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1、問(wèn)渠那得清如許,為有源頭活水來(lái) 淺談從語(yǔ)文教學(xué)中挖掘與運(yùn)用寫(xiě)作素材 羅田縣駱駝坳中學(xué) 周發(fā)金 寫(xiě)好作文,最基礎(chǔ)的是材料,而材料又源自于我們平時(shí)的日積月累。高三的學(xué)生沒(méi)有“行萬(wàn)里路,讀萬(wàn)卷書(shū)”的時(shí)間和精力,那么,即將面臨高考的學(xué)生如何解決作文素材貧乏的問(wèn)題呢?新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中語(yǔ)文課程目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行了改革創(chuàng)新,樹(shù)立了“以學(xué)生發(fā)展為本”“以培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為核心”的教育理念。在選文方面,力求每篇課文都有較豐富的文化內(nèi)涵,有適合于作為學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的范例。既有利于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的情感和審美觀,又有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,從而更進(jìn)一步提高寫(xiě)作能力。然而長(zhǎng)期以來(lái),我

2、們大部分師生過(guò)于關(guān)注外面的精彩,卻忽視了身邊的美麗;專(zhuān)心挖掘外面的金子,卻忽視了身邊的寶藏。其實(shí),我們不必舍近求遠(yuǎn),課文教材,就是我們?nèi)≈槐M,用之不竭的素材寶庫(kù)??v觀這幾年的高考滿(mǎn)分作文、優(yōu)秀作文,不難發(fā)現(xiàn),那些文質(zhì)兼美,意蘊(yùn)深刻的文章,其素材有很多就源自于我們的課本。那么,如何巧用課文素材,來(lái)扮靚你的高考作文呢?一、巧妙借用教材內(nèi)容,增強(qiáng)作文的思想內(nèi)涵語(yǔ)文課本是許多語(yǔ)文學(xué)科專(zhuān)家們投注極大的努力,苦心孤詣了幾年的成果,文章內(nèi)容又有著經(jīng)久不衰的生命力,它涉及到的是社會(huì)、生活、人文、科學(xué)、為人、處世等等的方方面面;選取的又是各種各樣的文學(xué)樣式,是我們作文教學(xué)中最好的藍(lán)本。我也始終有著這樣一種感受

3、:“課本,語(yǔ)文課本,它是一座富礦;它是一口深井;它是提高學(xué)生創(chuàng)作興趣的源泉?!笨荚嚂r(shí),只要根據(jù)作文題目要求,巧妙地把課文中表現(xiàn)出來(lái)的思想內(nèi)容,結(jié)合課文作者的思想及人生經(jīng)歷,借用到作文中來(lái),就會(huì)收到意想不到的效果。請(qǐng)看高考福建卷滿(mǎn)分作文一蓑煙雨任平生的幾個(gè)片段: “時(shí)間的流駛,淡滌舊跡,僅留下微漠的平淡與悲哀。濮水之邊,你翩然而去,僅留下楚使的瞠目與嘆息。 或喜甜甘之味,或愛(ài)亦苦亦甜的刺激,誰(shuí)人如你莊子,淡泊一切,與道合而為一,只偏執(zhí)著那淡淡的清白。 當(dāng)一種美,美得讓人無(wú)所適從,也只好手之舞之,足之蹈之;當(dāng)一種平淡,淡得讓人無(wú)從品味,也只好嘆之惜之,贊之賞之。你甘于淡泊,樂(lè)于平淡,自得于平淡,只

