教學設計（教案）模板

1、教學設計（教案）模板基本信息學 科語文年 級九年級教學形式常規(guī)教 師錢 家慧單 位宜城市小河鎮(zhèn)磚廟中學課題名稱給女兒的信學情分析給女兒的信是語文版九年級上第三單元的第三課。這是世界著名教育家、前蘇聯(lián)教育理論家和實踐家蘇霍姆林斯基給女兒的一封回信，在信中蘇霍姆林斯基借祖母給自己講的童話故事，回答了女兒的問題：“父親，什么叫愛情？”巧妙的告訴女兒，愛情是人類永恒的美和力量，是經歷時間磨礪的忠貞不渝、是超越死亡的心靈的追憶，真正的愛情包含著美好的理想、共同的勞動、延續(xù)后代，愛情是賦予生命的、永不衰退的、使人類世代相教學目標通過小組討論、交流、發(fā)言等學習方法理解文章的內涵了解愛情的本質，樹立正確的愛情

2、觀教學過程激趣導思（課前播放歌曲） 李琛窗外 今夜我又來到你窗外 窗簾上你的影子多么可愛 悄悄的愛過你這么多年 明天我就要離開 多少回我來到你的窗外 也曾想敲敲門叫你出來 想一想你的美麗 我的平凡 一次次默默走開，再見了心愛的夢中女孩,我將要去遠方尋找未來 假如我有一天榮歸故里 再到你窗外訴說情懷 再見了心愛的夢中女孩 對著你的影子說聲珍重 假如我永遠不再回來 就讓月亮守在你窗外.教師：同學們一定很奇怪，老師怎么播放這么一首歌。愛情，一個敏感而又神秘的話題。同學們對這個話題既感興趣，又感難以啟齒。這節(jié)課，我們一起敞開心扉，來談談愛情。你們認為愛情是什么呢？（學生興趣激了起來，議論紛紛，但沒有幾

3、個人站起來表述。反而有人說：“老師，你認為愛情是什么呢？”）教師：想聽聽老師的看法？先給大家看一個關于愛情的童話故事。（看課文中的關于愛情的童話故事） 二、學生復述童話故事。注意學生對關鍵細節(jié)的描述和關鍵詞語的使用：眼神青年時代、老年時代（五十年后、又三年后） 三、學生討論教師：從這個童話故事，我們可以感受到愛情有哪些特點？大家先四人小組討論，之后每組選一個代表談談愛情有哪些特點。學生：愛情是對彼此的忠貞不渝；學生：愛情是建立在相互理解的基礎上，共同進步，白頭偕老；學生：愛情是永恒的、美好的；學生：愛情具有強大的不可抗拒的力量，它能改變一個人的性格學生：愛情能創(chuàng)造上帝也創(chuàng)造不出的東西學生：愛情

4、能使人永保青春，更加美麗學生：愛情是脆弱的，它需要細心呵護學生：愛情象拔河，一方放棄，另一方就會受到傷害 學生：愛情能使人神魂顛倒學生：愛情是不能吃、不能用的學生：愛情會讓人失去理智學生：愛情能跨越時空學生：愛情是賦予生命的、永不衰退的、世代相傳的紐帶。（老祖母說的） 四、教師小結剛才大家的討論結果中有些消極的觀點，其實，那些消極的不能稱之為真正的愛情。愛情是最美好、最圣潔的一種感情；人類純真的愛情具有強大的不可抗拒的力量；愛情能使人忠貞不渝，永保青春，更加美麗，更有力量 五、課堂延伸教師：通過這篇文章的學習，你們覺得作者對愛情的態(tài)度如何？身處花季的我們如何正確對待愛情呢？學生思考并討論（引導

5、學生重點從課文第三段中的“進入這樣一個年齡，你將是幸福的。然而只有你是一個明智的人，你才是幸福的?！焙妥詈笠欢巍俺蔀檎嬲娜恕眮砝斫猓W生各抒己見。學生在愛情問題上存在的一些錯誤認識、糊涂觀念、消極觀點，教師予以正確引導，肯定、贊揚積極健康的觀點。教師：愛情是人類文化永恒的主題，愛情是一壇陳年老酒，甜美醇香，愛情是一幅傳世名畫，精美雋永，愛情是一首經典老歌，輕柔溫婉.關于愛情的經典名歌，動人故事，詩詞佳作，比比皆是,舉不勝舉,下面請同學搜索自己的記憶，列舉出自己熟悉的內容，來一份愛情大套餐,讓大家共同分享，好嗎?1）描寫愛情的經典情歌我心永恒（鐵塔尼號主題曲）最浪漫的事（浪漫的事片尾曲）等2）

6、描寫愛情的經典故事梁山伯與祝英臺羅密歐與朱麗葉等3）賞析描寫愛情的詩詞名句月上柳梢頭，人約黃昏后。歐陽修生查子在天愿作比翼鳥，入地愿為連理枝。白居易長恨歌人生自是有情癡，此恨不關風與月。歐陽修玉樓春身無彩蝶雙飛翼，心有靈犀一點通。李商隱無題曾經滄海難為水，除卻巫山不是云。元榛離思兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮。秦觀鵲橋仙板書設計月上柳梢頭，人約黃昏后。歐陽修生查子在天愿作比翼鳥，入地愿為連理枝。白居易長恨歌人生自是有情癡，此恨不關風與月。歐陽修玉樓春身無彩蝶雙飛翼，心有靈犀一點通。李商隱無題曾經滄海難為水，除卻巫山不是云。元榛離思兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮。秦觀鵲橋仙作業(yè)或預習自我評價從學生的現(xiàn)實生活出發(fā)，從學生的已有經驗出發(fā)，從學生可能遇到的問題出發(fā)，引起學生強烈的興趣和求知欲，引導學生探索解決問題的辦法和途徑。針對這個理念我感到在教學中精心設計每一堂課、每一個問題的必要性和重要性。通過與學生的共同探究，學生也越來越愿意動腦筋想問題，也越來越善于提出問題了。而有的學生提出的問題恰恰是對學習內容的深化，比如這一課上學生所提的問題，其他班的同學并沒有想到，甚至我都沒有想到，共同解決后，我和學生一樣興奮。這在我今后的教學中確實是一個積累，一個絕對挑戰(zhàn)的題目從此誕生，象這樣產生的題目還有很多，所謂教學相長，我也在這樣的積