學(xué)前教育管理

1、學(xué)前教育管理學(xué)概念題:1、管理:管理就是指管理者遵照一定的原則使用各種管理手段 ,通過(guò)計(jì)劃 ,組 織 ,指揮 ,領(lǐng)導(dǎo)與控制各個(gè)受分工制約的不同個(gè)體的活動(dòng) ,創(chuàng)造出一個(gè)比個(gè) 體活動(dòng)力量之與要大的集體力量或社會(huì)力量 ,從而高效的達(dá)到一個(gè)組織的 預(yù)定目標(biāo)所進(jìn)行的活動(dòng)。2、教育行政體制 :就是指一個(gè)國(guó)家的教育行政組織系統(tǒng) ,就是國(guó)家對(duì)教育領(lǐng)導(dǎo) 管理的組織結(jié)構(gòu)與工作制度的總稱(chēng)。它主要包括教育行政系統(tǒng)的機(jī)構(gòu)設(shè) 置、各級(jí)教育行政機(jī)構(gòu)之間的隸屬關(guān)系以及期間的職權(quán)劃分等構(gòu)成。3、學(xué)前教育行政體制 :就是指國(guó)家根據(jù)教育的方針政策對(duì)學(xué)前教育事業(yè)的機(jī) 構(gòu)設(shè)置與管理權(quán)限劃分的基本管理制度。4、組織 :組織概念有廣義與狹

2、義之分。廣義的組織就是指事物特定的結(jié)構(gòu)形 式。即讓無(wú)序的東西通過(guò)有序的排列而形成的一種結(jié)構(gòu) ,具有新功能。狹 義的組織就是指人類(lèi)社會(huì)的各種組織 ,就是按照一定的目的加以安排的人 與人之間有序、有統(tǒng)屬關(guān)系的編排形式 ,就是為了達(dá)到一定的目標(biāo)而設(shè)計(jì) 的人們的集合體 ,就是成員在其中進(jìn)行各種活動(dòng)的架構(gòu)系統(tǒng)。5、園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制 :指幼兒園在上級(jí)宏觀領(lǐng)導(dǎo)下 ,以園長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)為核心 ,同黨支 部保證監(jiān)督、教職工民主管理有機(jī)結(jié)合 ,為實(shí)現(xiàn)幼兒園工作目標(biāo) ,充分發(fā)揮 領(lǐng)導(dǎo)職能的三位一體管理新格局。6、規(guī)章制度 :通常就是指一定社會(huì)組織以條文的形式確定下來(lái)的用于規(guī)范組 織的各項(xiàng)工作及組織成員行為的各種規(guī)則、章程與制

3、度的總稱(chēng)。7、崗位責(zé)任制 :就是通過(guò)明確的規(guī)定使每個(gè)工作崗位的職責(zé)明晰化并將它落 實(shí)到具體的負(fù)責(zé)人的一種制度。8、目標(biāo)管理 :就是以目標(biāo)為中心進(jìn)行管理活動(dòng)的一種現(xiàn)代管理辦法 ,就是管理 者圍繞組織與個(gè)人制定目標(biāo)、 實(shí)施目標(biāo)、評(píng)估目標(biāo)、 更新目標(biāo)所展開(kāi)的一 系列管理活動(dòng)。簡(jiǎn)答題:1. 學(xué)前教育性質(zhì)與功能 :a) 教育性與保育性相結(jié)合 ;福利性 ;公益性與服務(wù)性 ;補(bǔ)償性 ;社 會(huì)性;銜接性。2. 學(xué)前教育管理的特殊性 :1. 保教合一 ,教養(yǎng)兒童與服務(wù)家長(zhǎng)兼顧就是學(xué)前教育不同于其她階 段教育的特殊性 ,也就是學(xué)前教育管理與其她管理活動(dòng)的最大區(qū) 別;在學(xué)前教育管理過(guò)程中要特別重視綜合協(xié)調(diào) ,強(qiáng)化管

