滑動摩擦力說課稿

1、物理說課稿滑動摩檫力課題滑動摩擦力教材分析滑動摩擦力是高中物理第一冊第三章第三節(jié)摩擦力中的內容，它既是本章、節(jié)的重點，又是以后學習牛頓運動定律、物體平衡、動量、能量等知識的基礎。因此，學生對該內容學習的好壞將直接影響到許多力學問題的解決。教材通過生活實例引起學生猜想現象、實驗探究、分析結果，讓學生帶著問題學習，在問題中激發(fā)靈感，接受知識，充分體現學生的主觀能動性。同時，這節(jié)教材的內容十分聯(lián)系生活實際，學生對于掌握知識取材方便，在教材的“說一說”部分加入傳送帶和輪胎的插圖，在“做一做”部分設計一個拆卸自行車軸承的實驗，加深學生理解滾動摩擦小于滑動摩擦這一理論，充分體現“從生活走向物理，從物理走向

2、社會”的新課改理念。學生分析在初中已初步掌握了實驗探究的基本程序(觀察現象提出問題猜想假設方案設計實驗探究歸納總結解釋現象)；初步具備了設計實驗方案的能力和較強的動手操作能力并具有較好的思考與質疑、交流與合作的學習習慣。通過前一節(jié)課針對靜摩擦力的教學，基本了解了所教學生的學習現狀和發(fā)展?jié)撃埽_定合適的教學起點、教學側重點，使教學設計和教學實施具有針對性，避免盲目性。教學目標一：知識與技能目標1、知道滑動摩擦力的概念和產生條件2、學會判斷滑動摩擦力的方向3、理解滑動摩擦力大小與那些因素有關二：過程與方法目標1、知道“影響滑動摩擦力大小的因素”實驗的研究方法與過程2、培養(yǎng)學生收集信息、處理信息以及

3、應用實際的能力三：情感態(tài)度與價值觀1、培養(yǎng)學生戰(zhàn)勝困難的信心和能與他人團結協(xié)作的合作精神2、讓學生滲透抓住主要矛盾和主要因素，忽略次要因素的辯證思想教學 重點、難點重點：1、知道滑動摩擦力產生的條件及其規(guī)律，并能用公式解決實際問題2、讓學生初步認識控制變量的研究方法，培養(yǎng)學生的觀察、操作能力，歸納表達能力難點：1、滑動摩擦力方向的判斷 2、滑動摩擦力產生條件的判斷教學方法實驗法 討論法 講練法教學工具木板 斜面 滑塊 細砂紙 海綿 摩擦力實驗器材課時安排1課時信息技術應用分析知識點學習水平媒體內容與形式使用方式使用效果滑動摩擦力的概念明確滑動摩擦力的概念實驗導入，分析結果實驗操作，PPT演示黑

4、板板書結論好滑動摩擦力的方向學會判斷滑動摩擦力的方向PPT展示，flash演示，PPT做主界面，鏈接flash演示，黑板板書結論好滑動摩擦力的大小能知道影響滑動摩擦力大小的因素，會用公式解決實際問題 實驗形式，ppt用作知道學生實際操作實驗 PPT演示，鏈接flash演示，黑板板書結論好判斷產生滑動摩擦力的條件學會判斷是否產生滑動摩擦力的條件 PPT歸納總結PPT演示，黑板板書結論 好實際應用公式學會用公式解決實際問題PPT展示題目，黑板分析運算PPT展示， 好 教學過程教學環(huán)節(jié)教學內容所用時間教師活動學生活動（一）實驗導入新課1、提問：滑塊滑到水平面上出現什么現象？2、根據滑塊停下來的結果探

