小學(xué)語文教學(xué)方法

1、小學(xué)語文教學(xué)方法小學(xué)語文教學(xué)方法，顧名思義為小學(xué)語文教學(xué)中教師教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。一、小學(xué)語文教學(xué)的基本方法（一）、小學(xué)語文計較學(xué)方法的分類1.小學(xué)語文教學(xué)方法可分成多種類型2.同一類型小學(xué)語文教學(xué)方法可分成幾個層次3.微觀層次的教學(xué)方法是基本的教學(xué)方法（二）小學(xué)語文教學(xué)基本方法朗讀法、背誦法、自學(xué)法、練習(xí)法、講讀法、談話法等是常用的基本方法。朗讀法和背誦法的原理與方法在第五章第二節(jié)中有具體闡述，這里只介紹其他幾種方法。1.自學(xué)法自學(xué)法也稱自主學(xué)習(xí)，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以自主學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的一種教學(xué)方法。教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這是推進(jìn)課程改革、實(shí)施素質(zhì)教育的重要任務(wù)，也是現(xiàn)

2、代科技、繼續(xù)教育倡行對人的要求。小學(xué)生在校期間初步學(xué)會學(xué)習(xí)，逐步形成獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力，這是將來立足社會，適應(yīng)生活需要的基本技能。這是一種很有意義的學(xué)習(xí)方法。自主學(xué)習(xí)能力，指學(xué)習(xí)者在已有知識與技能的基礎(chǔ)上，一般不依賴于他人而能運(yùn)用一定的學(xué)習(xí)方法和程序，獨(dú)立獲取知識的解決問題的能力。這種素質(zhì)和能力的構(gòu)成包括四個方面的內(nèi)容：一是能學(xué)，二是想學(xué)，三是會學(xué)，四是堅(jiān)持學(xué)。運(yùn)用自學(xué)法的要求是：一要明確目標(biāo)。自學(xué)法包括四個基本要素：（1）制定計劃，合理安排學(xué)習(xí)時間；（2）運(yùn)用工具書進(jìn)行自讀；（3）對學(xué)習(xí)內(nèi)容提出問題，并能嘗試解決問題；（4）對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自檢和自評。學(xué)生明確了目標(biāo)，就有了指向，就能自覺

3、去學(xué)習(xí)。二是重視動機(jī)的激發(fā)。動機(jī)是學(xué)生自學(xué)動機(jī)的激發(fā)。三是知道自學(xué)過程與方法。方法是能力的核心因素。學(xué)生只要掌握了一定的自學(xué)過程于方法，才能開展自學(xué)活動；如果培養(yǎng)學(xué)生的語系能力，教師就應(yīng)該指導(dǎo)噓唏的過程和方法；要培養(yǎng)學(xué)生識字寫字能力，就要教給學(xué)生識字寫字的一些規(guī)律和方法。2.練習(xí)法練習(xí)法是教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識與技能，通過自己的感官活動和實(shí)際操作，鞏固知識、技能和形成習(xí)慣的方法。小學(xué)的語文課程與教學(xué)側(cè)重于語言文字的訓(xùn)練，教學(xué)中運(yùn)用練習(xí)法，有語文課程的性質(zhì)和教學(xué)的要求所決定的。語言文字漿果發(fā)福練習(xí)，才能熟練掌握。練習(xí)本身是一種目的、有步驟、有指導(dǎo)的重復(fù)活動，但不應(yīng)進(jìn)行機(jī)械性的

4、練習(xí)。練習(xí)法包括口語焦急的練習(xí)、習(xí)作的練習(xí)、朗讀的練習(xí)等。運(yùn)用練習(xí)法的基本要求：一要使學(xué)生明確練習(xí)的目的，掌握有觀練習(xí)的基本知識于技能。只有學(xué)生明確了為什么要練習(xí)，要達(dá)到怎樣的要求，才可能有較高的自覺性和積極性，才可能避免機(jī)械的盲目的練習(xí)。二要使學(xué)生掌握正確的練習(xí)方法。教師要通過講解、示范使學(xué)生理解正確的聯(lián)系方法，然后再讓學(xué)生自己練習(xí)。同時，練習(xí)方式要多樣化，才能引起學(xué)生練習(xí)的興趣。三要有計劃有步驟地進(jìn)行練習(xí)。教師要依據(jù)學(xué)生認(rèn)識規(guī)律和教材邏輯順序，制訂詳細(xì)的練習(xí)計劃，從模仿性練習(xí)到獨(dú)立性練習(xí)，再到創(chuàng)造性練習(xí)；從基礎(chǔ)性練習(xí)到綜合性練習(xí)。四要提高單位時間內(nèi)練習(xí)的效果。練習(xí)的次數(shù)要達(dá)到一定的量。有量

