微課程教師成長的新途徑

1、微課程導語我們處在一個忙碌的時代，“忙”是這個時代最典型的特征，教師除了忙教學之外，還要忙各種各樣的檢查、培訓，處于這樣一個馬不停蹄的狀態(tài)，教師可自由支配的完整時間越來越少。教師一方面需要學習提升，另一方面卻面臨著時間與精力不足的矛盾，尤其是面對高深的教育理論，乏味的專家講座，能不能將高深的理論變簡單，將簡單的問題變有趣？能不能利用零碎的時間短期內完成一次學習？能不能多講點實實在在的辦法？能不能好玩點、有趣點？在這種背景下，“微課程”誕生了。一、 微課程是什么？微課程是一種教學視頻文件，主要針對教師專業(yè)發(fā)展，內容直接指向具體問題，關注“小現(xiàn)象、小故事、小策略”，主題突出，一課一事，層層剖析，它

2、由文字、音樂、畫面三部分組成，沒有解說的聲音，在優(yōu)美的輕音樂中，教師可以靜靜地閱讀文字，欣賞畫面，進而引發(fā)思考，一集微課程長度在5分鐘左右，所謂“5分鐘完成一次學習，300秒經(jīng)歷一次思考”，教師可以最大限度地利用零碎時間學習。微課程起點很低，以PPT技術為基礎，后期轉為視頻文件，人人可做，簡單易學。一、 微課程是什么？微課程是一種供教師學習的“課程”，是一個借以成長的工作，更是一種教師自發(fā)的“草根”的教研方式，因為微課程的提供者正是一線教師自己，這里沒有多少高深的理論，不用依靠“專家”，每個學習的主人，都可以通過簡單的培訓而轉變?yōu)槲⒄n程的開發(fā)者，讓自己的作品為同行提供借鑒和啟發(fā)。在這里，每個人

3、既是學習者，也是開發(fā)者、創(chuàng)造者。二、 微課程從哪里來研究從問題開始， “找問題”看似簡單，但是要尋找到“真問題”并不容易，看到學生作業(yè)不交，一些教師就簡單地認定他的學習態(tài)度有問題，不認真，于是苦口婆心地講“作業(yè)的價值”，“對未來的重要性”，殊不知真正的原因是“他不會做”，小課題研究就是基于這些看似簡單的問題，尋找背后的原因，然后再去研究解決策略，沒有問題就沒有研究的沖動，任何研究都有是從發(fā)現(xiàn)問題開始的。提出問題是研究的第一步，教師要從自己身邊的教育教學實踐中去探尋，而且問題要小、要細。二、 微課程從哪里來 教師們繼續(xù)在實踐中研究，解決這些問題有一系列行之有效的小策略，可是這眾多小策略背后的教學

4、原則是什么？小研究的目的直指問題的解決，而問題的解決需要一系列有效的小策略作為支撐。不但要“做得好”，還要“寫得好”，如何把實踐中提煉出的好經(jīng)驗、好策略進行歸納、匯總和傳播，讓更多的教師受益？顯然，作為草根化研究，成果表現(xiàn)形式可以是一篇案例、一個小課題、一頁感想。利用PPT把小策略、小故事用敘述分析、配以音樂的方式呈現(xiàn)出來，將這些成果課程化，微課程就完成了。三、 微課程解決什么問題特點：快餐化，四、五分鐘一次學習；簡單化：語言簡潔，易于理解；實用化，提供策略，解決問題；多樣化：視角廣泛，種類豐富；聚焦化：一課一點，深層剖析；智能化：自動播放，自主學習；娛樂化：有畫有音，輕松快樂；普通化：人人能

