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1、近代中國民族工業(yè)的興起蘄春縣實驗高中 翁計元課標要求:簡述鴉片戰(zhàn)爭后中國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變動和近代民族工業(yè)興起的史實,認識近代中國資本主義產(chǎn)生的歷史背景。教學目標:(1)、知識與能力:了解鴉片戰(zhàn)爭后中國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)有何變動;理解中國近代民族工業(yè)興起的概況;思考買辦在中國近代民族工業(yè)興起過程中所起的作用,培養(yǎng)學生辯證思維的能力。引導學生了解張謇和榮氏兄弟的事跡,并進行評價,使學生能把人物命運與時代背景結(jié)合在一起思考。(2)、過程與方法:學生可以根據(jù)教科書提供的材料、圖片以及教師的引導,主動探究問題的答案。為了使學生感性地了解歷史,可以讓學生進行角色扮演。學會用觀察法、比較法和閱讀法等學習有關(guān)問題。 (3)
2、、情感態(tài)度與價值觀:通過學習本課,教師要使學生理解近代民族工業(yè)興起的艱難,讓學生體會到個人的命運與國家的命運是緊密地聯(lián)系在一起的,從而培養(yǎng)學生的愛國主義情感。 教學課時:1課時。重點難點:重點:近代民族工業(yè)興起的背景及意義。難點:自然經(jīng)濟的逐漸解體與近代民族工業(yè)興起的關(guān)系;初創(chuàng)時期的民族工業(yè)多集中于輕工業(yè)的原因;甲午戰(zhàn)爭后民族資本主義遠遠超過官僚資本主義,成為中國工業(yè)資本的主體的意義;基于民族工業(yè)而產(chǎn)生的中國民族資產(chǎn)階級的成長與壯大對于此后中國社會政治的影響。以上幾個難點多帶有一定的理論性,也比較抽象,需要教師逐步引導學生理解。導入新課:以黃梅戲天仙配音樂導入新課。引導學生思考:為什么中國自給
3、自足的自然經(jīng)濟會逐漸瓦解?中國民族資本主義產(chǎn)生的背景是什么?講授新課:一、鴉片戰(zhàn)爭后中國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變動1、鴉片戰(zhàn)爭前的中國社會經(jīng)濟可引導學生回憶專題一農(nóng)業(yè)和田莊手工業(yè)的內(nèi)容,理解在鴉片戰(zhàn)爭前,中國以自給自足的自然經(jīng)濟占主導地位。然后指出,鴉片戰(zhàn)爭前,中國商品經(jīng)濟有所發(fā)展,如資本主義芽出現(xiàn)。可以找一段明清時期資本主義萌芽出現(xiàn)的材料。但是需要指出此時,仍然以自然經(jīng)濟為主。2、鴉片戰(zhàn)爭后,自然經(jīng)濟開始逐漸解體的經(jīng)過鴉片戰(zhàn)爭回憶南京條約(五口通商、關(guān)稅協(xié)定等內(nèi)容),指出,由于外國商品的輸入和中國土布土紗無法與之競爭,最終,中國手工棉紡織業(yè)衰敗,標志著自然經(jīng)濟開始解體。二鴉引導學生回憶二鴉后不平等條約,
4、指出外國進一步打開中國市場,自然經(jīng)濟解體進一步加快。3、中國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)變動讓學生看書,找出中國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)變動的原因、具體表現(xiàn)和影響。原因:外國資本主義入侵表現(xiàn):影響:中國社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變動,為民族資本主義的發(fā)展提供了商品市場和勞動力市場,促進了近代民族工業(yè)的興起。歸納指出本子目之間內(nèi)在關(guān)系:外國資本主義入侵 自然經(jīng)濟逐步解體 民族資本主義發(fā)展提供了勞動力市場和商品市場。二、近代民族工業(yè)的興起主要包含兩方面內(nèi)容:民族資本主義的產(chǎn)生和民族資本主義的初步發(fā)展。(1)、民族資本主義的產(chǎn)生1、原因:A、外國資本主義入侵,使得自然經(jīng)濟逐漸解體; B、外商企業(yè)刺激 C、洋務(wù)運動誘導 D、資本主義萌芽介紹“資本主
5、義萌芽”和資本主義2、時間:19世紀70年代前后3、地區(qū):沿海地區(qū)(設(shè)問):為什么會分布于沿海地區(qū)呢?外國資本主義入侵較早,該地區(qū)自然經(jīng)濟解體程度較高。4、產(chǎn)生途徑:5、代表性企業(yè):可以打出一些相關(guān)圖片,增強學生興趣。(2)民族資本主義的初步發(fā)展1、原因:A、外國入侵,進一步破壞了自然經(jīng)濟;B、“實業(yè)救國”和“設(shè)廠自救”的浪潮;C、清政府放寬了對民間設(shè)廠的限制;2、概況:同時通過幻燈片打出于張謇、周學熙以及榮氏兄弟相關(guān)的資料,加深學生的認識。(3)近代民族企業(yè)的特點:打出民族工業(yè)分布示意圖和與民族工業(yè)發(fā)展概況相關(guān)的資料,在此教師可以引導學生討論分析民族企業(yè)主要分布在東南沿海的自然和社會(或地理
6、、歷史)原因,培養(yǎng)學生綜合考慮問題的意識。1、分布地區(qū)和部門不平衡2、在整個國民經(jīng)濟中占比重較小教后感:從教學的整個過程來看,本節(jié)課與傳統(tǒng)歷史課教學“滿堂灌”、“一言堂”的形式基本不同,課前首先讓學生充分預習和搜集相關(guān)資料,上課時由學生自由發(fā)言。改變了傳統(tǒng)的以教師傳授為主的教學方式,充分發(fā)揮學生在教學中的主體作用。讓學生初步形成了自覺的、主動的和積極的參與學習過程的態(tài)度,求知的欲望與激情也被激發(fā)起來了;讓學生學習了用心去感知歷史,而不是單單用腦去記歷史,同時展開豐富的聯(lián)想,讓歷史走出課本、走向活生生的現(xiàn)實生活。通過本次活動探究發(fā)展了學生多方面的能力,達到了較好的教學效果:困惑和展望:一是這種教學模式要求學生大膽發(fā)言,積極參與課堂活動,但由于傳統(tǒng)教學的慣性,部分學生參與度遠遠不夠;二是我們尚未從真正意識上擺脫主控課堂的行為方式,教學仍是在我們事先設(shè)計好的模式框架中套行;三是不同學習能力的學生
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