5、討停下來的原因3、讓學生舉例生活中有關摩擦力的實例4鐘1、演示實驗，并針對實驗提簡單問題。2、引導學生進入角色，提高學生興趣。1、仔細觀察教師演示實驗，理解實驗原理。2、在教師指引下聯(lián)系生活實際問題。（二）理解滑動摩擦力的定義1、根據導入引導同學理解滑動摩擦力。2、互動實驗讓學生感受滑動摩擦力，加深對滑動摩擦力的理解。3、總結出滑動摩擦力的概念實驗：用手壓住桌面用力向前推，讓學生感受到一個向后拉扯掌心阻礙手向前進的力。3 分鐘1、提出問題，讓學生思考。2、引導學生互動實驗。3、根據實驗歸納總結1、帶著問題理解滑動摩擦力，自己學會總結2、伸出雙手參與互動實驗。3、根據老師歸納理解并作筆記（三）滑

6、動摩擦力的方向判斷1、根據上的互動實驗，學生采用向前、向后、向左移動感受滑動摩擦力方向2、演示實驗讓學生用眼觀察滑動摩擦力方向（用刷子刷毛的彎曲方向來直觀表明摩擦力的方向）4、引導學生分析討論并組織表達滑動摩擦力的方向5、歸納總結要點，要求學生理解并做好筆記。6分鐘1、引導學生實施操作互動實驗，并把結果記錄下來。2、演示實驗，讓學生觀察實驗。3、歸納總結實驗所得到的結論4、布置課后思考與討論。1、自己動手實驗感受滑動摩擦力的方向，并做好記錄。2、認真觀察教師的演示實驗，總結出結論。3、根據教師的歸納討論理解并做好筆記。（四）探究影響滑動摩擦力大小的因素1、引導學生猜想影響滑動摩擦力大小的因素（

7、如：接觸面粗糙程度，壓力大小，接觸面大小，運動速度大?。?、根據學生的猜想采用“控制變量法”分組定性探究。（見附頁說明）3、分析學生探究的結果，并組織學生討論。4、演示實驗定量研究，得出FFN ，并對公式進一步認識，解決生活實際問題。（見附頁）（實驗原理圖）20分鐘1、提出問題讓學生猜想影響滑動摩擦的因素。2、分組學生實驗，講解實驗方法，實驗原理，并組織學生自己完成實驗。3、對實驗結論的分析總結。4、演示實驗定量研究。5、歸納總結影響因素并深入講解定量關系。6、學以致用，用公式解決實際問題。1、動腦筋大膽猜想，哪怕結論很荒唐。2、認真完成互動實驗定性探究影響因素并真實記錄實驗結果3、嘗試總結

8、實驗結果并討論。4、認真觀察教師演示實驗，了解實驗原理與過程。5、分析結果并做好筆記。（五）滑動摩擦力的產生的條件1、根據實驗探究，得出滑動摩擦力產生的條件：、兩物體要相互接觸且接觸面粗糙，即動摩擦因素不為零。、兩物體要相互擠壓，即正壓力不為零。、兩物體要發(fā)生相對滑動。2、分別就每個條件做一定講解。3、聯(lián)系實際分析判斷是否產生滑動摩擦力。6分鐘1、引導學生歸納產生的條件。2、講解其條件，讓學生理解3、實際例題分析計算，讓理論回歸生活實際。1、嘗試總結歸納，鍛煉自己的歸納能力。2、認真理解條件，不懂就問。3、理論結合實際，弄清楚搞明白。（六）課堂小結，布置作業(yè)4分鐘1、總結這節(jié)課的主要類容，讓學

9、生把握知識點結構。2、加深學生對知識的認識。1、和老師一起總結，熟練掌握本節(jié)內容。2、知其不足，并詢問老師?！窘虒W總結與反思】教學總結和反思課堂教學流程圖1、成功之處：本案例較為成功地展示出新課程理念下的實驗探究課堂教學模式的特點，主要表現在以下幾點：體現學生的主觀能動性和探索性本著“以學生發(fā)展為本”的教學、設計理念并對教材內容進行了必要的選擇與改組，精心設計好適用于學生學習，有利于學生發(fā)展的動態(tài)方案，以便凸現探究過程和探究方法，給學生一個充裕的思考問題（包括實驗方案的設計，實驗過程的探究）的時空。并在本案例的教學過程中始終將學生置于研究者、探索者的位置，讓學生通過自身的思考和合作學習來獲取知

