九年級(jí)化學(xué)教案設(shè)計(jì)：8.2金屬的化學(xué)性質(zhì)

1、課 題： 金屬的化學(xué)性質(zhì)一、教學(xué)設(shè)計(jì)理念 本課題是初中化學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，在教學(xué)中以學(xué)生已知的內(nèi)容為基礎(chǔ)，以實(shí)驗(yàn)探究為突 破口， 引導(dǎo)學(xué)生采取分類研究、 對(duì)比分析的方法認(rèn)識(shí)置換反應(yīng)，并通過(guò)對(duì)規(guī)律的應(yīng)用， 達(dá)到落實(shí)知識(shí)、形成能力的目的。在上一課題介紹金屬物理性質(zhì)的基礎(chǔ)上， 本節(jié)課側(cè)重介紹金屬的化學(xué)性質(zhì)， 重點(diǎn)介紹金 屬和氧氣、酸等的反應(yīng)， 以及金屬活動(dòng)性順序。 九年級(jí)的學(xué)生已初步具備了一定的觀察問題、 分析問題和解決問題的能力， 對(duì)事物的認(rèn)識(shí)正處于感性到理性的轉(zhuǎn)變時(shí)期， 實(shí)驗(yàn)是激發(fā)他們 學(xué)習(xí)興趣的好方法。因此， 在本節(jié)課中我按如下流程設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程： 問題引入實(shí)驗(yàn)探究 分析總結(jié)應(yīng)用規(guī)律。重點(diǎn)放在對(duì)金屬

2、活動(dòng)順序的探究上，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)事實(shí)的分析， 層層誘導(dǎo)， 由學(xué)生自己歸納得出置換反應(yīng)的特點(diǎn)， 并通過(guò)對(duì)某些金屬活動(dòng)性的比較， 進(jìn)而引 出金屬活動(dòng)性順序。 為節(jié)省時(shí)間， 在做金屬與酸的反應(yīng)時(shí)把全班學(xué)生分為兩部分， 一半做金 屬與稀鹽酸反應(yīng)，一半做金屬與稀硫酸反應(yīng)。二、 教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1、知道鐵、鋁、銅等常見金屬與氧氣的反應(yīng)；2、初步認(rèn)識(shí)常見金屬與酸的置換反應(yīng)，能利用置換反應(yīng)解釋一些與日常生活有關(guān)的化 學(xué)問題。過(guò)程與方法1、能進(jìn)行探究金屬活動(dòng)性強(qiáng)弱的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，學(xué)會(huì)控制實(shí)驗(yàn)條件探究金屬活動(dòng)性順序； 2、學(xué)習(xí)和體驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行比較、分析、概括并獲取結(jié)論的方法。情感態(tài)度價(jià)值觀1、通過(guò)學(xué)生親自做探究實(shí)驗(yàn)

3、，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚興趣； 2、通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的探究、分析，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；3、使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中學(xué)會(huì)與別人交流、合作，增強(qiáng)協(xié)作精神。三、教材分析金屬的化學(xué)性質(zhì)是九年級(jí)化學(xué)第八單元課題 2 的內(nèi)容，具體內(nèi)容主要是常見金屬 的化學(xué)性質(zhì)和置換反應(yīng)的定義。 在課題 1 介紹金屬的物理性質(zhì)的基礎(chǔ)上， 本課題側(cè)重介紹金 屬的化學(xué)性質(zhì)，重點(diǎn)介紹金屬與氧氣的反應(yīng)，以及金屬活動(dòng)性順序。金屬材料與人類生活的關(guān)系非常密切，本教材將此內(nèi)容單列一章，體現(xiàn)了“化學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活”這一主題。本課題重點(diǎn)放在對(duì)金屬活動(dòng)性的探究上，采用實(shí)驗(yàn)一一討論的探究模式，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)事實(shí)的分析，層層誘導(dǎo)，由學(xué)

