學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況評價表

1、學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況評價表項目評價內(nèi)容評價 等第精神狀 態(tài)1. 學(xué)生課前準(zhǔn)備充分，物品放置齊整。2. 學(xué)生精神飽滿、坐立端正、表情自然、臉帶微笑。3. 學(xué)生的發(fā)言響亮、清晰。4. 學(xué)生富有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，高漲的學(xué)習(xí)熱情。參與程 度1. 學(xué)生主動參與的時間長（ 70% ,投身在自主探究、 動手操作、合作學(xué)習(xí)之中。2. 學(xué)生通過認(rèn)真觀察，能夠主動發(fā)現(xiàn)和提出問題，有 條理的表達思考過程。3. 學(xué)生善于傾聽，在傾聽中思考，在傾聽后評價他人 發(fā)言、及時補充自己的想法。4. 學(xué)生善于思考，能提出解決問題的策略，表達自己 獨特的見解。5. 積極參加小組學(xué)習(xí)活動，分工明確，主動與同學(xué)合 作交流，并且能夠確實解決問

2、題或產(chǎn)生新的認(rèn)識。參與效 果1. 學(xué)生普遍具備良好的學(xué)習(xí)意志品質(zhì)和道德品質(zhì)2. 學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有競爭意識和合作意識。3. 學(xué)生普遍具有問題意識，敢于質(zhì)疑問難，發(fā)表不同 的見解。4. 不同程度的學(xué)生均得到發(fā)展，從整體上達到教學(xué)目 標(biāo)。被評價 班級總評 等第班級亮點改進建議注：評價等第分為：優(yōu)、優(yōu)-、良、良-、一般五等評價人:學(xué)生課堂學(xué)習(xí)評價表項目A級B級C級個人評價同學(xué)評價教 師 評 價認(rèn)真上課認(rèn)真聽 講，作業(yè)認(rèn)真， 參與討論態(tài)度 認(rèn)真上課能認(rèn)真聽 講，作業(yè)依時 完成，有參與 討論上課無心聽 講，經(jīng)常欠交 作業(yè)，極少參 與討論積極積極舉手發(fā) 言，積極參與 討論與交流， 大量閱讀課外 讀

3、物能舉手發(fā)言， 有參與討論與 交流，有閱讀 課外讀物很少舉手，極 少參與討論與 交流，沒有閱 讀課外讀物自信大膽提出和別 人不同的問 題，大膽嘗試 并表達自己的 想法有提出自己的 不同看法，并 作出嘗試不敢提出和別 人不同的問 題，不敢嘗試 和表達自己的 想法善于 與人 合作善于與人合 作，虛心聽取 別人的意見能與人合作， 能接受別人的 意見。缺乏與人合作 的精神，難以 聽進別人的意 見思維 的條 理性能有條理表達 自己的意見， 解決問題的過 程清楚，做事 有計劃能表達自己的 意見，有解決 問題的能力， 但條理性差些不能準(zhǔn)確表達 自己的意思， 做事缺乏計劃 性，條理性， 不能獨立解決 問題思維

4、 的創(chuàng) 造性具有創(chuàng)造性思 維，能用不同 的方法解決問 題，獨立思考能用老師提供 的方法解決問 題，有一定的 思考能力和創(chuàng) 造性思考能力差， 缺乏創(chuàng)造性， 不能獨立解決 問題我這樣評價自己：同伴眼里的我：老師的話：學(xué)校:班級：學(xué)號：姓名：注：1.本評價表針對學(xué)生課堂表現(xiàn)情況作評價。2. 本評價分為定性評價部分和定量評價部分。3. 定量評價部分總分為100分，最后取值為教師評、同學(xué)評和自評分?jǐn)?shù)按比例取均值；4. 定性評價部分分為“我這樣評價自己”、“同伴眼里的我”和“老師的話”，都是針對被評者作概 括性描述和建議，以幫助被評學(xué)生的改進與提高。新課程要求評價要關(guān)注三維學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成程度，強化評價的診

