怎樣打好英語基礎

1、如何打好英語基礎學過英語的人都知道，如果學生剛升入中學時沒有打好學習的基礎，就會導致厭學情緒的產(chǎn)生，這樣，英語學習也會像地基不牢的大廈一樣難以長久。那么如何調(diào)動學生的積極性，提高英語成績？老師和學生要一起度過三關。一、字母關。這是搞好入門教學的基礎。英語是初一學生的起始科目，但學生在小學已形成一定的基礎。同時小學漢語拼音和英語文字作為拼音文字的共同特點有利于形成英語拼讀能力的正遷移。但漢語拼音中聲韻母書寫和讀音與英語字母的差別可能會給字母教學帶來很大的干擾。就讀音而言，a、I、o、j、g等字母極易與漢語拼音混淆，就書寫而言，r、e、I、j、f、k等字母極易與漢語拼音混淆。如在入門階段不能及時將

2、字母和漢語拼音區(qū)別開來，到期中時就仍會有學生將three寫成there這種錯誤的形式。在教學字母時，要強化書寫訓練，尤其是小寫字母，要通過必要的訓練，幫助學生辨析字母和漢語拼音的差別，形成英語書寫技能。字母教學不過關的另一方面還表現(xiàn)在字母認讀寫能力沒有形成。教學中，強調(diào)字母的順序意識無疑是正確的，但學生能隨機迅速準確地認讀字母則是形成拼讀能力的前提。因此，適當加強字母的隨機認讀寫訓練是非常必要的。從字母教學的第一節(jié)課就有必要進行訓練，以盡快縮短有些學生在心里數(shù)字母后再順讀的過程。如果字母教學不過關的話，進行適當?shù)难a救是必要的。二、口語關。這是搞好入門教學的前提?？谡Z訓練是入門教學的重要內(nèi)容。學

3、生樂于開口、能開口是搞好口語訓練的前提。第一節(jié)英語課，剛開始接觸英語的學生懷著十分強烈的好奇心聽老師說英語，跟著老師說英語，熱情高漲，聲音宏亮，也為自己能說上幾句英語而自豪。但隨著不習內(nèi)容的增多，難的加大，有些學生感到說英語時自己的舌頭不那么靈活了，就逐步產(chǎn)生了畏懼心理，就不愿開口了，聲音變小了，甚至有少數(shù)學生為了應付老師的目光，在齊說時出現(xiàn)假說（光張嘴，不出聲）現(xiàn)象。要過好開口關，首先要在操練到位上下功夫。除全班齊聲操練外，半班、組、排、行、雙人小組、單獨操練形式要多樣，這不僅是課堂教學形式問題，更重要的是使得操練層層深入。以中下等學生、學困生要查操練效果結束操練活動是衡量操練是否到位的重要

4、尺度。通過操練，力求人人能開口，人人能上口。其次，在機械操練能讓學生上口的基礎上要多進行意義操練，要努力設計好情境，幫助學生在操練過程中逐步形成用英語思維的習慣。這樣才能使得部分同學變“鸚鵡學舌為”“英語學習”。例如，“My name is 。Whatyour name?”就比“Whats your name?”更具備一定的語境，就能引起學生的思維活動，從而避免老師問“Whatyour name？”，學生也跟說“Whatyour name？”的尷尬局面。再次，要在語音正確的基礎上過好開口關。入門階段的語音語調(diào)學習應主要以模仿為主，模仿錄音，模仿老師的語音語調(diào)。要動員有條件的家長盡可能

5、為學生配備復讀機、錄音機，為學生學好英語創(chuàng)設必要的物質(zhì)條件?，F(xiàn)在英語教學中的口語訓練和聽力訓練要求高了，課堂上對于學生口語串的語音語調(diào)方面的主要錯誤應盡量給予提示性、幫助性糾正，不能舉起批評甚至是譏笑的大棒劈頭蓋臉地打下去，這樣很可能造成學生在說英語時間生一些諸如畏懼、怕出錯等心理障礙，打掉學生學好英語的勇氣和信心。最后，要過好口語訓練關，還要從一開始對口語速度進行操練，擺脫心譯，培養(yǎng)英語思維能力。三、拼讀關。這是搞好入門教學的關鍵。單詞的拼讀、拼寫和記憶是英語學習中兩極分化的分水嶺。單詞是英語最基本的語言單位。離開單詞，聽說讀寫皆成泡影。英語單詞的拼讀、拼寫最能表現(xiàn)拼音文字的特征。前面講過，