10、識和技能、掌握過程與方法、學會交流與合作。重視科學思想和科學方法的教育從實際生活中物理現象出發(fā)，創(chuàng)設問題情景引入課題，再由學生在實驗中利用控制變量法歸納出結論和規(guī)律，不僅提高學生學習物理的興趣，又能提高學生解決問題、分析問題的能力。還有在本案例的教學過程中，能靈活運用觀察、實驗、分析、歸納等科學方法，這樣有利于培養(yǎng)學生正確的科學思維方式和科學方法。、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力在學生的創(chuàng)造性思維活動中，存在著發(fā)散性思維和集中性思維。在本案例的教學過程中，通過靈活設問和適當的分析歸納來培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和集中性思維。首先，讓學生自己設計實驗方案，如：在定性研究影響滑動摩擦力的因素時，學生通過自己設

11、計實驗采用控制變量法研究自己的假設猜想。其次，對實驗結果由學生根據自己研究問題的方法歸納總結。最后，由學生討論在實驗過程中發(fā)現的問題，最后得出正確的結論。這樣在整個教學過程中，既有發(fā)散性思維又有集中性思維，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，還充分發(fā)揮了集體智慧的力量。2、本案例的不足之處及建議：、由于學生探究過程需要留出較多的時間進行實驗的具體操作，因而滑動摩擦力的產生條件和方向的討論時間較為緊張，有些學生事先沒有作充分的準備，提不出建設性的方案。建議教師在上堂課布置每個學生在先預習摩擦力這一節(jié)。、由于沒有對小組內各成員進行責任分工，導致在實驗探究的整個過程中出現了小組內個別“能干”的學生唱主角

12、，個別學生“無事可做”甚至講部族閑話，造成了不必要的“噪音”。建議小組內每個成員分配具體任務，如操作者、記錄者、匯報者等使每個成員既能各行其是，又能合作學習。(附頁)課堂互動實驗根據教師提出的：影響滑動摩擦力的大小與哪些因素有關？學生的猜想：物體接觸面的粗糙程度，壓力的大小，接觸面積的大小，運動速度的大小?；訉嶒灒?實驗思想：控制變量法 實驗原理：把學生分成四組（上課前完成）進行討論：每小組負責設計一個方案，證明滑動摩擦力的大小與其中一個因素的關系。學生在此啟發(fā)下，經過相互討論、交流與合作，得到在研究影響滑動摩擦力的大小的因素時，應采用控制變量法。即保持接觸面的粗糙程度、壓力的大小、接觸面的

13、大小、運動速度的大小中的三個因素不變，只改變其中的一個因素，研究它對滑動摩擦力的影響。 實驗方法： 第一組:將木塊分別豎放、平放在水平桌面上，以同樣的速度用測力計勻速向前拉動木塊，比較兩次拉力的大小，進而得出滑動摩擦力的大小與接觸面積大小的關系。 第二組：將同一木塊水平放在桌面上，以兩次不同的速度用測力計勻速向前拉動木塊，比較兩次拉力的大小，進而得出滑動摩擦力與速度大小的關系。 第三組：先將一木塊放在水平桌面上，用測力計勻速拉動，然后再木塊上方加以砝碼，以相同的速度勻速拉動，比較兩次拉力的大小，進而得出滑動摩擦力的大小與壓力的關系。 第四組：將同一木塊分別放在水平桌面、細砂紙表面上，以同樣的速

