著眼核心素養(yǎng)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上著眼核心素養(yǎng)，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生隨著“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果發(fā)布會(huì)”在北京師范大學(xué)的舉行，“核心素養(yǎng)”一詞逐漸步入中國(guó)教育的殿堂，成為輿論關(guān)注的熱點(diǎn)。我們到底應(yīng)該培養(yǎng)怎樣的人？學(xué)生應(yīng)該具有哪些核心素養(yǎng)？當(dāng)前，基于學(xué)生核心素養(yǎng)的教育改革逐漸引起全球關(guān)注，成為許多國(guó)家或地區(qū)制定教育政策、開(kāi)展教育實(shí)踐的基礎(chǔ)。所謂“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”，主要是指學(xué)生應(yīng)具備的能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)是關(guān)于學(xué)生知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面的綜合表現(xiàn)；是每一名學(xué)生獲得成功生活、適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的不可或缺的共同素養(yǎng)；是一個(gè)持續(xù)終身的過(guò)程

2、，可教可學(xué)，最初在家庭和學(xué)校中培養(yǎng)，隨后在一生中不斷完善?！爸袊?guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”研究成果認(rèn)為，中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)以科學(xué)性、時(shí)代性和民族性為基本原則，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，具體細(xì)化為國(guó)家認(rèn)同等十八個(gè)基本要點(diǎn)。結(jié)合我的教育經(jīng)驗(yàn)和思考，我主要從以下幾點(diǎn)談?wù)勼w會(huì)。一、著眼于責(zé)任擔(dān)當(dāng)，著力培養(yǎng)高尚的道德情操在日常教育教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生在面對(duì)錯(cuò)誤時(shí)，強(qiáng)調(diào)理由、推卸責(zé)任的多，主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)、勇于擔(dān)責(zé)的少；面對(duì)困難時(shí)，選擇逃避、繞道而行的多，直面困難、解決困難的少。實(shí)際上這是學(xué)生

3、責(zé)任心不強(qiáng)、不能勇于擔(dān)當(dāng)、逃避心理的具體表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生將來(lái)的發(fā)展會(huì)造成諸多的影響，對(duì)學(xué)生身心健康極為不利。它會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)存在偏激，在成長(zhǎng)過(guò)程中不能從自身找原因，不敢直面困難，缺乏解決困難的勇氣，出現(xiàn)信念不堅(jiān)定、意志力減退、學(xué)習(xí)被動(dòng)應(yīng)付、生活委靡不振等現(xiàn)象，進(jìn)一步發(fā)展還可能出現(xiàn)埋怨他人、仇視社會(huì)、怨恨社會(huì)不公、向犯罪心理或病態(tài)心理轉(zhuǎn)化的問(wèn)題?；谶@些問(wèn)題，湖南省雙牌縣第二中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┐_立了“立德樹(shù)人”的辦學(xué)理念。我校堅(jiān)持以“五愛(ài)”教育為基本內(nèi)容，發(fā)揮課堂主渠道作用，規(guī)定各學(xué)科教學(xué)必須結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，在教學(xué)中積極滲透德育因素。我校規(guī)范了每周一的升旗儀式和國(guó)旗下講話制度，

4、對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、社會(huì)主義及集體主義教育；利用重要的紀(jì)念日和節(jié)日對(duì)學(xué)生進(jìn)行“兩史一情”的教育；通過(guò)征文比賽、故事演講比賽、黑板報(bào)評(píng)比、校園三節(jié)（科技節(jié)、體育節(jié)、文化藝術(shù)節(jié)）等各種形式，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義的思想感情。我校用中學(xué)生守則中學(xué)生日常行為規(guī)范嚴(yán)格要求每一位學(xué)生，堅(jiān)持開(kāi)展文明班級(jí)、文明學(xué)生、文明寢室的評(píng)比活動(dòng)；舉行成人宣誓儀式，重陽(yáng)節(jié)組織學(xué)生到敬老院進(jìn)行敬老活動(dòng)，經(jīng)常性地組織學(xué)生進(jìn)行扶貧助困活動(dòng)，為災(zāi)區(qū)人民捐款、捐物等。通過(guò)這些活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操和行為習(xí)慣。學(xué)校組織學(xué)生觀看以孝德、感恩為主題的電影、電視，組織學(xué)生參加由雙牌縣教育局、婦聯(lián)等舉辦的以孝德、感恩為主題的征

5、文比賽、演講比賽等。二、著眼于人文底蘊(yùn)，著力培養(yǎng)寬容關(guān)愛(ài)的人文情懷“人文”指寬厚的人文素養(yǎng)，是一種用以觀察和理解自然和社會(huì)、政治和經(jīng)濟(jì)、科學(xué)和技術(shù)、教育和文化的“以人為本”的價(jià)值觀和倫理觀，也是一種人文情懷。由此看來(lái)，人文情懷應(yīng)該是尊重“人”、承認(rèn)“人”，以人與人之間相互尊重、包容為基礎(chǔ)的情懷。學(xué)校應(yīng)該奉行用文化打造學(xué)校特色的信條，堅(jiān)持用先進(jìn)的文化引領(lǐng)校園環(huán)境建設(shè)，在硬件建設(shè)中突出文化內(nèi)涵，使主體建筑、主要干道、花木綠草、雕塑造型、名言警句等無(wú)不與自然環(huán)境有機(jī)融合，處處彰顯厚重的文化底蘊(yùn)，學(xué)生置身校園，無(wú)論何處何時(shí)都能受到熏陶、得到教育。如在校園醒目處設(shè)置永久性標(biāo)語(yǔ)，在門(mén)樓亭閣懸掛永久性對(duì)聯(lián)，

