問(wèn)渠那得清如許

1、問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái) 淺談從語(yǔ)文教學(xué)中挖掘與運(yùn)用寫(xiě)作素材 羅田縣駱駝坳中學(xué) 周發(fā)金 寫(xiě)好作文，最基礎(chǔ)的是材料，而材料又源自于我們平時(shí)的日積月累。高三的學(xué)生沒(méi)有“行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書(shū)”的時(shí)間和精力，那么，即將面臨高考的學(xué)生如何解決作文素材貧乏的問(wèn)題呢？新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中語(yǔ)文課程目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行了改革創(chuàng)新，樹(shù)立了“以學(xué)生發(fā)展為本”“以培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為核心”的教育理念。在選文方面，力求每篇課文都有較豐富的文化內(nèi)涵，有適合于作為學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的范例。既有利于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的情感和審美觀，又有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而更進(jìn)一步提高寫(xiě)作能力。然而長(zhǎng)期以來(lái)，我

2、們大部分師生過(guò)于關(guān)注外面的精彩，卻忽視了身邊的美麗；專(zhuān)心挖掘外面的金子，卻忽視了身邊的寶藏。其實(shí)，我們不必舍近求遠(yuǎn)，課文教材，就是我們?nèi)≈槐M，用之不竭的素材寶庫(kù)?？v觀這幾年的高考滿(mǎn)分作文、優(yōu)秀作文，不難發(fā)現(xiàn)，那些文質(zhì)兼美，意蘊(yùn)深刻的文章，其素材有很多就源自于我們的課本。那么，如何巧用課文素材，來(lái)扮靚你的高考作文呢？一、巧妙借用教材內(nèi)容，增強(qiáng)作文的思想內(nèi)涵語(yǔ)文課本是許多語(yǔ)文學(xué)科專(zhuān)家們投注極大的努力，苦心孤詣了幾年的成果，文章內(nèi)容又有著經(jīng)久不衰的生命力，它涉及到的是社會(huì)、生活、人文、科學(xué)、為人、處世等等的方方面面；選取的又是各種各樣的文學(xué)樣式，是我們作文教學(xué)中最好的藍(lán)本。我也始終有著這樣一種感受

3、：“課本，語(yǔ)文課本，它是一座富礦；它是一口深井；它是提高學(xué)生創(chuàng)作興趣的源泉?！笨荚嚂r(shí)，只要根據(jù)作文題目要求，巧妙地把課文中表現(xiàn)出來(lái)的思想內(nèi)容，結(jié)合課文作者的思想及人生經(jīng)歷，借用到作文中來(lái)，就會(huì)收到意想不到的效果。請(qǐng)看高考福建卷滿(mǎn)分作文一蓑煙雨任平生的幾個(gè)片段： “時(shí)間的流駛，淡滌舊跡，僅留下微漠的平淡與悲哀。濮水之邊，你翩然而去，僅留下楚使的瞠目與嘆息。 或喜甜甘之味，或愛(ài)亦苦亦甜的刺激，誰(shuí)人如你莊子，淡泊一切，與道合而為一，只偏執(zhí)著那淡淡的清白。 當(dāng)一種美，美得讓人無(wú)所適從，也只好手之舞之，足之蹈之；當(dāng)一種平淡，淡得讓人無(wú)從品味，也只好嘆之惜之，贊之賞之。你甘于淡泊，樂(lè)于平淡，自得于平淡，只