4、愿在夢(mèng)中化蝶而逍遙,只愿隨那盤(pán)旋而上的鵬鳥(niǎo)浮游于天地,不愿累于國(guó)事,不愿牽絆于塵世,你就如同那甘之如飴的淡淡而香的礦泉之水,給人以絕境逢生,給人以寧?kù)o致遠(yuǎn),給人以超脫物外,我想要觸及你的衣襟,卻在指間碰觸了清而澈、涼而柔的泉水,原是這般滋味。 無(wú)奈我擺脫不了那甜的誘惑,忘卻不了那或苦或甜的香醇,只好在我無(wú)路可走之時(shí),望見(jiàn)你那平靜如水的雙眸,澄澈至極,悠悠遠(yuǎn)遠(yuǎn),望斷天涯路。本文作者巧妙地融合了課文逍遙游和莊子:在我們無(wú)路可走的時(shí)候的思想內(nèi)容及莊子寓言故事,巧妙地把莊子超凡脫俗的大智慧中生長(zhǎng)出來(lái)的高潔精神與作文話題內(nèi)涵“水的清澈淡泊”聯(lián)系起來(lái),采用散文化的寫(xiě)法,將濮水垂釣、莊周夢(mèng)蝶、河魚(yú)之樂(lè)等莊子

5、文章中的小故事巧妙融匯貫穿,借大量的莊子寓言和經(jīng)過(guò)提煉的語(yǔ)言綴合成文,體現(xiàn)了莊子甘于淡泊、樂(lè)于平淡的思想精髓。文章萃取精華,渾合無(wú)跡,富有文采,灑脫大氣,意境深遠(yuǎn)豐厚。這樣靚麗的文章,怎不備受閱卷老師的青睞?二、巧妙化用教材詩(shī)文,增強(qiáng)作文的語(yǔ)言文采 有人說(shuō):“語(yǔ)言是海,名句是星,一引一閃爍,一引一璀璨?!痹?shī)詞名句文化底蘊(yùn)豐厚,語(yǔ)言凝練,形象鮮明,最富情采與文采。作文時(shí),若能恰到好處地引用或化用一些詩(shī)詞文句,一定會(huì)使文章文采倍增,充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。中學(xué)語(yǔ)文教材中就收錄了大量的詩(shī)文,這些詩(shī)文經(jīng)過(guò)詩(shī)人的千錘百煉,語(yǔ)言精致典雅,優(yōu)美流暢,恰如其分地引之于文,定會(huì)使作文增色添彩。如有考生在詮釋“思念”時(shí),這

6、樣寫(xiě)道:“思念是什么?思念是岸邊楊柳一樹(shù)的綠色,是早晨迎面吹來(lái)的一縷清新的風(fēng),是西天斜掛的一鉤殘?jiān)隆!边@一段話就巧妙地化用了柳永的“今宵酒醒何處?楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆边@一名句,這樣的化用,典雅清新,推陳出新,增添了作文語(yǔ)言的亮色。 下面再來(lái)看看這方面的佳作: 舟遙遙以輕飏,風(fēng)飄飄而吹衣。一片晨曦霧靄中他開(kāi)始荷鋤耕地。悟以往之不諫,知來(lái)者之可追。樊籠里的榮華富貴豈得讓自由飛翔的小鳥(niǎo)甘心折斷羽翼?云無(wú)心以出岫,鳥(niǎo)倦飛而知還。遠(yuǎn)離世俗塵囂,醉倒在南山的悠悠菊香里。登東皋以舒嘯,臨清泉而賦詩(shī)。紫陌紅塵何所謂,縱不得年少又何妨? 亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪。行走在浪花堆砌的消逝間,我們盼到了蘇軾的出現(xiàn)。

7、誰(shuí)見(jiàn)幽人獨(dú)往來(lái)?飄渺孤鴻影。仕途險(xiǎn)惡,從此奮進(jìn)之心頓減;生活艱難,素來(lái)豪邁之情猶健。他被貶黃州,赤壁的天空因他的到來(lái)充滿(mǎn)歡悅。聆聽(tīng)習(xí)習(xí)古風(fēng),伴著涓涓細(xì)流蒼銀白發(fā)與皎潔月光相間,前赤壁賦,樂(lè)了故園,后赤壁賦喜煞蒼天!抬頭望明月,把酒問(wèn)青天,但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟。多么豪邁的詩(shī)句,始終不老的信念??嚯y真的是一把雙刃劍,既是磨難,也是成全。 滿(mǎn)分作文那一抹生命的嫣紅 巧妙借用了陶淵明的歸去來(lái)兮辭、歸園田居,蘇軾的念奴嬌赤壁懷古等詩(shī)篇,大大增強(qiáng)了文采和文化底蘊(yùn)。所以,巧妙化用課文中的詩(shī)文,可以使文章才情橫溢,文采斐然,增強(qiáng)了文章的亮色,這樣賞心悅目的語(yǔ)言怎能不吸引閱卷者?三、巧妙運(yùn)用教材論據(jù),增強(qiáng)議論

