柴辛中心小學教研活動記錄

1、柴辛中心小學教研活動記錄時間：2013.9.27 地點：會議室參加人：全體教師 主持人：宣學曉學習內(nèi)容： 高效課堂 課改精髓高效課堂 課改精髓 高效課堂，顧名思義就是一種理想的教學境界的追求，表現(xiàn)為教師教得輕松、高效，學生學得愉快、高效。只有符合以下三個標準才能稱為高效課堂：首先，必須讓每個學生在課堂的每個時間段不能閑著，都有與學習有關的事情去做。其次，一節(jié)課下來，達成課前所制定的三維教學目標的程度要高。最后，一節(jié)課從始至終必須是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂。那么，如何才能構建高效課堂呢？結合個人在平時教學的所做、所為、所見，淺談有關構建高

2、效課堂的做法。 一、課前做好充分準備，為高效課堂的構建打造堅實的基礎 課前須精心準備的內(nèi)容確實很多，比如為學生提供優(yōu)良、平等的學習環(huán)境，有針對性的指導學生預習、查閱相關資料以及抓好三級備課等。本文僅從指導學生預習和備課兩個方面作一淺談。 1、指導學生三級預習 預習不僅可以能培養(yǎng)自學能力和獨立思維能力，能幫助學生提前消滅聽課中的“攔路虎”，還可以開拓思路，提高學生聽課、記筆記水平，由此可見預習環(huán)節(jié)的對課堂教學起著十分重要的作用。預習分為學期預習、周預習和日預習三種。整體預習就是在要求學生在開學前，利用寒假或者暑假時間通讀下個學期的教材。這里需要強調(diào)的是，“通讀”并不是把書上的內(nèi)容從第一頁讀到最后

3、一頁，而是指在通讀教材的基礎上，能夠疏通文意，找到某一具體內(nèi)容的相關概念，原理以及運用，并作適當記錄。然后嘗試著去做本課后面的練習。周預習相對于學期預習來說要細致得多。這就要求學生在不僅回顧和復習上一個星期所學的內(nèi)容，同時還要針對下一星期要學的內(nèi)容，通讀一遍教材，如果遇到讀不懂的地方，這是必須借助工具書，嘗試著去解決疑難問題。如果是有不懂得或者是特別難理解的內(nèi)容，就用彩筆標出來，以便老師講課時特別注意，做到有的放矢。日預習指每次上課前的針對性預習，它類同于我們平時進行的預習,主要放在每天晚自習進行。抓緊時間完成當天作業(yè)，然后翻開書，對下一課進行預習，并針對周預習時標出的重點閱讀。 2、加強三級

4、備課 三級備課指主備課、精備課和細備課三次備課。主備課是指以備課組為單位，教師開展集體研讀大綱和教材、分析學情、制定單元教學計劃、分解備課任務、審定備課提綱、反饋教學實踐信息等系列活動（這時要求備課組長提前通知全組成員在集體活動前認真研讀教材、大綱，并明確集體活動的“三定”：定時間、定地點、定中心發(fā)言人）；精備課是指在集體備課的基礎上，根據(jù)班級實際情況，進行二次備課（備教材、備學生、備教法學法、備習題等環(huán)節(jié)）。精備課一定要注意教學內(nèi)容的綜合性，教學方法的靈活性，練習的多樣性，力爭做到心中有教材、心中有學生、心中有教法、心中有目標；細備是指教師根據(jù)各班實際情況和自己獨有的思考充實教學各個環(huán)節(jié)的細

5、節(jié)，設計的教學案要有利于班級的教學。 二、優(yōu)化課堂教學的時間安排，努力打造學習型課堂 課堂教學時間是提高教學質量的保證，它決定著課堂教學目標的確定、內(nèi)容的選擇和結構的安排，教學時間的合理分配勢必成為教學設計的主要內(nèi)容。只有抓緊時間、合理利用時間、優(yōu)化課堂時間安排才能保證課堂的高效率。傳統(tǒng)的課堂表現(xiàn)為老師課上講得太多，留給學生獨立思考、討論練習的時間太少，使學生容易出現(xiàn)倦怠、厭煩等不穩(wěn)定情緒。有的教師課上講得太少，講課內(nèi)容太粗、欠透，課堂結構松散，至使學生吃夾生飯，久而久之造成松懈、渙散，課堂教學效率極低。所以，根據(jù)新課改精神，要求我們要打破常規(guī)，更新觀念，變教室為學室，變課堂為學堂，變教時為學

