物質(zhì)跨膜運輸?shù)膶嵗呷镆惠啅?fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案

1、物質(zhì)跨膜運輸?shù)膶嵗龑?dǎo)學(xué)案考綱要求：1.通過模擬實驗探究膜的透性。2.觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原。溫馨提示： 本節(jié)知識難度不大，是高考中熱頻考點之一，多以實驗分析的形式與物質(zhì)跨膜運輸方式結(jié)合進(jìn)行命題，多以選擇題和圖示、曲線進(jìn)行綜合考查?！咎骄恳弧繄D為滲透裝置。玻璃紙：是一種半透膜，水分子可以自由通過，而體積大一點的蔗糖分子就不能通過。1. 若A側(cè)為清水，B側(cè)為清水，一段時間后，兩側(cè)的液面會如何變化？存在水分子移動嗎？若存在，如何移動？2. 若A側(cè)為10%的蔗糖溶液，B側(cè)為清水，一段時間后，兩側(cè)的液面會如何變化？為什么？3. 若將玻璃紙換成紗布，還會出現(xiàn)剛才的現(xiàn)象嗎？為什么？【探究二】1. 燒杯

2、中的動物細(xì)胞相當(dāng)于一個滲透裝置嗎？2動物細(xì)胞的吸水和失水(以紅細(xì)胞為例)(1) 當(dāng)外界溶液濃度 細(xì)胞質(zhì)濃度時，細(xì)胞吸水膨脹。(2) 當(dāng)外界溶液濃度 細(xì)胞質(zhì)濃度時，細(xì)胞失水皺縮。(3) 當(dāng)外界溶液濃度 細(xì)胞質(zhì)濃度時，水分進(jìn)出平衡?！咎骄咳?.“成熟”植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)特點： 細(xì)胞壁：全透性。 細(xì)胞膜：具有 性。 大液泡：里面的液體稱 ， 具有一定的濃度。 原生質(zhì)層： 膜和 膜以及這兩層膜之間的 稱為原生質(zhì)層。相當(dāng)于一層 。2.現(xiàn)象：當(dāng) 小于 的濃度時，細(xì)胞失水，中央液泡體積會_，細(xì)胞皺縮；內(nèi)因：由于原生質(zhì)層比細(xì)胞壁的伸縮性 ，因而會出現(xiàn) 和_分離的現(xiàn)象，稱為質(zhì)壁分離。當(dāng) 小于 的濃度時，細(xì)胞吸水，

3、中央液泡體積會_，細(xì)胞膨脹。質(zhì)壁分離后的細(xì)胞吸水后， 恢復(fù)原狀，稱為質(zhì)壁分離復(fù)原。【探究四】1. 皮膚細(xì)胞、植物根尖分生區(qū)細(xì)胞、去壁的植物表皮細(xì)胞、洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞、干種子細(xì)胞都能觀察細(xì)胞的質(zhì)壁分離和質(zhì)壁分離后的復(fù)原嗎？為什么？2. 一定濃度的蔗糖溶液和相同濃度的KNO3溶液處理實驗結(jié)果相同嗎？3. 討論植物細(xì)胞吸水、失水原理的實踐應(yīng)用：（1） 判斷成熟植物細(xì)胞是否有活性（2） 測定細(xì)胞液濃度范圍（3） 比較不同植物細(xì)胞細(xì)胞液濃度【考點基礎(chǔ)練習(xí)】1 a、b、c表示某植物體的三個相鄰的細(xì)胞，它們的細(xì)胞液濃度為abc，它們之間的水分滲透方向應(yīng)是（ ）2 將新鮮的綠色苔蘚植物葉片，放入其中加有少量

4、紅墨水的質(zhì)量濃度為0.3g/mL的蔗糖溶液中，在顯微鏡下觀察，你會看到苔蘚細(xì)胞的狀態(tài)如右圖所示。此時，部位和部位的顏色分別是 （ ）A、無色、綠色 B、紅色、綠色C、紅色、無色 D、紅色、紅色【考點提升練習(xí)】1.某同學(xué)用30%的蔗糖溶液來處理某生物細(xì)胞，在操作步驟完全正確的情況下，細(xì)胞沒有出現(xiàn)質(zhì)壁分離現(xiàn)象。試分析該同學(xué)所使用的實驗材料可能是()根尖分生區(qū)細(xì)胞動物細(xì)胞死細(xì)胞去除了細(xì)胞壁的植物細(xì)胞A. B. C. D.2.浸泡在一定濃度KNO3溶液中的洋蔥表皮細(xì)胞，發(fā)生質(zhì)壁分離后又出現(xiàn)質(zhì)壁分離復(fù)原，與此過程直接相關(guān)的細(xì)胞器有()A.液泡 B.線粒體、液泡 C.線粒體 D.線粒體、高爾基體3將盛有一

5、定濃度蔗糖溶液的透析袋口扎緊后浸于蒸餾水中，下圖表示透析袋中蔗糖溶液濃度與時間的關(guān)系，正確的是()?！靖呖兼溄印?.(2011天津理綜卷)將紫色洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞浸潤在0.3 g/mL的蔗糖溶液中，1分鐘后進(jìn)行顯微觀察，結(jié)果見右圖。下列敘述錯誤的是()。A.圖中L是細(xì)胞壁，M是液泡，N是細(xì)胞質(zhì)B.將視野中的細(xì)胞浸潤在清水中，原生質(zhì)體會逐漸復(fù)原C.實驗說明細(xì)胞膜與細(xì)胞壁在物質(zhì)透過性上存在顯著差異D.洋蔥根尖分生區(qū)細(xì)胞不宜作為該實驗的實驗材料2.(2011重慶卷)下圖為某種植物幼苗(大小、長勢相同)均分為甲、乙兩組后，在兩種不同濃度的KNO3溶液中培養(yǎng)時鮮重的變化情況(其他條件相同且不變)。下列有關(guān)敘述，錯誤的是()。兩組幼苗在KNO3溶液中的鮮重變化A.3 h時，兩組幼苗均已出現(xiàn)萎蔫現(xiàn)象，直接原因是蒸騰作用和根細(xì)胞失水B.6 h時，甲組幼苗因根系開始吸收K、NO，吸水能力增強，使鮮重逐漸提高C.12 h后，若繼續(xù)培養(yǎng)，甲組幼苗的鮮重可能超過處理前，乙組幼苗將死亡D.實驗表明，該植物幼苗對水分和礦質(zhì)元素的吸收是兩個相對獨立的過程3將某植物花冠切成大小和形狀相同的細(xì)條，分為a、b、c、d、e和f組（每組的細(xì)條數(shù)相等），取上述6組細(xì)條分別置于不同濃度的蔗糖溶液中，浸泡相同時間后測量各組花冠細(xì)條的長度，結(jié)果如圖所示。假如蔗糖溶液與花冠細(xì)胞之間只有水分交換，則A實驗后，a組