4、理的社會(huì) 化;學(xué)前教育管理要充分挖掘并合理利用、協(xié)調(diào)多方教育資源 ,發(fā) 揮管理效能 ,即以最小的力做最大的功 ,求得社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)效益 的統(tǒng)一。3. 學(xué)前教育管理的發(fā)展趨勢(shì) :a) 學(xué)前教育機(jī)構(gòu)經(jīng)費(fèi)來(lái)源多渠道 ,模式上呈現(xiàn)多形式多功能表 現(xiàn)在幼兒教育機(jī)構(gòu)服務(wù)社會(huì)的功能在擴(kuò)展 ,學(xué)前教育機(jī)構(gòu)家 庭化、微型化以及社區(qū)學(xué)前教育的發(fā)展 ;學(xué)前教育行政管理趨 向于采取介于集權(quán)與分權(quán)的體制 ,多為二元化的管理模式 ,其 改革重點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)相關(guān)部門(mén)之間的協(xié)調(diào)與合作進(jìn)行跨部門(mén) 的綜合管理。4. 基層幼教行政的工作內(nèi)容 :a) 統(tǒng)籌管理轄區(qū)內(nèi)托幼園所 ;對(duì)各類(lèi)型托幼園所進(jìn)行規(guī)范管理 與視察指導(dǎo) ;抓好示范園、中心

5、園 ,以點(diǎn)帶面的建立業(yè)務(wù)網(wǎng)絡(luò) ; 注重園長(zhǎng)、教師的培訓(xùn)與隊(duì)伍建設(shè) ;支持社區(qū)教育工作及家庭 教育指導(dǎo)。5. 如何理解我國(guó)幼教事業(yè)發(fā)展方針 :a) 我國(guó)幼教事業(yè)的發(fā)展方針就是 “: 動(dòng)員與依靠社會(huì)各方面力量 , 通過(guò)多種渠道、多種形式發(fā)展幼兒教育事業(yè)。 ”即 ,為促進(jìn)我 國(guó)幼教事業(yè)的發(fā)展 ,首先在辦園途徑上不僅要依靠地方政府 更要?jiǎng)訂T與依靠各種社會(huì)力量 ;其次 ,要堅(jiān)持因地制宜、靈活 多樣的幼兒教育組織形式在重視正規(guī)機(jī)構(gòu)教育的同時(shí)更注 重家庭教育與社會(huì)教育 ,促進(jìn)幼兒教育組織形式的多樣化發(fā) 展。6. 我國(guó)現(xiàn)行的幼教管理體制 :1. “地方負(fù)責(zé)、 分級(jí)管理與有關(guān)部門(mén)分工負(fù)責(zé)” 既就是我國(guó)現(xiàn)行的 幼

6、教管理體制又就是幼教事業(yè)管理的基本原則與幼教事業(yè)發(fā)展 方針相一致。其中 ,地方負(fù)責(zé)就是指幼教事業(yè)管理地方化 ;分級(jí)管 理就是指教育部門(mén)要發(fā)揮主導(dǎo)作用實(shí)現(xiàn)行業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化管理 ;分 工負(fù)責(zé)就是指幼教事業(yè)的社會(huì)化管理。7. 我國(guó)現(xiàn)行幼兒教育發(fā)展與管理體制存在的問(wèn)題 :a) 條塊分割,各自為政,協(xié)調(diào)統(tǒng)籌功能欠缺 ,導(dǎo)致管理效率不高 ; 教育行政的管理職能窄化 ,管理范圍重微觀輕宏觀 ,手段上重 直接輕間接導(dǎo)致管理過(guò)程中出現(xiàn)越位 ,錯(cuò)位與缺位現(xiàn)象 ;投資 渠道窄 ,資源未能統(tǒng)籌調(diào)配 ,存在短缺與浪費(fèi)并存現(xiàn)象 ;辦園形 式仍以正規(guī)化園所為主 ,托幼機(jī)構(gòu)面向社會(huì)的服務(wù)意識(shí)比較 欠缺。8. 深化幼教體制改革的