6、時，向課堂45分鐘要質量，要效益，努力打造學習型課堂。 一般來說，高效課堂的一節(jié)課由學生自主學習、教師的講解及點評和學生練習三部分構成。按照新的教育理念要求，每節(jié)課老師所講的時間不宜超過25分鐘，剩下的時間就交給學生自己去支配，但是要注意學生練的時間不宜少于10-15分鐘。這里的“練”包括整個教學過程中的訓練。所以在課堂上教師要少講精講，多學多練。教師要精心安排學、講、練的內(nèi)容，以保證各個環(huán)節(jié)的時間。 但是，在合理分配和利用時間的同時，我們還應該注意節(jié)約課堂時間。所話說“言傳身教”，如果老師喜歡遲到、早退或者上課拖堂，甚至還有曠課現(xiàn)象，久而久之學生可能會認為老師對課堂時間不重視，這時學生可能也

7、會產(chǎn)生這樣的想法,課堂時間并非最重要的。所以，要求我們上課要守時，不要遲到，最好不拖堂等。只有以自己的時間觀念影響學生時間觀念，幫助學生制訂時間安排，反思時間利用情況，讓學生學會經(jīng)營課堂45分鐘，讓它產(chǎn)生最大的效益。 三、加強對學生的學法指導，探究最佳教學途徑 教育家葉圣陶說過：“教是為了不教。”因此，教師在教學中不僅要向學生傳授書本知識，更重要的任務是加強對學生的學法指導，教會學生學會學習。在平時的教學過程中，教師可將自己作為“模特兒”，向學生介紹自己如何講求學法，摸到竅門、取得成功的經(jīng)歷和體會，使學生感受學法的神效，激發(fā)起掌握新學法的積極性。另外還要指導學生質疑問難。鼓勵學生提出問題，幫助

8、學生尋求解決問題的方法，并引導學生順著問題進行深入的探究。在這個過程中養(yǎng)成學生發(fā)問的精神，培養(yǎng)學生探究的能力。 四、精選課堂練習和課后作業(yè)內(nèi)容，強化對知識的消化和鞏固 練習是課堂教學的一個重要組成部分，是檢驗學生的學習情況、鞏固課堂教學成果，將知識轉化為能力的重要手段，是培養(yǎng)學生能力、發(fā)展學生智力的重要途徑。一般說來，練習的形式有兩種：課堂練習和課后作業(yè)。 課堂練習是教師根據(jù)教學內(nèi)容，教學目的，有計劃、有目的、有針對性地組織學生進行的訓練活動，它穿插在教學過程中，對知識的領會、鞏固、運用以及把知識轉化為能力起著極其重要的作用。它是檢驗學生學習情況的最佳途徑，因此課堂作業(yè)的選擇應與教材習題緊密結

9、合，且基礎、典型、新穎。特別需要注意的一點是，作業(yè)的布置的時候要分層，使各檔學生都能完成并獲得發(fā)展，杜絕“一刀切”的習慣。 課外作業(yè)是是一個增效過程，它是對課堂知識的延伸和強化。所以在布置課外作業(yè)時，也要精心設計，堅決避免重復。注意和課堂作業(yè)一樣，不能搞“一刀切”。同時還要加強對作業(yè)完成情況的檢查，防止部分學生的“偷懶”。對于作業(yè)中的共性問題要認真全班講解，個性問題單獨解決，絕不積壓學生學習中的問題。 五、強化監(jiān)督和管理機制，確保學生全員高效參與課堂教學 就拿我們學校來說，生源素質不是太好，在平時的課堂教學中很難保證每個學生都能投入進去，這樣一來，課堂教學效果一定不盡如人意，這樣的課堂和高效課

10、堂相差較遠。所以，課堂上若要保證盡量多的學生全程、高效參與，必須有監(jiān)督、管理以及約束的機制。比如每個學生的課堂練習甚至于課堂筆記都必須交，還要按時交，哪怕是個別學生交白卷。對于完成情況不好和交白卷的學生課下要找其談話，要讓這些學生反思學習過程；在小組學習中，每位學生都必須積極、主動參與，確保每位同學每天至少舉手發(fā)言一次；課堂上各項活動必須在規(guī)定的時間內(nèi)完成，不得拖沓；寫錯的作業(yè)必須更正，更正時要分析錯誤原因等。 六、注重教學反思，提升教學水平 所謂教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結經(jīng)驗教訓，進一步提高教育教學水平，它包含“教”的反思和“學”的反思兩方面內(nèi)容。 1、“教”的反思 “教”的反思是指教師對自身教學活動的回顧和梳理，是教師對教學價值進行沉淀、過濾、剔除、保留的過程，是對自己的教學行為和教學態(tài)度不斷修正和完善的過程，是從感性認識上升到理性認識，從經(jīng)驗上升到理論的過程。對于青年教師來說，課后更應該要寫好課后記、單元后記、學期總結，不斷總