5、才有質(zhì)。但也不能以多取勝，更不能靠時間來磨。如小學(xué)生寫字使，一個字寫35遍效果最好，如超過5遍，則會事與愿違。3.講讀法講讀法，也是我國傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法。教師往往寥寥數(shù)語就講清問題，或點(diǎn)破難點(diǎn)，說清關(guān)鍵，使學(xué)生課文“字求其訓(xùn)，句求其義，篇求其旨”，并“因道悟文”，掌握遣詞造句、布局謀篇的方法、要領(lǐng)。這就有利于培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、分析探究能力。講讀法就是前面提到的講授法，它包含兩種具體操作的方式：一是講述或講解。教師往往用生動形象的語言對教學(xué)內(nèi)容作系統(tǒng)敘述和描繪的講授方式；二是講讀。教師或?qū)W生默讀課文或有表情的朗讀課文內(nèi)容，兩者結(jié)合，講中有讀，讀中有講。運(yùn)用講讀法時注意：一要抓住重點(diǎn)，少講，精

6、講。不同年級、不同教學(xué)內(nèi)容有不同的重點(diǎn)，教師要根據(jù)一組課文的訓(xùn)練項(xiàng)目和閱讀提要，以及學(xué)生的實(shí)際情況來去定每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。抓住重點(diǎn)少講，精講，才能真正發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。二要揭示規(guī)律，教給學(xué)生解決問題和鑰匙。教師主要是通過對具體字、詞、句、篇的講解，揭示認(rèn)識和掌握字、詞、句、篇的規(guī)律性的問題，教會學(xué)生自學(xué)語文、認(rèn)識規(guī)律的方法。三要注意語言的表現(xiàn)里，教學(xué)可以說的運(yùn)用語言的藝術(shù)。教師在運(yùn)用講讀法時，語言表達(dá)要準(zhǔn)確、通俗、形象。要把教材中“死”的書面諺語轉(zhuǎn)換成“活”的學(xué)生易于接受的口頭言語，把深奧的詞句、內(nèi)容講得有聲有色，淺顯易懂。四要兼用其他教學(xué)方法。為了發(fā)揮講讀法的長處，彌補(bǔ)其不足，教師可以講讀

7、法為主，兼用其他教學(xué)方法。多種教學(xué)方法結(jié)合，可以保持學(xué)生生動活潑的學(xué)習(xí)興趣，提高教與學(xué)的效果。4.談話法談話法，即問答法，一般是教師根據(jù)學(xué)生已有知識和經(jīng)驗(yàn)提問學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生對所提問題得出結(jié)論，使之有所獲得的一種教學(xué)方法。談話法的作用主要有三；一是教師在運(yùn)用過程中，可以通過創(chuàng)設(shè)情境，提供問題線索，激發(fā)學(xué)生積極思考，引導(dǎo)他們主動地參與教學(xué)過程。二是學(xué)生既有靜態(tài)的聽，又有動態(tài)的答，能在最大限度上維持心理活動對學(xué)習(xí)過程的指向和集中。小學(xué)低年級尤其需要談話法。三是有利于教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，準(zhǔn)確地獲取反饋信息，及時地調(diào)整教學(xué)過程。心課程提倡教學(xué)時教師是與學(xué)生對話中“平等的首席”。可見“談話法”將是最

8、常用的一種方法。運(yùn)用談話法的基本要求：一要準(zhǔn)備充分。提出的問題要明確、具體，要有啟發(fā)性。教師在教學(xué)中要提問什么，提問誰，要準(zhǔn)備充分。提問的對象要普遍，對不同性質(zhì)、不同程度的問題，要適當(dāng)?shù)刈尣煌潭鹊膶W(xué)生回答。教師回答問題要有針對性，要把自己的想法平等地與學(xué)生交談。二要難易適中，問題的難易度是談話法運(yùn)用成敗的關(guān)鍵。談話法提出的問題必須適中。使學(xué)生通過自己的努力能夠解決問題，嘗到成功的甜頭和樂趣。問題應(yīng)向全班學(xué)生提出，但要盡可能避免學(xué)生齊聲回答。提出問題后要給學(xué)生一定的思考與應(yīng)答的時間。三要善于引導(dǎo)。老師要啟發(fā)學(xué)生積極地參加談話，引導(dǎo)學(xué)生積極思考教師提出問題，自覺地回答問題。提出問題后要給學(xué)生不能