7、要點(diǎn) :1. 首先 ,政府應(yīng)該簡(jiǎn)政放權(quán)堅(jiān)持基礎(chǔ)教育管理地方化 ,轉(zhuǎn)變職能為幼 教事業(yè)服務(wù) ,理順關(guān)系 ,提高效率 ;其次 ,應(yīng)該改革辦學(xué)體制充分調(diào) 動(dòng)社會(huì)各方的積極性 ,實(shí)現(xiàn)發(fā)展渠道多元化 ;最后 ,應(yīng)該發(fā)展社區(qū) 教育,強(qiáng)化社區(qū)的管理功能。9. 確立學(xué)前教育管理原則的依據(jù) :教育與管理的基本規(guī)律。 包括教育要為社會(huì)發(fā)展服務(wù)、 教育要 適應(yīng)教育對(duì)象身心發(fā)展的需要等教育規(guī)律與整體優(yōu)化原理、 合理 組合原理、 開(kāi)放與閉合統(tǒng)一原理、 動(dòng)態(tài)平衡原理、 人本原理以及 效益原理等管理規(guī)律。對(duì)基本矛盾、關(guān)系的分析與調(diào)整。包括幼教機(jī)構(gòu)與社 會(huì)、工作與工作以及人與人之間的關(guān)系等。10. 學(xué)前教育管理的基本原則 :

8、1. 方向性原則,教養(yǎng)為主的整體性原則 ,民主管理原則 ,有效性原則, 社會(huì)協(xié)調(diào)原則。11. 學(xué)前教育管理的方法 :1. 行政方法的含義 : 指托幼園所管理者依靠各級(jí)組織機(jī)構(gòu)及其賦予 的權(quán)利 , 通過(guò)發(fā)布行政指令的方式 , 直接對(duì)教職員工產(chǎn)生影響的 管理手段。具有權(quán)威性 , 強(qiáng)制性、單向性與無(wú)償性的特點(diǎn)在使用 行政方法時(shí)要正確認(rèn)識(shí)該方法的有效性與局限性避免因使用不 當(dāng)造成長(zhǎng)官主義、官僚主義抑制下級(jí)能動(dòng)性與創(chuàng)造性的發(fā)揮以及 影響園所中的溝通與協(xié)調(diào)。同時(shí) , 還應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)與對(duì)待權(quán)威的 作用避免造成行政方法的濫用出現(xiàn)園長(zhǎng)到處指手畫(huà)腳挫傷下級(jí) 與群眾的積極性 ; 經(jīng)濟(jì)方法的含義 : 指園所管理者運(yùn)用

9、各種經(jīng)濟(jì) 手段, 調(diào)動(dòng)教職工的積極性 ,對(duì)教職工的行動(dòng)進(jìn)行管理的方法。 具 有利益性 ,有償性,平等性與間接性的特點(diǎn) , 在使用時(shí)要正確認(rèn)識(shí) 經(jīng)濟(jì)方法的局限性、獎(jiǎng)懲結(jié)合 , 全面兼顧避免出現(xiàn)濫賞濫罰唯利 主義、金錢(qián)至上等問(wèn)題 ; 思想政治教育方法就是指用馬克思主義、 毛澤東思想與鄧小平理論 , 用共產(chǎn)主義理想道德 , 正確的人生觀、 價(jià)值觀, 教育引導(dǎo)教職工 , 提高她們的思想政治覺(jué)悟與貫徹黨的 教育方針與政策的自覺(jué)性 , 培養(yǎng)良好的職業(yè)道德與高尚情操 ,從 而保證托幼園所各項(xiàng)工作任務(wù)順利完成的方法 , 它具有啟發(fā)性、 長(zhǎng)期性與復(fù)雜多樣性的特點(diǎn)在使用過(guò)程中首先要正確認(rèn)識(shí)思想 政治教育方法的局限

