了,請你教教他。學(xué)生不僅興趣濃,而且及時糾正了缺乏,充分利用了學(xué)生的差異。在理解古詩的意思時,請學(xué)生找到自己的好朋友,一人讀古詩,一人指相應(yīng)的畫。通過交流,學(xué)生解決了問題,獲得了知識,體驗了成功。最后的深化體會時,又采用師生合作讀。同時,學(xué)生思維積極,思路開闊,互相啟發(fā)、互相鼓勵,學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。、陳老師的兒童語言運用自如,使學(xué)生倍感親切,喚起學(xué)生積極主動
12、的參與學(xué)習(xí)的高漲熱情。缺乏之處:、兒歌的理解可根據(jù)學(xué)生的特點設(shè)計一個小故事,通過小故事激發(fā)學(xué)生的興趣同時理解兒歌的內(nèi)容。、課堂上要注意學(xué)生的傾聽,在培養(yǎng)學(xué)生讀、說的同時也要培養(yǎng)學(xué)生聽的習(xí)慣。、兒歌教學(xué)在糾正字音的教學(xué)過程中,要在句中進(jìn)展,不要脫離了句子,從而影響了句子的朗讀情感。俞建群陳赟老師備課認(rèn)真,課前做了很充分的準(zhǔn)備,自己制作的課件能嚴(yán)密結(jié)合課文的內(nèi)容進(jìn)展設(shè)計,也注意了與學(xué)生生活實際聯(lián)絡(luò)。學(xué)生能與其一起上課感覺是親切的,和諧的。對于本堂課的設(shè)計,可能還有這幾個地方值得商榷:第一,學(xué)生初讀課文之后,讓學(xué)生找需要注意之處這一環(huán)節(jié),感覺上缺乏整體性,單歸單的把字拎出來給孩子們正音,既費時并且在
13、時間上容易重復(fù)浪費。而學(xué)生從讀單個字到讀詞乃至念整句話,字音上的錯誤很自然的會重復(fù)發(fā)生,不如直接從讀文當(dāng)中,檢查正音效果會更好些。第二,在利用課件圖片激趣導(dǎo)讀上,本人認(rèn)為還不太夠,發(fā)揮學(xué)生愛說的天性,把圖畫的美細(xì)數(shù)出來,也許學(xué)生對本詩的意境更會心領(lǐng)神會。姚曉蕓、以讀為主,以各種讀的方式,來到達(dá)教學(xué)目的,這樣,既沒有破壞童謠形象的完好性,損害它的藝術(shù)感染力,而且還充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。在整節(jié)課中,老師請學(xué)生自己讀,互相讀,合作讀,個別,既不顯枯燥,有使學(xué)生有所得。、用課件上,許多直觀、生動的圖片,使學(xué)生對詩意有所理解,這樣,既沒有花太多的時間在詩意理解上,又使學(xué)生對詩意到達(dá)一定的理解。、缺乏之處就是,老師對整節(jié)課把握不夠,使課堂效率未到達(dá)預(yù)期效果。、老師給我印象最深的是她的教態(tài),親切,和學(xué)生的交流平等,自然。能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。、新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)上,陳老師用了出示圖,看圖說說你看見了什么的方法。這個方法是很不錯的,圖的效果還可以更好些,有些模糊。、習(xí)詩的時候
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