我與新課程改革

1、我與新課程改革同行二十一世紀(jì)是一個(gè)充滿發(fā)展、挑戰(zhàn)與機(jī)遇的嶄新的時(shí)代。新的世紀(jì)，教育將扮演極其重要的角色,擔(dān)負(fù)起提高國(guó)民素質(zhì),振興中華的歷史重任！為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，課程也在與時(shí)俱進(jìn),不斷提出新的改革。新課改主要體現(xiàn)在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)目的和方法等方面的全面系統(tǒng)的改革。語(yǔ)文教學(xué)中，教師是一個(gè)關(guān)鍵。作為一名語(yǔ)文教師的我，要有一個(gè)學(xué)習(xí)和適應(yīng)新課程理念的過(guò)程，要經(jīng)受新課程的洗禮。在新課程實(shí)施中，我要不斷提高自身素質(zhì)，以適應(yīng)當(dāng)前課程改革要求。一、自我觀念更新面對(duì)語(yǔ)文新課程、新教材的實(shí)施，要想真正提高課堂教學(xué)效率，必須更新教學(xué)觀念，適應(yīng)教育及社會(huì)的發(fā)展。在實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)，不能僅僅滿

2、足于將書(shū)本上的有限知識(shí)傳授給學(xué)生，而且要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、年齡特點(diǎn)來(lái)認(rèn)真研究，探討課堂教學(xué)的方式、方法。要從學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)出發(fā)來(lái)組織和實(shí)施課堂教學(xué)。比如我在教學(xué)人教版五年級(jí)下冊(cè)冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)一文中，就在共同探究課文之后，要求學(xué)生作一首詩(shī)。一名孩子這樣寫(xiě)道：駱駝系鈴渡沙漠，冬過(guò)春來(lái)脫駝袍。夏來(lái)不知駱駝去，冬來(lái)之后念童年。學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)之上，更注入了自己對(duì)課文的詮釋。與此同時(shí)，對(duì)一些學(xué)困生，則讓其選擇，可以看一本書(shū)，可以自己寫(xiě)童年的一個(gè)小片斷。這樣的教學(xué)，我認(rèn)為注意學(xué)生的“差異性”、“潛在性”，同時(shí)提高學(xué)生了學(xué)習(xí)的“主動(dòng)性”發(fā)揮了他們各自的特長(zhǎng)。二、自我角色轉(zhuǎn)

3、變新課程在教師自我觀念轉(zhuǎn)變的同時(shí)，還要注重自我角色的轉(zhuǎn)變。角色的轉(zhuǎn)變主要體現(xiàn)在：由權(quán)威者向參與者、激勵(lì)者轉(zhuǎn)變；由教書(shū)匠向?qū)＜倚娃D(zhuǎn)變；由封閉型向開(kāi)放型轉(zhuǎn)變。我在努力學(xué)習(xí)新課改的同時(shí)，不斷嘗試著各種角色的扮演與轉(zhuǎn)變。原來(lái)的教學(xué)，總是以自我為中心，認(rèn)為教師是權(quán)威的，學(xué)生對(duì)老師的教學(xué)是無(wú)可爭(zhēng)辯的。但是事實(shí)證明這樣的教學(xué)是失敗的，禁錮了學(xué)生想象力,阻礙了學(xué)生的身心向著健康方向的發(fā)展。現(xiàn)在的我，放下教師的架子，課堂上以一個(gè)參與者的身份與孩子們共同研究、探討教學(xué)中的問(wèn)題。讓更多的時(shí)間和空間給學(xué)生，發(fā)揮他們的主動(dòng)性。我們班的幾十名學(xué)生現(xiàn)在和我都成為了好朋友。語(yǔ)文課堂，應(yīng)充滿朝氣與活力，改變“背多分”的傳統(tǒng)模式

4、，就得成為一名專家型的老師。在課堂中總結(jié)，在課后去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出新的教學(xué)方案。比如在我的課堂上，缺乏生機(jī)與活力,舉手探究問(wèn)題的孩子只有一兩個(gè),下課后,就和幾名學(xué)生聊天,談心,了解情況后,我決定改變角色,拉近和他們的距離,這樣距離拉近之后,減少了他們對(duì)我的畏懼感,課堂上的氣氛活躍,教學(xué)效果顯著。新課改后,課堂教學(xué)不再是單一的,只把教科書(shū)的內(nèi)容生硬地搬到學(xué)生的頭腦當(dāng)中,只追求考試成績(jī)，只是單一的灌輸行為。學(xué)校教育與學(xué)生的生活環(huán)境聯(lián)系日趨緊密。新課程也特別強(qiáng)調(diào)學(xué)校與社區(qū)的互助，重視挖掘社區(qū)教育資源。三、自我教學(xué)方式的改變新課程改革要求重視學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)

5、有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。自主、合作探究學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師啟發(fā)幫助下，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)，全班學(xué)習(xí)的群體作用。在合作中學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究。同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。要改變?cè)械膶W(xué)習(xí)方式，主要是實(shí)現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)過(guò)程中的主人。教師首先是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的伙伴，其次是學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者和引導(dǎo)者。我試著改變學(xué)生原有的學(xué)習(xí)方式，首先做到改變自己的教學(xué)方式。課堂教學(xué)中，我給學(xué)生充分的時(shí)間，讓他們自學(xué)提問(wèn)、討論、讀書(shū)和作業(yè)。如我在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第一單元的寫(xiě)作練習(xí)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性及合作探究的能力

6、。全班八個(gè)小組，其中有大多數(shù)小組，通過(guò)討論認(rèn)為：作文老是“閉門(mén)造車(chē)”，就成為了作文世界里面的“井底之蛙”，得走出去看看才行。于是，他們跟我商量，讓我為他們提供一個(gè)可以和其它學(xué)校的同學(xué)相互交流的平臺(tái)，我立刻同意他們的看法，并和其它學(xué)校的老師取得聯(lián)系，跨鄉(xiāng)鎮(zhèn)進(jìn)行學(xué)生、朋友之間的書(shū)信交流。這樣下來(lái)的效果顯著，不但提高了學(xué)生的寫(xiě)作水平，而且增進(jìn)了學(xué)生之間的感情，提高了他們的人際交往的水平，同時(shí)也把書(shū)本中的知識(shí)靈活的運(yùn)用到了生活實(shí)際當(dāng)中來(lái)。這樣一舉多得的教學(xué)方式，改變了以前學(xué)生遇到作文就頭痛的局面，極大地增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。四、以合作求發(fā)展新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)，而自主合作探究是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要方式。課改的實(shí)施對(duì)于我而言，很難獨(dú)立一人完成對(duì)學(xué)生課題的指導(dǎo)工作。這就要求我要和學(xué)生、其它的教師以及社會(huì)其它相關(guān)人有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，尋求合作關(guān)系，形成自己的一套教育體系，促使學(xué)生向著良性的方向發(fā)展?？傊?，語(yǔ)文課程改革既對(duì)語(yǔ)文教師提出了全新的要求與挑戰(zhàn)，又為語(yǔ)文教師提供了機(jī)遇。我應(yīng)該抓住這一機(jī)遇，關(guān)注課程改革，不斷學(xué)習(xí)、研究、探索新課程