5、做，人人愛做。三、 微課程解決什么問題要制作出給人以啟迪的微課程，教師必須思考自己的教學得失，要使微課程真正發(fā)揮作用，展現(xiàn)其魅力，就要挖掘現(xiàn)象背后的原因，尋找問題解決的關鍵；要使微課程震撼心靈，就必須研究教育教學規(guī)律，研究學生以及教師的身心發(fā)展規(guī)律。這樣做恰恰是對自己教學實踐經(jīng)驗的一種總結，提煉和完善。發(fā)現(xiàn)思考策略文字PPT四、微課程的制作1.微課程有什么微課程從使用的對象分有教師課程（教師專業(yè)素養(yǎng)）、學科課程（學科教學內容）、學生課程（學生學習與欣賞）、家長課程（家長素養(yǎng)提升）。微課程素材來源小現(xiàn)象課程：基于細節(jié)的深度剖析，引發(fā)教師的思考策略課程：介紹小策略，幫助教師解決教育教學實際問題故事

6、課程：講述小故事，啟迪教育實踐研究課程：介紹教研方法，提升學校研修質量品牌課程：圍繞學校品牌打造，介紹具體的方法。除了教師自己的素材，微課程還有電影、圖書碎片化處理，形成電影課程精典圖書課程精典文章課程多樣的課程，可以有效的幫助教師解決最現(xiàn)實的問題2微課程怎么用因為微課程時間短，制作簡單、所以非常方便學習：（1）常態(tài)使用網(wǎng)絡學習：制作成網(wǎng)絡課程，可與教師遠程學習整合在一起，亦可鼓勵教師自己利用零碎時間學習集體學習：學?？梢岳美龝燃w活動開始前五分鐘播放，引起教師思考研究課程：做為主題研修材料，組織教研組或課題活動。除此之外，還可以在家長會、課堂等場合播放。（2）精細使用微課程可以做為學校成

7、果再開發(fā)的一種方式，例如有學校已開始將教師的成果嘗試用微課程進行再加工從技術的角度，微課程基于PPT技術，起點很低，簡單易學。但微課程背后在對小現(xiàn)象的深度的追問、真問題的尋找、真策略的開發(fā)、故事波折的還原，所以有較大的難度。3微課程怎么做微課程制作大致分三個過程：第一步：用文字表述小課題。第二步：制作PPT（參考微課程制作幾個基本技術指標），設置播放速度、時間、加入音樂，加入版權頁（主編、作者、制作、音樂、圖片、系列等）第三步：轉為視頻文件（可選）關于微課程的問答（1）微課程為什么受歡迎？由于一部微課程僅5分鐘左右、解決自己身邊的實際問題、同時以視頻多媒體的方式呈現(xiàn)，因此微課程受到每一個老師的

8、喜愛。具體如：微課程是一種載體，記錄了優(yōu)秀教師們的經(jīng)驗和方法，許多開發(fā)好的微課程直接可以供一線教師學習，因為直接解決身邊的小問題，老師們也十分關心，樂于去看去學。微課程是一種研究方式，引導普通老師們開展適合自己的草根研究，轉變教育教學科研的模式與觀念。（2）為什么微課程時間就5分鐘？微課程關注的是一個具體的小問題點，內容表達簡潔。成人工作繁忙，時間長了不愿意關注，只喜歡短小高效的內容。時間短了，門檻也低，更適合普通教師制作。有些更短的只有2分鐘左右，同樣非常精彩。（3）微課程怎么來的？一線普通教師梳理總結自己的經(jīng)驗和方法，通過寫腳本、制作PPT，完成一個又一個的微課程。還可以把周圍優(yōu)秀教師的好經(jīng)驗方法、書籍報刊雜志上的好方法、電影中的好方法進行轉化，成為一部又一部精彩的微課程。（4）對老師有什么好處？主要的好處有：老師不愿意寫論文，做科研門檻太高，程序繁雜，而制作微課程就是一個微研究的過程，一線教師發(fā)現(xiàn)身邊小問題想辦法解決梳理制成微課程。非常簡單實用，解決教師身邊最關心、最棘手的問題。人人可以做，人人都會做，人人都愛做。做微課程，其實是一個反思的過程，在不斷地反思中，教師能夠不斷地成