6、英文字母的快速認讀是進行為單詞拼讀的前提。單詞背不上，其根源在于字母不熟，掌握不牢。拼音文字的重要特征就是音形密切聯(lián)系。單音節(jié)單詞容易背，因為它們往往較短。雙音節(jié)、多音節(jié)單詞就不那么容易了，原因何在？就在于學生沒有按發(fā)音規(guī)律去背。那么我們該怎樣幫助學生形成初步的拼讀能力呢？主要的方法還在于老師引導他們養(yǎng)成在音節(jié)處停頓進行拼讀的習慣，潛移默化地形成音節(jié)、音形聯(lián)系的意識。所以老師在剛開始接觸單詞時，老師帶領學和進行適度的拼讀訓練是必要的。那么，在具體的教學中，我們又該如何實施呢?一、觀察分析，了解學生的英語基礎當前，我縣要求小學從三年級起開設英語課，但一些農(nóng)村小學由于師資的問題，英語只是副課，無法

7、引起家長和學生的足夠重視。因此，大部分學生的英語基礎僅限于會朗讀26個字母、幾個英文單詞及幾句日常用語。為此，在接手初一新班級時，我對學生進行了英語基礎的調(diào)查和測試，包括字母、詞匯、入學前參加培訓班的情況等。通過測試，我初步了解了學生的基本情況，然后精心備課、上課。針對學生基礎參差不齊的情況，我開始實施分層教學，課堂教學目標以大多數(shù)學生基礎為準，對個別基礎差的學生精心施教，利用課余時間單獨輔導。這樣既有效地利用課堂時間，避免有一定基礎的學生“重炒舊菜”，又可以幫助基礎差的學生打好基礎。二、從實際出發(fā)，合理調(diào)整教學內(nèi)容首先，我們要熟知教材的內(nèi)容和課程特點，了解教材中每一課的重難點，以便有目的地設

8、計可行性的教學方案。目前所使用的教材一課包括的內(nèi)容較多，要想在一節(jié)課內(nèi)進行新單詞、句型和對話練習并讓學生熟練掌握難度較大，為此，我將教學內(nèi)容進行合理整合。有些課本上未出現(xiàn)但在應用和試題中常見的句型可適當加上，同時，課本上一些簡單、不十分重要的內(nèi)容可留作課后作業(yè)讓學生課后解決。對于較難、較多的內(nèi)容，可分層教學、從易到難、循序漸進，先將重點句型單獨拿出來操練，待學生熟練掌握后，再教學課本內(nèi)容，這樣，既分散了難點，也給了學生充分吸收、消化的時間。三、轉(zhuǎn)化學習技能，養(yǎng)成良好的學習習慣養(yǎng)成良好的學習習慣比學到具體的知識更重要。初一新生剛入學時，英語學習仍保留了小學時養(yǎng)成的習慣，學習憑一時興趣，缺乏主動性，聽、說活動多于讀、寫活動，讀的技能只側重于拼讀和模仿朗讀，寫的技能則只限于書寫不太規(guī)范的字母和少量單詞，并未養(yǎng)成及時背誦的習慣。對此，我們要設法讓學生“聽說領先、讀寫跟上”，從大小寫到占格，從字母書寫到句子書寫、詞距、標點，從機械模仿到有意識記，從被動學習轉(zhuǎn)化為主動學習。 四、激發(fā)學生的學習興趣初一新生剛開學時有一種新鮮感，學習熱情高，但一段時間后，隨著單詞的增多、記憶量的增加以及其他原因，學生對英語學習的熱情會驟降。針對這一情況，我們應盡可能采用多種方式激發(fā)學生的興趣。在課堂教學中，運用各種形式的練習，如猜謎、接龍、競賽等活躍課堂氣氛，調(diào)動學生的積極性，在單詞教學中采用實物、圖