9、馬上回答，或回答有困難時，四要及時鼓勵，談話中回答得好的學(xué)生，有進(jìn)步的同學(xué)，都要給予鼓勵。結(jié)束時教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生回答問題的內(nèi)容，進(jìn)行總結(jié)。并指出談話過程中學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)。二、小學(xué)語文教學(xué)方法的選擇與整合明確教學(xué)任務(wù)之后，就要考慮選擇最佳的教學(xué)方法。教學(xué)方法最優(yōu)化的核心，是相關(guān)教學(xué)方法在一定條件下最佳結(jié)合和運(yùn)用，所以，教學(xué)方法的選擇與整合就得認(rèn)真考慮。（一）小學(xué)語文教學(xué)方法的選擇1.要體現(xiàn)語文學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)語文學(xué)科是以語言教育和言語訓(xùn)練為主，以培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力為主要任務(wù)的基礎(chǔ)工具學(xué)科。但它又不是一般的工具，人們憑借它思維，運(yùn)用它交際，依靠它傳播文化，利用它建設(shè)精神文明與民族文化。特點(diǎn)是

10、事物本質(zhì)屬性的反映，是以事物區(qū)別另一事物的根本點(diǎn)。語文學(xué)科之所以與眾不同，在于它間接地將品德情感教育滲透到教學(xué)過程中，以優(yōu)美的語言、美好的形象、真摯的感情、引人入勝的故事，引起學(xué)生的共鳴，從而起到潛移默化地熏陶人、感染人的作用。為體現(xiàn)語文學(xué)科的這以性質(zhì)和特點(diǎn)，教學(xué)時要適當(dāng)?shù)夭捎美首x法、講讀法、情境法等。2.要適應(yīng)教材內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的需要小學(xué)語文教材內(nèi)容非常豐富，可謂“縱橫八萬里，上下五千年”。從文體上說，有記敘文、說明文、詩歌、童話、寓言等。就記敘文來說，還可分為記人、敘事、寫景、狀物四種。這樣，選擇教學(xué)方法就要考慮教材的內(nèi)容、體裁特點(diǎn)等。此外，小學(xué)語文教學(xué)的每節(jié)課都要體現(xiàn)總的教學(xué)要求的具體的

11、教學(xué)要求，必須采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，如脫離了教學(xué)要求，教學(xué)方法就失去了服務(wù)的針對性。3.要適合學(xué)生身心特點(diǎn)和素質(zhì)發(fā)展小學(xué)聲的身體發(fā)育和心理發(fā)展過程是我們選擇教學(xué)方法時要考慮的因素。如小學(xué)低年級學(xué)生注意力不夠持久、不夠穩(wěn)定，思維的具體性較強(qiáng)，理解能力弱，缺少感性經(jīng)驗(yàn)。我們就多選用直觀、談話等教學(xué)方法，并且要不斷更新變換，保持運(yùn)用教學(xué)方法的新穎性。中高年級學(xué)生有了一定的理解能力，有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，可以選用“導(dǎo)讀法”、“談話法”等，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。此外，教學(xué)方法的選擇還要有利于學(xué)生方方面面的素養(yǎng)得到發(fā)展，要以能獲得知識、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力、發(fā)展學(xué)生為目的，優(yōu)化課堂教學(xué)，讓學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)。4.

12、要考慮教師的水平與特長教學(xué)方法的選擇取決于教師的教學(xué)法水平。一般說來，教師往往使用那些掌握得比較好的教學(xué)方法。例如，年輕教師寧肯多些事業(yè)講讀法，較少使用談話法。一個教師對教學(xué)方法掌握得越多，他就越能找出最適應(yīng)特定教學(xué)情景下的方法。教學(xué)方法的選擇還取決于教師的個性特點(diǎn)，教師本身的特性允許他可以著重運(yùn)用某些方法。如李吉林的情境法、丁有寬的讀寫結(jié)合法。（二）小學(xué)語文教學(xué)方法的整合1.小學(xué)語文教學(xué)方法整合的必要（1）小學(xué)語文教學(xué)方法林林總總，數(shù)量可觀。然尺有所短，寸有所長，任何一種教學(xué)方法都有它的長處與短處。例如講授法在傳授新知識時較有效果，然無助于學(xué)生的自主性與實(shí)踐性的培養(yǎng)；思路教學(xué)法適合中、高年級