4、生自己歸納得出置換反應(yīng)的特點(diǎn)， 并通過(guò)對(duì)某些金屬的活動(dòng)性的比較，進(jìn)而引出金屬活動(dòng)性順序。通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生能應(yīng)用置換反應(yīng)和金屬活動(dòng)性順序解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題。教學(xué)重點(diǎn)對(duì)金屬活動(dòng)性順序的探究，歸納得出置換反應(yīng)的特點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)金屬活動(dòng)性順序和置換反應(yīng)的理解和應(yīng)用四、教學(xué)策略1、教學(xué)根據(jù)新課標(biāo)及教學(xué)目標(biāo)的要求，本節(jié)課主要采用實(shí)驗(yàn)探究法為主線，結(jié)合使用啟發(fā)法、歸納分析法以及多媒體輔助教學(xué)法。教材的重點(diǎn)放在金屬活動(dòng)性順序的探究上，采用問題一實(shí)驗(yàn)一一討論的探究模式，設(shè)計(jì)這些探究過(guò)程，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)手、觀察、思考的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)從客觀事實(shí)中歸納得出結(jié)論的方法，使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)解決

5、問題的能力得到提高。2、學(xué)法根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要采用以下學(xué)習(xí)方法：實(shí)驗(yàn)法、歸納總結(jié)法。學(xué)生 自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，邊觀察、邊記錄、邊思考，在教師指引下按科學(xué)的方法處理所得的材料， 得出結(jié)論。這樣強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察能力，逐步學(xué)會(huì)分析現(xiàn)象得出結(jié)論的方法。 結(jié)合歸納總結(jié)法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合歸納能力的訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)所得信息進(jìn)行加工、處理的能力。五、活動(dòng)準(zhǔn)備多媒體計(jì)算機(jī)、實(shí)物投影儀。鎂帶、銅片、鋅粒、鋁條、鐵釘、稀鹽酸、稀硫酸、試管、 燒杯、滴管、砂紙等。六、教學(xué)過(guò)程課題 2 金屬的化學(xué)性質(zhì)（第一課時(shí)）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖【展示】金戒指，黃銅視頻： 不法分子以黃

6、銅冒充黃金進(jìn) 行詐騙活動(dòng)。討論：1、人們?yōu)槭裁磿?huì)上當(dāng)？2 、現(xiàn)請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案 鑒別真假黃金?！拘〗Y(jié)】前兩種方法利用的是金屬 物理性質(zhì)，后一種方法利用的是金屬的 化學(xué)性質(zhì)?！具^(guò)渡】要想更好的使用金屬，就 需要了解金屬的各種性質(zhì)。上節(jié)課我們 學(xué)習(xí)了金屬的物理性質(zhì)，本節(jié)課我們來(lái) 學(xué)習(xí)金屬的化學(xué)性質(zhì)。學(xué)生交流后回答：1、比 較硬度，硬度大的是黃金， 硬度小的是黃銅；2、比較密 度，密度大的是黃金，密度 小的是黃銅；3、灼燒，變成 黑的上黃銅，不變的是黃金。問題導(dǎo)思，激發(fā)學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣，培養(yǎng)理 論聯(lián)系實(shí)際的 能力。防止以后 上當(dāng)受騙，加強(qiáng) 防范意識(shí)?！景鍟空n題 2 金屬的化學(xué)性質(zhì)一、金屬與氧氣

7、的反應(yīng)【引導(dǎo)復(fù)習(xí)、回憶】金屬與氧氣的 反應(yīng)1、 常溫能反應(yīng)：以鎂、鋁為代表2、 高溫下能反應(yīng)：以鐵、銅為代表3、 高溫下也不能反應(yīng)：以金為代表【設(shè)問】鋁的化學(xué)性質(zhì)很活潑，為 什么通常鋁制品卻很耐腐蝕？【活動(dòng)探究一】1、 用砂紙打磨鋁條表面，觀察表面 顏色變化2、然后將鋁條在空氣中放置一會(huì) 兒，再觀察表面顏色變化。巡視、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)并提供幫助1、為什么鋁條在打磨前后或放置前回憶、 記錄、 鞏固相關(guān) 知識(shí)。比較鎂、鋁、鐵、銅、 金的活潑程度差異：鎂、鋁 比較活潑，鐵、銅次之，金 最不活潑。學(xué)生思考學(xué)生觀察、討論回答【小結(jié)】鎂、鋁在常溫 下就能與氧氣反應(yīng)。如鋁在 空氣中與氧氣反應(yīng)，其表面1、復(fù)習(xí)、鞏