4、愿在夢(mèng)中化蝶而逍遙，只愿隨那盤(pán)旋而上的鵬鳥(niǎo)浮游于天地，不愿累于國(guó)事，不愿牽絆于塵世，你就如同那甘之如飴的淡淡而香的礦泉之水，給人以絕境逢生，給人以寧?kù)o致遠(yuǎn)，給人以超脫物外，我想要觸及你的衣襟，卻在指間碰觸了清而澈、涼而柔的泉水，原是這般滋味。 無(wú)奈我擺脫不了那甜的誘惑，忘卻不了那或苦或甜的香醇，只好在我無(wú)路可走之時(shí)，望見(jiàn)你那平靜如水的雙眸，澄澈至極，悠悠遠(yuǎn)遠(yuǎn)，望斷天涯路。本文作者巧妙地融合了課文逍遙游和莊子：在我們無(wú)路可走的時(shí)候的思想內(nèi)容及莊子寓言故事，巧妙地把莊子超凡脫俗的大智慧中生長(zhǎng)出來(lái)的高潔精神與作文話題內(nèi)涵“水的清澈淡泊”聯(lián)系起來(lái)，采用散文化的寫(xiě)法，將濮水垂釣、莊周夢(mèng)蝶、河魚(yú)之樂(lè)等莊子

5、文章中的小故事巧妙融匯貫穿，借大量的莊子寓言和經(jīng)過(guò)提煉的語(yǔ)言綴合成文，體現(xiàn)了莊子甘于淡泊、樂(lè)于平淡的思想精髓。文章萃取精華，渾合無(wú)跡，富有文采，灑脫大氣，意境深遠(yuǎn)豐厚。這樣靚麗的文章，怎不備受閱卷老師的青睞？二、巧妙化用教材詩(shī)文，增強(qiáng)作文的語(yǔ)言文采 有人說(shuō)：“語(yǔ)言是海，名句是星，一引一閃爍，一引一璀璨?！痹?shī)詞名句文化底蘊(yùn)豐厚，語(yǔ)言凝練，形象鮮明，最富情采與文采。作文時(shí)，若能恰到好處地引用或化用一些詩(shī)詞文句，一定會(huì)使文章文采倍增，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。中學(xué)語(yǔ)文教材中就收錄了大量的詩(shī)文，這些詩(shī)文經(jīng)過(guò)詩(shī)人的千錘百煉，語(yǔ)言精致典雅，優(yōu)美流暢，恰如其分地引之于文，定會(huì)使作文增色添彩。如有考生在詮釋“思念”時(shí)，這

6、樣寫(xiě)道：“思念是什么？思念是岸邊楊柳一樹(shù)的綠色，是早晨迎面吹來(lái)的一縷清新的風(fēng)，是西天斜掛的一鉤殘?jiān)隆！边@一段話就巧妙地化用了柳永的“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆边@一名句，這樣的化用，典雅清新，推陳出新，增添了作文語(yǔ)言的亮色。 下面再來(lái)看看這方面的佳作： 舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。一片晨曦霧靄中他開(kāi)始荷鋤耕地。悟以往之不諫，知來(lái)者之可追。樊籠里的榮華富貴豈得讓自由飛翔的小鳥(niǎo)甘心折斷羽翼？云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。遠(yuǎn)離世俗塵囂，醉倒在南山的悠悠菊香里。登東皋以舒嘯，臨清泉而賦詩(shī)。紫陌紅塵何所謂，縱不得年少又何妨？ 亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。行走在浪花堆砌的消逝間，我們盼到了蘇軾的出現(xiàn)。

7、誰(shuí)見(jiàn)幽人獨(dú)往來(lái)？飄渺孤鴻影。仕途險(xiǎn)惡，從此奮進(jìn)之心頓減；生活艱難，素來(lái)豪邁之情猶健。他被貶黃州，赤壁的天空因他的到來(lái)充滿(mǎn)歡悅。聆聽(tīng)習(xí)習(xí)古風(fēng)，伴著涓涓細(xì)流蒼銀白發(fā)與皎潔月光相間，前赤壁賦，樂(lè)了故園，后赤壁賦喜煞蒼天！抬頭望明月，把酒問(wèn)青天，但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。多么豪邁的詩(shī)句，始終不老的信念?？嚯y真的是一把雙刃劍，既是磨難，也是成全。 滿(mǎn)分作文那一抹生命的嫣紅 巧妙借用了陶淵明的歸去來(lái)兮辭、歸園田居，蘇軾的念奴嬌赤壁懷古等詩(shī)篇，大大增強(qiáng)了文采和文化底蘊(yùn)。所以，巧妙化用課文中的詩(shī)文，可以使文章才情橫溢，文采斐然，增強(qiáng)了文章的亮色，這樣賞心悅目的語(yǔ)言怎能不吸引閱卷者？三、巧妙運(yùn)用教材論據(jù)，增強(qiáng)議論