13、的閱讀與習(xí)作教學(xué)，但對低年級學(xué)生來說無法適應(yīng)。（2）從教學(xué)方法的運(yùn)用過程來看，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，一般來說一節(jié)課里不可能由一種教學(xué)方法演獨(dú)角戲，肯定要運(yùn)用其他的辦法。例如前面“詞串字教學(xué)過程”那個案例，就以朗讀法為主，輔以想象法。而在案例1-3里，就運(yùn)用了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)三種方法。（3）從教學(xué)方法的運(yùn)用者而言，擅長各種教學(xué)方法的“全面教師”為數(shù)顯然不多。答多數(shù)老師擅長、熟悉若干種教學(xué)方法，但面對豐富多才的課程內(nèi)容，面對多元智能的當(dāng)代少兒，教學(xué)中運(yùn)用時就會感到力不從心，捉襟見肘；有的教師可能醉心于某種教學(xué)方法，而在實(shí)際教學(xué)中，是不課能“一把大刀舞到底”的。從上述三個角度來看，小學(xué)語

14、文教學(xué)方法整合是必要的，也是必然。2.小學(xué)語文教學(xué)方法整合方式小學(xué)語文教學(xué)方法整合的方式時間關(guān)系看，有雁行式與魚貫式；從角度關(guān)系說，有主輔式和主從式。（1）雁行式，即如雁行而列，同時進(jìn)行的。如前面案例1-1中，教師指導(dǎo)學(xué)生一邊亮度詞串，一邊想象畫面，同時運(yùn)用朗讀法與想象法，效果很明顯。（2）魚貫式，即似魚貫而入，先后有序的。如案列1-3中，就整合運(yùn)用了自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法和探究學(xué)習(xí)法三種方法，先后交叉，有一定的時間順序，效果也不錯。（3）主輔式，往往是一主一輔兩種方法的整合，其中一種方法是起主導(dǎo)作用，另一種起輔佐作用。（4）主從式，是一主一從兩種方法的整合，案例1-4中，朗讀法是主，如同主角

15、；圖示法顯然為從，好像配角。主輔式的輔，是主動的；而主從式的從，是被動的。這在進(jìn)行教學(xué)方法的整合時需要分辨清楚。3.小學(xué)語文教學(xué)方法整合的視野（1）與社會學(xué)科教學(xué)方法的整合。小學(xué)里的歷史、人文地理、品德課程屬社會學(xué)科，它們的調(diào)查法、采訪法等，可以與我們的小學(xué)語文教學(xué)方法整合。（2）與自然學(xué)科教學(xué)方法的整合。小學(xué)里的數(shù)學(xué)、科學(xué)課程屬自然學(xué)科，它們的計算法、實(shí)驗(yàn)法、表格法等，可以與我們小學(xué)語文教學(xué)方法整合。小學(xué)語文教材中有一些說明文，教師可以指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計表格，概述內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，這就將自主學(xué)習(xí)法與表格法整合了。有的幾學(xué)文如撈鐵牛、曹沖稱象，教學(xué)時就可以將實(shí)驗(yàn)法整合進(jìn)來。（3）與藝體學(xué)科教學(xué)方法的整合。

16、小學(xué)里的音樂、美術(shù)、體育課程屬于藝體學(xué)科，他們呢的表演法、訓(xùn)練法等，可與我們小學(xué)語文教學(xué)方法整合。如前面“一棵樹”的教學(xué)案例就整合了朗讀法和表演法，又如李吉林的情景教學(xué)法整合了音樂、美術(shù)課程等教學(xué)方法，效果尤佳。（4）與信息技術(shù)學(xué)科的整合。在信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，將小學(xué)語文課程與信息技術(shù)學(xué)科整合，對于小學(xué)語文教學(xué)方法的優(yōu)化，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)都非常有意義。例如低年級小學(xué)聲很難將字形與表象統(tǒng)一，要是借助計算機(jī)技術(shù)，逐漸演示“實(shí)物圖象形字現(xiàn)代漢字”的動畫，調(diào)動學(xué)生多種感官參與識字，效果自然會好。再如教師可以創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供自主閱讀的路徑。（三）教學(xué)有法與教無定法小學(xué)語文教學(xué)方法的選擇，是為了教方法的優(yōu)化，使小學(xué)語文課堂教學(xué)取得好的效果。小學(xué)語文教學(xué)方法的整合，是為了選擇并組合若干種教學(xué)方法，使各種方法優(yōu)勢互補(bǔ)，發(fā)