人教版小學四年級下冊數學《小數點的位置移動》評_第1頁
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文檔簡介

1、小數點的位置移動評課稿王貴成老師的小數點的位置移動一課，是在學生學習了小數的意義，以及小數的讀法、寫法的基礎上，進一步學習小數點位置移動引起小數大小變化的規(guī)律，并應用這一規(guī)律計算相關的小數乘除法。王老師在這節(jié)課的教學中，注重讓學生經歷現實的情境，在具體情境中感受數學知識的含義，體現了新課標的相關理念。縱觀全課，有以下幾個特點： 1、創(chuàng)設情境，激趣導入。課的開始，利用學生熟知的孫悟空打小妖的情境，同時畫面呈現了金箍棒通過長短的變化導入新知，充分調動了學生學習的興趣，同時將知識很好地融入到生活中，這樣的導入培養(yǎng)了學生的傾聽能力。接著讓學生討論前后三次價格中小數點在什么位置，以及小數表示的實際價格，

2、使學生體驗到小數點位置不同會引起小數點大小的變化。這樣把學生置于現實生活情境中，給學生一個真實的任務去解決，把教材的數學問題變成一個具有挑戰(zhàn)性、探究性的學習過程，做到了把生活經驗數學化，把數學問題生活化。 2、多媒體課件展示，建構生命課堂。課堂是流動的生命，而教材是靜態(tài)的，教師根據學生現有的知識基礎靈活地處理教材。這節(jié)課王老師把靜態(tài)的情境變成了活動的場景，把抽象的結論演變成了發(fā)生發(fā)展的過程。如：王老師利用課件把小數點進行移動的動畫深深的吸引著學生去思考、探究小數點位置移動為什么會引起小數大小的變化，學生在活動中進一步體驗小數點移動引起小數大小變化的規(guī)律。通過這些活動調動了學生的積極性，活躍了學

3、習氣氛，體現了“數學是數學活動的教學”這一新理念。 3、以問題的形成和培養(yǎng)為抓手。這節(jié)課教師在課始首先以“看了這個題目，大家有什么問題要問嗎？”培養(yǎng)學生提出問題的能力，體現了新課標“培養(yǎng)學生四能”的新理念。在課尾又適時回顧，照應的學生提出的問題，整堂課渾然一體，整體感強。另外在教學中還提出了如：“你觀察到了什么？”“能概括地說一說我們發(fā)現的這個規(guī)律嗎？”“小數點向左移動，會發(fā)生什么變化呢？”等具有方向性、探究性的問題，把提出問題、解決問題的主動權交給了學生，培養(yǎng)了學生的問題意識。 下面對這節(jié)課提兩點個人的看法與大家交流：1、學生在學習中的主體地位不明顯。教師沒有充分的放手。2、在學生探究小數點移動引起小數大小的變化規(guī)律時，要留給學生足夠的探究時間，透徹地得出規(guī)律，并靈活自如的運用這個規(guī)律去解決

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