8、固相關(guān)知識(shí)， 加深印象。2、為金屬與酸、 鹽反應(yīng)的 學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。問題導(dǎo)思，激發(fā)興趣，培養(yǎng) 理論聯(lián)系實(shí)際、 規(guī)范表達(dá)和綜 合分析問題的 能力。聯(lián)系生活， 從學(xué)生熟悉的教師活動(dòng)后顏色會(huì)有變化？在打磨后鋁能接觸到什么物質(zhì)而發(fā)生反應(yīng)？2、鋁在空氣中被氧化時(shí)分別生成氧化鋁，鋁為什么沒有繼續(xù)被氧化而一直 腐蝕下去呢？討論：使用鋁制品應(yīng)注意什么？【過(guò)渡】實(shí)驗(yàn)表明，大多數(shù)金屬都能與氧氣發(fā)生反應(yīng)，但反應(yīng)的難易和劇 烈程度是不同的。我們可以從能否反 應(yīng)反應(yīng)的激烈程度來(lái)探究金屬的活潑 程度即金屬活動(dòng)性差異。【設(shè)問】金屬與酸反應(yīng)現(xiàn)象一樣存在差別呢？同學(xué)們可以先提出自己的假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究這 個(gè)問題。

9、二、金屬與酸的反應(yīng)【探究活動(dòng) 2】鎂、鋅、鐵、銅與稀鹽酸、稀硫酸反應(yīng)【投影】A:組金屬與稀鹽酸的反應(yīng)金屬是否產(chǎn)生氣體，速度如何化學(xué)反應(yīng)方程式MgZnFeCuB：組 金屬與稀硫酸的反應(yīng)金屬是否產(chǎn)生氣化學(xué)反應(yīng)學(xué)生活動(dòng)生成一層致密的氧化鋁薄 膜，從而阻止鋁進(jìn)一步氧化，因此，鋁具有很好的抗腐蝕 性能。討論回答：不用硬物擦洗鋁制品，小心保護(hù)表面的 氧化鋁薄膜。聽講猜想、假設(shè)、設(shè)計(jì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究,討論，完成表格。觀察、設(shè)計(jì)意圖生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)引入新課， 激發(fā) 學(xué)生的好奇心 與求知欲，激勵(lì) 探究激情。感知 氧化鋁的保護(hù) 作用。了解判斷 金屬活動(dòng)性差 異的初步方法激發(fā)學(xué)生 興趣，培養(yǎng)學(xué)生 思維推理能力 和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能

10、 力放手讓學(xué) 生在合作與交 流中自主探究，在各種嘗試中 體驗(yàn)成功和失 敗,在動(dòng)手和動(dòng) 腦的活動(dòng)中達(dá)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖體，速度如何方程式、學(xué)生進(jìn)行討論、交流，小組代表上臺(tái)描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 及結(jié)論，比較鎂、銅、鋅三 種金屬活動(dòng)性強(qiáng)弱。組間傾 聽、反駁、爭(zhēng)論， 指正所寫 化學(xué)方程式的錯(cuò)誤。學(xué)生積 極參與?！拘〗Y(jié)】鎂、鋅、鐵、銅的金屬活動(dòng)性由強(qiáng)到弱依 次為鎂 鋅 鐵銅思考、討論得出結(jié)論：可分能與酸發(fā)生反應(yīng)的 金屬和不能與酸發(fā)生反應(yīng)的 金屬這兩類。觀看動(dòng)畫，對(duì)照自己的 探究反思（驚訝，笑）成三維教學(xué)目 標(biāo)。充分發(fā)揮 生成性課程資 源的教育作用， 讓學(xué)生在對(duì)探 究過(guò)程和探究成果的交流中 實(shí)現(xiàn)思維的碰 撞

11、，思想的啟 迪。為后面學(xué) 習(xí)金屬活動(dòng)順 序?yàn)槭裁磿?huì)出 現(xiàn)氫元素打下 基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)輕松 和諧的探究氛MgZnFeCu（分組實(shí)驗(yàn)，四人一組，二人做金 屬與稀鹽酸反應(yīng)，二人做金屬與稀硫酸 反應(yīng)。）【提示】按操作規(guī)范進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真觀察現(xiàn)象【探究活動(dòng)的實(shí)施】1、 教師巡視，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、交流和展示 探究結(jié)果【設(shè)問】在鎂、鋅、鐵、銅幾種金屬中，哪 些金屬能與稀鹽酸、稀硫發(fā)生反應(yīng)？由 此你能把金屬分為哪兩類？欣賞課本圖 8-12 金屬與鹽酸反應(yīng) 的比較教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖【過(guò)渡】分析鎂、鋅、鐵與鹽酸的 反應(yīng)方程式（投影）Mg + 2HCI-MgCl2+ H2?Zn + 2HCI- ZnCI