10、性對(duì)于需要立即解決的問(wèn)題并不適用 , 其次 思想政治教育的內(nèi)容要科學(xué)形式要注意群眾性方法要講究靈活 性與藝術(shù)性要采取教職工喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式良好的環(huán)境氛圍振奮 精神做好工作 ; 法律方法就是指園所管理人員通過(guò)國(guó)家制定的各 種教育的法律法規(guī)條例與方針政策對(duì)園所進(jìn)行管理的方法 , 它具 有強(qiáng)制性、規(guī)范性與穩(wěn)定性的特點(diǎn) , 在使用過(guò)程中要充分認(rèn)識(shí)到 該方法的局限性 , 在合法的范圍內(nèi)合理使用避免出現(xiàn)只見(jiàn)法律不 見(jiàn)人的現(xiàn)象出現(xiàn)。12. 組織的特征 :1. 有共同的活動(dòng)目標(biāo) , 有不同的層次結(jié)構(gòu)并有明確的責(zé)任制度 ,就 是一個(gè)開(kāi)放的社會(huì)技術(shù)系統(tǒng)其功能在于整合協(xié)調(diào)。13. 什么就是園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制該如何理解 :1.

11、 指幼兒園在上級(jí)的宏觀領(lǐng)導(dǎo)下以園長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)為核心 , 同黨支部 保證監(jiān)督 ,教職工民主管理有機(jī)結(jié)合 ,為實(shí)現(xiàn)幼兒園工作目標(biāo) ,充 分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)職能的三位一體管理新格局。 其實(shí)質(zhì)就是確立園長(zhǎng)的 辦園中心地位 , 充分發(fā)揮黨組織的政治領(lǐng)導(dǎo)作用包括發(fā)揮黨組織 的監(jiān)督保證作用。支持園長(zhǎng)與行政部門(mén)行使職權(quán)與履行職責(zé)協(xié)助 行政領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)取各方面意見(jiàn) , 與園長(zhǎng)一起保證幼兒園各項(xiàng)任務(wù)的完 成以及教育激勵(lì)群眾 , 調(diào)動(dòng)積極性做好思想政治工作等。建立教 職工代表大會(huì)民主管理制度包括聽(tīng)取園長(zhǎng)的工作報(bào)告審議各項(xiàng) 決議提出建議意見(jiàn)、團(tuán)結(jié)教育廣大教職工支持園長(zhǎng)正確行使職 權(quán)、關(guān)心教職工生活決定有關(guān)教職工生活福利的重要事項(xiàng)維護(hù)

12、其 權(quán)利以及監(jiān)督評(píng)議園長(zhǎng)與其她管理人員的工作與業(yè)績(jī)。14. 保教結(jié)合原則的含義 :1. 保教結(jié)合原則就是根據(jù)幼兒教育的對(duì)象即幼兒的特點(diǎn)提出的 , 體 現(xiàn)了幼兒階段教育所具有的獨(dú)特特點(diǎn)與規(guī)律。 托幼園所實(shí)施保教 結(jié)合的原則 , 這里指對(duì)幼兒保育與教育要給予同等的重視 ,兩者 相互聯(lián)系配合 , 保教合一而不就是分離。保教結(jié)合就是作為整體 的概念, 體現(xiàn)教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的整體影響。所謂教、教育教學(xué) , 通常就是指有目的有計(jì)劃有系統(tǒng)而進(jìn)行的各種活動(dòng)。可見(jiàn) , 再叫 核保的概念上 , 二者雖有各自獨(dú)立的含義當(dāng)兵不就是截然分開(kāi)的 而就是有相互交叉包含的關(guān)系。保教結(jié)合 , 意味著保育與教育相 互結(jié)合包含滲透構(gòu)

13、成充分的有機(jī)聯(lián)系教中有保 , 保中有教。教育 中有著保育的內(nèi)容 , 保育中有著教育性的因素。15. 實(shí)施保教結(jié)合原則在管理上應(yīng)注意的問(wèn)題 :1. 要在思想上充分認(rèn)識(shí)保教結(jié)合的含義 , 而且要把保教結(jié)合的原則 作為指導(dǎo)園所保教工作的根本原則。在工作安排、人員配備上 , 要做到教中有保 ,保中有教 ,二者緊密結(jié)合相互滲透而不就是機(jī) 械的并列。要充分發(fā)揮管理的導(dǎo)向作用。16. 班級(jí)保教工作的內(nèi)容 :1. 創(chuàng)設(shè)良好的適宜的并促進(jìn)幼兒發(fā)展的環(huán)境 ; 幼兒的生活管理要保 教結(jié)合,全面安排幼兒的生活與活動(dòng) ; 家園聯(lián)系配合 ,共同一致 促進(jìn)幼兒發(fā)展 ; 班務(wù)工作包括班級(jí)保教工作計(jì)劃與實(shí)施 , 合理的 組織保