14、度用測力計勻速向前拉動木塊，比較兩次拉力的大小，進而得出滑動摩擦力大小與接觸面粗糙程度的關系。實驗結果：組別接觸面積大小速度壓力接觸面粗糙程度滑動摩擦力結論第一組第二組第三組第四組分析結果：(附頁) 探究影響滑動摩擦力大小的因素演示實驗實驗裝置： 裝置介紹：1、用木板做底座，中間豎直固定一塊長木板，用來固定定滑輪和測力計。 2、在豎直固定的木板安裝一個測力計，調節(jié)測力計，以保證測力計、定滑輪、滑塊的掛處和細線在同一豎直平面內。 3、木板車下面的小輪采用頂針式軸承，這樣可以減小摩擦。 4.、帶手搖的輪軸，最好用慢速的電動機代替。 實驗原理：拉動木板車時，滑塊與木板發(fā)生相對運動，因此滑塊受到水平向

15、左的滑動摩擦力。根據二力平衡：滑動摩擦力的大小等于繩的拉力的大小。而拉力的大小可以通過測力計測量，所以，測力計上可以直接顯示滑動摩擦力的大小。實驗步驟：1、在滑塊上加砝碼改變正壓力，使壓力分別為1N、2N、3N,測量滑動摩擦力的大小。 2、在木板的表面上粘貼上細砂紙改變粗糙程度，再使得正壓力分別為1N、2N、3N，再次測量滑動摩擦力的大小。 3、完成表格 正壓力 1N 2N3N滑塊和木板間滑塊和細砂紙間 4、數據分析，得出結論。（小資料） 摩擦與生活 假如沒有摩擦，早上你能從床上爬起來嗎？    假如沒有摩擦，吃飯時你的筷子能夾起食物嗎？   

16、 假如沒有摩擦，你能象平常一樣走路嗎？    假如沒有摩擦，你能坐在教室里讀書寫字嗎？        假如沒有摩擦，我們的生活將完全亂套，下面就舉一些生活中常見的摩擦加以說明。 一、教室里的摩擦 課堂上，我們握住筆寫字時，手與筆竿間存在靜摩擦；學生用圓珠筆、鋼筆或者鉛筆寫字，老師用粉筆寫字，這些筆與紙（黑板）間就存在摩擦，而且圓珠筆尖與紙間的是滾動摩擦，另外的是滑動摩擦；當寫了錯字用橡皮或粉擦擦去時，橡皮（粉擦）與紙（黑板）間存在滑動摩擦；是滾動摩擦；用鉛筆刨刨鉛筆時鉛筆與鉛筆刨間的摩擦屬于滑動

17、摩擦；吸在磁性黑板上的各種圖標與黑板間也有摩擦，而且是一種靜摩擦。打掃衛(wèi)生時，衛(wèi)生用具與地面墻面窗戶等的接觸面上也存在摩擦。 二、自行車中的摩擦 自行車的輪胎是圓形的，這使得在行駛時輪胎與地面間的摩擦為滾動摩擦，從而在一定程度上減小摩擦；把手和輪胎上都有花紋，這顯然是為了通過是接觸面變粗糙從而增大有益摩擦；車軸上加有潤滑油，車輪軸上裝有滾動軸承，則都有同樣的目的減小摩擦；急剎車時剎車皮與鋼圈間是滑動摩擦，而且剎車捏得越緊剎車皮對鋼圈的壓力就越大，兩者間的摩擦力也就越大。 三、傳送帶上的摩擦 傳送帶的轉軸處要經常加潤滑油，皮帶上也經常要打皮帶蠟，這些都是為了使接觸面盡量光滑以減小摩擦；傳送帶在正常的傳動時，轉輪與皮帶間存在靜摩擦；傳送帶打滑時，轉輪與皮帶間的摩擦則變?yōu)榛瑒幽Σ痢?四、飯桌上的摩擦 我們能夠拿起筷子或者刀叉，就是因為手與筷子或刀叉間存在靜摩擦，要不我們就不能輕而易舉地完成這看似極其簡單的舉動了；我們能夠用筷子或叉子夾起叉起事物是因