6、激勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人；在教室里讓學(xué)生自主每月出一期黑板報(bào)，用學(xué)生創(chuàng)作的美術(shù)、剪紙、布貼作品進(jìn)行裝飾，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立信心，開(kāi)拓創(chuàng)新等。同時(shí)通過(guò)宣傳櫥窗、校園廣播、校園網(wǎng)絡(luò)等平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)校濃郁的文化底蘊(yùn)，提升良好的育人品位。在課堂教學(xué)中，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種愉悅、和諧、充滿人文情懷的課堂氛圍，在潛移默化中達(dá)到培養(yǎng)人文情懷的目的。在這樣的課堂上，師生能夠平等對(duì)話，完成情感交流；在這樣的課堂上，師生能共同創(chuàng)造奇跡，喚醒各自沉睡的潛能和時(shí)空；在這樣的課堂上，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用會(huì)得到淋漓盡致的發(fā)揮。在學(xué)校教育中，教師對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷尤其要以學(xué)生的興趣、價(jià)值觀和尊嚴(yán)作為出發(fā)點(diǎn)，讓所有的學(xué)生不僅度過(guò)一

7、段最幸福的學(xué)習(xí)時(shí)光，還能給予他們關(guān)愛(ài)情懷，讓他們懂得熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活。三、著眼于個(gè)性發(fā)展，著力培養(yǎng)全面發(fā)展的人現(xiàn)在學(xué)生的特點(diǎn)就是張揚(yáng)個(gè)性、敢于創(chuàng)新。我校以“以人為本”為辦學(xué)理念，就是要讓每一個(gè)學(xué)生的才能和個(gè)性得到張揚(yáng)，為所有學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。新課程理念給中學(xué)教育提出的使命是使每一個(gè)學(xué)生各方面的潛能和個(gè)性特長(zhǎng)得到充分的開(kāi)發(fā)與和諧發(fā)展，樹(shù)立科學(xué)與人文并重、全面與個(gè)性發(fā)展相結(jié)合的全面育人觀，充分發(fā)揮學(xué)校在育人方面的功能，使每一個(gè)學(xué)生在德、智、體、美、勞等各方面得到充分發(fā)展，并讓每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)得到張揚(yáng)。基于以上的認(rèn)識(shí)，我們對(duì)現(xiàn)代教育的理解是：對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)該是“全員”的，即每一個(gè)學(xué)生都有

8、受教育和發(fā)展的權(quán)利；對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)也應(yīng)該是“全面”的，使每一個(gè)學(xué)生的身心、智能等各方面都得到和諧發(fā)展；對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)還應(yīng)該是“全程”的，教育應(yīng)該使每一個(gè)學(xué)生具有終身發(fā)展的能力。四、著眼于健康生活，著力培養(yǎng)珍愛(ài)生命的意識(shí)處于心理“斷乳期”的高中生，容易產(chǎn)生心理脆弱、思想困惑、行為失控等現(xiàn)象，久之，必將影響到學(xué)生健康人格的形成。因此在教育當(dāng)中，珍愛(ài)生命、熱愛(ài)生活的教育更顯重要。在具體的教育實(shí)踐當(dāng)中，首先，要教育學(xué)生明白人類(lèi)是自然界的一部分，不僅要認(rèn)識(shí)自己生命的獨(dú)特性，體會(huì)生命的可貴，還要引導(dǎo)學(xué)生在偉大的自然面前，樹(shù)立新的生態(tài)道德觀、自然觀，善待大自然、敬畏自然、保護(hù)自然，從而學(xué)會(huì)尊重生命、珍視生命。其

9、次，教育學(xué)生追求健全的生活，學(xué)會(huì)愛(ài)惜生命，教育學(xué)生熱愛(ài)生活、敬畏生命、贊美生命。再次，教育學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用法律和合適的方法保護(hù)自己的合法權(quán)益，熱愛(ài)生命，學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)精神創(chuàng)傷的危機(jī)干預(yù)方法，提高建設(shè)健康、豐富的精神生活的能力，培養(yǎng)積極的生活態(tài)度和人生觀。最后，教育學(xué)生認(rèn)識(shí)青春的美好，珍惜青春年華，激發(fā)創(chuàng)造有意義人生的熱情。“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”研究成果還顯示，科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新等素養(yǎng)，也是當(dāng)代教育應(yīng)該重視和關(guān)注的核心素養(yǎng)。教育者在教育實(shí)踐中，要將其轉(zhuǎn)化成行之有效的教育過(guò)程和教育效果，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)成人的目的。素質(zhì)教育自二十世紀(jì)九十年代提出以來(lái)，早已深入人心并取得了顯著成效，現(xiàn)在提出的學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，既是對(duì)素質(zhì)教育過(guò)程中存在問(wèn)題的反思與改進(jìn)，又是素質(zhì)教育繼續(xù)深