14、教工作 , 做好班級(jí)常規(guī)工作管理 ,以及班級(jí)物品的使用保 管等, 建立日常的規(guī)范的保教工作制度。17. 班級(jí)保教工作的特點(diǎn)分析 ;1. 班級(jí)保教工作具有全面整體性 ,主導(dǎo)性, 集體性,創(chuàng)造性以及開(kāi)放 性的特點(diǎn)。18. 活動(dòng)室環(huán)境設(shè)置的具體要求 :1. 活動(dòng)室環(huán)境的規(guī)劃與設(shè)計(jì)要以安全性為第一要?jiǎng)?wù) ; 活動(dòng)室要通道 通暢便于走動(dòng) , 并且盡可能騰出比較大的活動(dòng)空間 ;活動(dòng)室布置 及活動(dòng)的安排要能使教師關(guān)注到每個(gè)幼兒 ; 空間與活動(dòng)區(qū)的設(shè)計(jì) 要能讓每個(gè)幼兒都能清楚地瞧到與聽(tīng)到 ; 玩具、活動(dòng)材料與教學(xué) 器材要容易取放 ; 活動(dòng)室環(huán)境要能夠引起幼兒及成年人的興趣 , 就是她們感到愉悅 ; 要讓幼兒參與

15、活動(dòng)時(shí)的不知與學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng) 設(shè)。19. 幼兒生活管理的內(nèi)容 :1. 幼兒健康狀況的觀察與檢查 ; 認(rèn)真執(zhí)行生活制度與常規(guī) , 注重生 活護(hù)理與行為習(xí)慣的培養(yǎng) ; 創(chuàng)設(shè)良好的生活環(huán)境與良好的班級(jí)人 際心理氛圍;開(kāi)展體育活動(dòng) ,加強(qiáng)安全管理與教育。20. 關(guān)于維護(hù)幼兒安全的原則 ;1. 防患于未然,加強(qiáng)預(yù)見(jiàn)性;組織有序,穩(wěn)定幼兒的情緒 ;提供充分 的活動(dòng)時(shí)間與空間 ; 教育與信任并重 ,處理好“管”與“放”的關(guān) 系。21. 總務(wù)工作的特征 :1. 服務(wù)性, 先行性, 全局性,政策性。22. 托幼園所后勤行政事務(wù)管理的內(nèi)容 :1. 園所環(huán)境創(chuàng)設(shè)與辦園條件的改善 ;財(cái)務(wù)財(cái)產(chǎn)管理 ;一般事務(wù)性工 作包括

16、教務(wù)管理 , 以及人事工作與教職工生活福利的改善 ; 衛(wèi)生 保健工作與膳食服務(wù)。23. 托幼園所環(huán)境管理的一般原則 :a) 確保環(huán)境安全合乎衛(wèi)生要求 ; 環(huán)境條件腰圍教育教學(xué)服務(wù) ; 環(huán)境創(chuàng)設(shè)要因地制宜經(jīng)濟(jì)適用 ; 建設(shè)與管理并行 , 使用與維護(hù)并重。24、安全管理與教育的內(nèi)容與方法 在活動(dòng)安全方面要教會(huì)幼兒關(guān)于剪刀等危險(xiǎn)工具的使用方法剪刀用畢要合 好不能拿著剪刀到處跑 , 不隨便撿食東西在戶(hù)外活動(dòng)中要遵守活動(dòng)規(guī)則不做危險(xiǎn) 動(dòng)作, 并且還要引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)交通標(biāo)志遵守交通規(guī)則如乘車(chē)時(shí)不可將頭伸出窗外 等。25、人的積極性及其來(lái)源人的積極性就是處于能動(dòng)狀態(tài)下的心理活動(dòng) , 針對(duì)一定的目標(biāo)的外在表現(xiàn)。