8、文的說(shuō)服力中學(xué)語(yǔ)文教材涉及的內(nèi)容豐富而廣泛，故事生動(dòng)，人物眾多鮮活。教材中的這些素材，為學(xué)生寫(xiě)作提供了豐富的論據(jù)素材，在寫(xiě)作考場(chǎng)作文，苦于沒(méi)有論據(jù)素材之時(shí)，我們不妨靈活地運(yùn)用課文材料中平常人們用得少的但又能確切有力地說(shuō)明觀點(diǎn)的材料為論據(jù)，有時(shí)也能解燃眉之急，寫(xiě)出考場(chǎng)佳作。如考生的作文英雄愛(ài)國(guó)無(wú)敵就是運(yùn)用課文素材作論據(jù)的佳作。文中有這樣一段：“披發(fā)行吟、形容枯槁的三閭大夫一聲悲嘆舉世皆濁而我獨(dú)清，眾人皆醉而我獨(dú)醒后便投身汨羅。那鸞鳥(niǎo)鳳皇，日以遠(yuǎn)兮的無(wú)奈，燕雀烏鵲，巢堂壇兮的憤懣，令他只有選擇以死亡來(lái)樹(shù)立良知的威嚴(yán)與人性的雍容氣度。而風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還的變徵悲歌，同樣唱出了另一位絕命

9、英雄荊軻的深沉選擇；臣心一片磁針石，不指南方不肯休的文天祥更是永留丹心照古今 ?！边@一段文字就選用了屈原、荊軻、文天祥等先哲面臨人生選擇時(shí)的壯舉來(lái)詮釋“選擇須無(wú)愧于天，無(wú)愧于心”這一中心論點(diǎn)，論據(jù)典型，具有極強(qiáng)的說(shuō)服力。在議論文的寫(xiě)作中，往往有很多的論據(jù)素材分散于課文教材中，在備考時(shí)，可以進(jìn)行適當(dāng)分類(lèi)整理和歸納，以作備用，這樣在寫(xiě)作議論文時(shí)就很容易得心應(yīng)手的將其準(zhǔn)確地運(yùn)用到文章中，使文章論點(diǎn)更加突出，論據(jù)更加充足，論述更加生動(dòng)。比如我們可以將諫太宗十思疏伶官傳序等的相關(guān)觀點(diǎn)歸類(lèi)為反映現(xiàn)實(shí)生活的題材，可以用來(lái)論述居安思危、民心向背的論點(diǎn)；將報(bào)任安書(shū)滕王閣序近體詩(shī)八首等的相關(guān)詞句歸類(lèi)為反映價(jià)值取向和道德情操的題材，可以用來(lái)論述逆境成才、品格骨氣、忠誠(chéng)愛(ài)國(guó)等論點(diǎn)；將師說(shuō)勸學(xué)燭之武退秦師等文的相關(guān)內(nèi)容歸類(lèi)為人生觀和思想方法的題材，可以用來(lái)論述自信自強(qiáng)、膽識(shí)謀略、堅(jiān)持不懈等論點(diǎn)。積累，是使文章內(nèi)容充實(shí)的重要途徑。作為老師，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從一向忽視的語(yǔ)文教材中，挖掘、儲(chǔ)備3050個(gè)事例，并按不同話題的需要，重新組合現(xiàn)有的論據(jù)材料，或者將現(xiàn)有的比較典型的論據(jù)材料進(jìn)行多角度的深入分析