8、文的說(shuō)服力中學(xué)語(yǔ)文教材涉及的內(nèi)容豐富而廣泛,故事生動(dòng),人物眾多鮮活。教材中的這些素材,為學(xué)生寫(xiě)作提供了豐富的論據(jù)素材,在寫(xiě)作考場(chǎng)作文,苦于沒(méi)有論據(jù)素材之時(shí),我們不妨靈活地運(yùn)用課文材料中平常人們用得少的但又能確切有力地說(shuō)明觀點(diǎn)的材料為論據(jù),有時(shí)也能解燃眉之急,寫(xiě)出考場(chǎng)佳作。如考生的作文英雄愛(ài)國(guó)無(wú)敵就是運(yùn)用課文素材作論據(jù)的佳作。文中有這樣一段:“披發(fā)行吟、形容枯槁的三閭大夫一聲悲嘆舉世皆濁而我獨(dú)清,眾人皆醉而我獨(dú)醒后便投身汨羅。那鸞鳥(niǎo)鳳皇,日以遠(yuǎn)兮的無(wú)奈,燕雀烏鵲,巢堂壇兮的憤懣,令他只有選擇以死亡來(lái)樹(shù)立良知的威嚴(yán)與人性的雍容氣度。而風(fēng)蕭蕭兮易水寒,壯士一去兮不復(fù)還的變徵悲歌,同樣唱出了另一位絕命

9、英雄荊軻的深沉選擇;臣心一片磁針石,不指南方不肯休的文天祥更是永留丹心照古今 ?!边@一段文字就選用了屈原、荊軻、文天祥等先哲面臨人生選擇時(shí)的壯舉來(lái)詮釋“選擇須無(wú)愧于天,無(wú)愧于心”這一中心論點(diǎn),論據(jù)典型,具有極強(qiáng)的說(shuō)服力。在議論文的寫(xiě)作中,往往有很多的論據(jù)素材分散于課文教材中,在備考時(shí),可以進(jìn)行適當(dāng)分類(lèi)整理和歸納,以作備用,這樣在寫(xiě)作議論文時(shí)就很容易得心應(yīng)手的將其準(zhǔn)確地運(yùn)用到文章中,使文章論點(diǎn)更加突出,論據(jù)更加充足,論述更加生動(dòng)。比如我們可以將諫太宗十思疏伶官傳序等的相關(guān)觀點(diǎn)歸類(lèi)為反映現(xiàn)實(shí)生活的題材,可以用來(lái)論述居安思危、民心向背的論點(diǎn);將報(bào)任安書(shū)滕王閣序近體詩(shī)八首等的相關(guān)詞句歸類(lèi)為反映價(jià)值取向和道德情操的題材,可以用來(lái)論述逆境成才、品格骨氣、忠誠(chéng)愛(ài)國(guó)等論點(diǎn);將師說(shuō)勸學(xué)燭之武退秦師等文的相關(guān)內(nèi)容歸類(lèi)為人生觀和思想方法的題材,可以用來(lái)論述自信自強(qiáng)、膽識(shí)謀略、堅(jiān)持不懈等論點(diǎn)。積累,是使文章內(nèi)容充實(shí)的重要途徑。作為老師,我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從一向忽視的語(yǔ)文教材中,挖掘、儲(chǔ)備3050個(gè)事例,并按不同話題的需要,重新組合現(xiàn)有的論據(jù)材料,或者將現(xiàn)有的比較典型的論據(jù)材料進(jìn)行多角度的深入分析

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