17、 它有三層含義 : 人的積極性就是人對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)及其在行為上的表現(xiàn) ;人的 積極性使人的全部心理活動(dòng)處于能動(dòng)狀態(tài) ; 人的積極性就是人在追求預(yù)定目標(biāo)時(shí) 所產(chǎn)生的內(nèi)在力量。人的積極性從根本上說(shuō) , 來(lái)自于人的需要。需要就是激發(fā)積 極性的原動(dòng)力或動(dòng)機(jī)。 人的需要或動(dòng)機(jī)就是多方面的概括起來(lái)人的動(dòng)機(jī)受三種不 同的動(dòng)力支配。個(gè)體動(dòng)機(jī) : 對(duì)個(gè)人所需的物質(zhì)利益與精神生活的追求而產(chǎn)生的積 極性。團(tuán)體動(dòng)機(jī): 人具有社會(huì)屬性 ,生活在組織或團(tuán)體中的個(gè)人會(huì)對(duì)團(tuán)體產(chǎn)生認(rèn)同 有歸屬感安全感又被尊重與認(rèn)可的需要 , 這就是受人際關(guān)系影響而產(chǎn)生積極性的 團(tuán)體動(dòng)機(jī)。社會(huì)動(dòng)機(jī) : 對(duì)個(gè)人應(yīng)盡的社會(huì)責(zé)任 , 義務(wù)有著深刻的

18、理解 , 從而形成一 定的理想信念 , 有事業(yè)心、責(zé)任心、使命感。三方面動(dòng)機(jī)均有其合理成分但在現(xiàn) 實(shí)生活中三者很難分開(kāi)一般同時(shí)存在相互交叉不同的需要因人 , 因事、因時(shí)的不 同所起的作用的大小也不同起主導(dǎo)作用的就是主導(dǎo)動(dòng)機(jī)。26、如何調(diào)動(dòng)積極性 樹(shù)立人就是管理對(duì)象與主體統(tǒng)一的觀念教職工既就是管理的對(duì)象又就是幼兒 園的主人 ;創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境 , 建立與疏通信息溝通渠道創(chuàng)設(shè)一種信任人 , 關(guān)心 人的氣氛 ,既要讓下屬了解管理者的計(jì)劃又要讓管理者知道下屬的觀點(diǎn) ; 滿(mǎn)足合 理需要,營(yíng)造組織氛圍 ,激發(fā)社會(huì)動(dòng)機(jī)。27、如何合理選聘任用人員選人的根本要求就是知人善用 , 使人才各得其所各盡其能。應(yīng)遵

19、守的原則有 因事用人的原則、 用人之長(zhǎng)的原則、 用人唯賢嚴(yán)格要求的原則與用人未經(jīng)注重績(jī) 效的原則。28、領(lǐng)導(dǎo)影響力及其構(gòu)成 影響力就是指領(lǐng)導(dǎo)者的語(yǔ)言之靈包括命令、建議與勸告與非語(yǔ)言指令即榜 樣示范引起被領(lǐng)導(dǎo)者作出預(yù)期反應(yīng)的感召力 , 在本質(zhì)上就是權(quán)力作用的人格表現(xiàn) 就是領(lǐng)導(dǎo)者將個(gè)人意志以各種方式施加到她人身上的能力。 領(lǐng)導(dǎo)者的影響力由權(quán) 力影響力與非權(quán)力影響力構(gòu)成其中權(quán)力影響力就是領(lǐng)導(dǎo)者所掌握的權(quán)力資源派 生出來(lái)的具有強(qiáng)制性而非權(quán)力影響力則從領(lǐng)導(dǎo)者良好的個(gè)人品質(zhì)產(chǎn)生出來(lái)它就 是一種內(nèi)在的自然影響力就是領(lǐng)導(dǎo)者自身素質(zhì)的體現(xiàn)。29、園長(zhǎng)素質(zhì)分析園長(zhǎng)素質(zhì)就是指院領(lǐng)導(dǎo)自身所具有的基本條件與內(nèi)在特征 ,