12、2+ H2?Fe + 2HCI- FeCI2+ H2?（單質(zhì)）+（ ）（ ）+（）請(qǐng)大家從反應(yīng)物和生成物的物質(zhì)類 別如單質(zhì)、化合物的角度分析，這些反 應(yīng)有什么特點(diǎn)？它與我們學(xué)過(guò)的化合反 應(yīng)和分解反應(yīng)的特點(diǎn)是否相同？【講解】由一種單質(zhì)跟一種化合物 反應(yīng)生成另一種單質(zhì)和另一種化合物的 反應(yīng)叫做置換反應(yīng)。【設(shè)問】置換反應(yīng)的通式如何書寫？【練習(xí)】1、 家用鋁鍋、鐵鍋為什么不能用來(lái) 長(zhǎng)時(shí)間盛放本性食品？2、 不法商販常常用鋁制的假銀元坑 害消費(fèi)者，小明在市場(chǎng)上買了一枚銀元， 請(qǐng)你用化學(xué)方法幫他鑒別這枚銀元的真 假。思考，回答特點(diǎn)：（單質(zhì)）+（化合 物）=（化合物）+ （單質(zhì)）， 即由一種單質(zhì)跟一種化合物

13、 反應(yīng)生成另一種單質(zhì)和另一 種化合物，其特點(diǎn)不同于化 合反應(yīng)和分解反應(yīng)。聽講思考，回答A + BC = B + AC練習(xí)、鞏固圍，發(fā)展學(xué)生想 象力，將真實(shí)事 物以“圖景”形 式與認(rèn)知協(xié)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生 分析問題能力 和實(shí)事求是的 科學(xué)態(tài)度。使學(xué) 生在交流中互相啟發(fā)， 相互激 勵(lì)，發(fā)展這完善 自我。聯(lián)系生活，使學(xué)生學(xué)以致 用，體會(huì)生活處 處有化學(xué)。教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖【反思總結(jié)】問題 1:本節(jié)課你認(rèn)為自己解決的最好的問題是什么？學(xué)生自主總結(jié)本節(jié)課的冋題 2:本節(jié)課你有哪些收獲？主要內(nèi)容。評(píng)價(jià)自己在本節(jié)問題 3:通過(guò)今天的學(xué)習(xí)， 你想進(jìn)一課的啟示和收獲。步探究的問題是什么？為下節(jié)課【作業(yè)布置】進(jìn)一步

14、得出金課后小實(shí)驗(yàn)：銀、鉛、錫與醋酸反屬活動(dòng)性順序應(yīng)，仔細(xì)觀察發(fā)生的現(xiàn)象，試根據(jù)現(xiàn)象搭臺(tái)階判斷這幾種金屬活動(dòng)性的差異。七、板書設(shè)計(jì)課題 2 金屬的化學(xué)性質(zhì)一、金屬與氧氣反應(yīng)鎂、鋁比較活潑，鐵、銅次之，金不活潑。二、金屬與酸反應(yīng)鎂鋅 鐵銅。（金屬活動(dòng)性由強(qiáng)到弱排列）三、置換反應(yīng)特點(diǎn)：（單質(zhì)）+ （化合物）=（化合物）+ （單質(zhì)）通式：A + BC = B + AC八、教學(xué)反思在這節(jié)課的實(shí)施過(guò)程中，我能夠很好地完成了復(fù)習(xí)與歸納、體驗(yàn)生活與化學(xué)、活動(dòng)與探究、知識(shí)規(guī)律與應(yīng)用四大板塊的教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)生能夠從中獲得知識(shí)并加以應(yīng)用：1、學(xué)生學(xué)會(huì)用圖表的方法，把一類物質(zhì)變化過(guò)程進(jìn)行對(duì)比和分析，并從中發(fā)現(xiàn)它們的差異，獲得了知識(shí)規(guī)律。2、聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的渴望，并能應(yīng)用掌握的知識(shí) 解釋與生活有關(guān)的化學(xué)問題。3、學(xué)生在