20、 包括思想品德素 質(zhì)、知識(shí)素質(zhì)、 能力素質(zhì)與身體素質(zhì)等。 其中思想品德素質(zhì)包括政治理論修養(yǎng)與 政策水平、事業(yè)心與責(zé)任感、道德修養(yǎng)與工作作風(fēng)等 ; 文化專(zhuān)業(yè)素質(zhì)包括基本文 化知識(shí)修養(yǎng)、扎實(shí)系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與一定的科學(xué)管理知識(shí) ; 能力素質(zhì)包括基本能 力與領(lǐng)導(dǎo)能力兩個(gè)方面基本能力包括敏銳的觀察力、 良好的記憶力、 周密的思考 力、豐富的想象力以及堅(jiān)強(qiáng)的意志力等 , 而領(lǐng)導(dǎo)能力主要包括組織指揮能力、協(xié) 調(diào)人際關(guān)系的能力以及改革創(chuàng)新的能力等。30、園長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)掌握權(quán)力的藝術(shù)包括權(quán)力運(yùn)用要合法合理合情、 發(fā)揮個(gè)人影響力的積極作用 有效授權(quán) ; 協(xié)調(diào)人際關(guān)系的藝術(shù)包括協(xié)調(diào)人際關(guān)系的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù) , 院領(lǐng)導(dǎo)班子

21、成員 關(guān)系的協(xié)調(diào) ; 運(yùn)籌時(shí)間的藝術(shù)包括分析園長(zhǎng)時(shí)間利用情況、合理安排工作程序 , 提高時(shí)間利用率 ,掌握好開(kāi)會(huì)的藝術(shù) ; 運(yùn)用信息的藝術(shù)包括增強(qiáng)信息意識(shí) , 建立信 息系統(tǒng) , 主動(dòng)獲取信息及時(shí)加工信息 , 有效利用信息。31、園所家長(zhǎng)工作的內(nèi)容密切雙方的聯(lián)系溝通 , 積極宣傳引導(dǎo)、為家長(zhǎng)提供有效服務(wù) , 爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合 支持, 通過(guò)家長(zhǎng)打開(kāi)園所通向社會(huì)的渠道。32、園所家長(zhǎng)工作的途徑與方式以班級(jí)為單位 : 每日溝通交流、家園聯(lián)系簿、家長(zhǎng)園地、家訪或個(gè)別約見(jiàn)面 談; 全園性家長(zhǎng)工作或家長(zhǎng)組織作用的發(fā)揮 :家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日、 家長(zhǎng)委員會(huì)與 家長(zhǎng)學(xué)校。33、學(xué)前教育評(píng)價(jià)的意義與功能 鑒定功能、

22、導(dǎo)向功能、激勵(lì)功能、反饋功能、研究與改進(jìn)功能34、四種經(jīng)紀(jì)人 一 理性經(jīng)濟(jì)人1、“理性經(jīng)濟(jì)人”又稱(chēng)為“實(shí)利人” 。這種假設(shè)就是根據(jù)享樂(lè)主義哲學(xué)思想與亞 當(dāng)、斯密關(guān)于勞動(dòng)交換的經(jīng)濟(jì)理論提出的。 美國(guó)的管理家麥格雷戈將這種人性假 設(shè)概括為 X 理論。2、這種假設(shè)認(rèn)為 :多數(shù)人天生就是懶惰的 ,都盡可能逃避工作 ,不能自律 ,一切行為 都就是為了最大程度的滿(mǎn)足自己的私欲 ,工作目的就是為了獲取經(jīng)濟(jì)報(bào)酬以滿(mǎn)足 基本的生理需要與安全需要。3、相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)方式 :A 領(lǐng)導(dǎo)就是領(lǐng)導(dǎo)者的事。 B 為了使被領(lǐng)導(dǎo)者努力工作 ,必須強(qiáng) 迫、控制她們 ,用懲罰威脅她們 ,同時(shí)用金錢(qián)、福利誘惑她們。 C 主要采取任務(wù)管 理方式 ,領(lǐng)導(dǎo)的重點(diǎn)就就是制定各種科學(xué)操作規(guī)程、規(guī)章制度。4、著名的泰勒制就就是“理性經(jīng)濟(jì)人”的具體體現(xiàn)。二 社會(huì)人1、“社會(huì)人”又稱(chēng)