5、斷與發(fā)展功能，過程評價與結(jié)果評價并重。我不以考試分?jǐn)?shù)作為評定一個學(xué)生的發(fā)展，而是綜合使用量化和質(zhì)性的方法。通過互補，實現(xiàn)評價 促進學(xué)生發(fā)展的功能。如：在第三單元課題2分子和原子（第一課時、分子）中，我設(shè)計的主要教學(xué)環(huán)節(jié)為：創(chuàng)設(shè)情景，引入新課一一提岀問題（感受分子、原子真實存在存在？）一一解決問題（通過播放視 頻、學(xué)生交流）一一學(xué)生分組實驗探究1、2交流總結(jié)（分子的基本性質(zhì)）一一突破難點一一知識拓展小結(jié)一一課堂檢測。整節(jié)課從學(xué)習(xí)常規(guī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、合作與交流、學(xué)習(xí)效果四方面來評價學(xué)生。每周 一小評，每月一大評，每學(xué)期一總評。評岀月學(xué)習(xí)標(biāo)兵和學(xué)期學(xué)習(xí)標(biāo)兵，并給予獎勵。課堂教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)活動評價表班級學(xué)生

6、姓名學(xué)號評價內(nèi)容自評互評師評學(xué)習(xí)常規(guī)遵守課堂紀(jì)律，不影響教師教學(xué)和同學(xué)學(xué)習(xí)帶好課本及學(xué)習(xí)資料愛護實驗儀器，節(jié)約意識強主動收拾、整理實驗儀器學(xué)習(xí)態(tài)度積極動腦、動口、動手參與實驗中記錄認(rèn)真，實事求是積極思考，敢于提岀問題重視實驗合作與交流岀色完成小組分配的任務(wù)主動與同學(xué)合作、互助認(rèn)真傾聽同學(xué)的觀點和意見認(rèn)真、公正地評價他人并積極發(fā)表自己的觀點學(xué)習(xí)效果按時獨立完成課堂檢測、探究報告能運用所學(xué)知識解決生活中的化學(xué)問題能提岀其它的問題最突岀的表現(xiàn)（創(chuàng)新或進步）：自評：小組長評：師評：還需注意或改進的地方：自評：小組長評：師評：注：1、評價標(biāo)準(zhǔn)：認(rèn)真完成為A級，完成情況較好為 B級，完成情況一般為 C級，

7、完成情況不好為 D級2. 本評價分為定性評價部分和定量評價部分。3. 定量評價部分總分為100分，最后取值為教師評、同學(xué)評和自評分?jǐn)?shù)按比例取均值。4. 定性評價部分分為“最突岀的表現(xiàn)（創(chuàng)新或進步）”、“還需注意或改進的地方”，都是針對被評者作 概括性描述和建議，以幫助被評學(xué)生的改進與提高。對評價結(jié)果的分析：采取自評、老師評價和同學(xué)評價并行，在評價者和被評價者之間，采用一定方式互相溝通，促進學(xué)生的發(fā)展和進步。其中定量評價部分已等級形式及時、全面地將結(jié)果反饋給學(xué)生本人，讓學(xué)生知道存在問題和可以改進、提高的地方。其中定性評價部分自評閃光點。這樣的自我評價，老師能發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能，幫助學(xué)生樹立自信

8、心，促進學(xué)生積極主動地發(fā)展，也有利于學(xué)生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。自評優(yōu)缺點，找到努力方向，有利于提高學(xué)習(xí)的主動性且教師還可以及時地給予針對性的指導(dǎo)。我盡量為他們創(chuàng)造強化自我潛能的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點、找出不足和解決問題的 方法，及時自我調(diào)控，樹立信心，不斷地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣, 在原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展。我特別鼓勵、扶持學(xué)生的這種自我教育方式。“學(xué)生相互評價”，此舉的目的是給學(xué)生評價的權(quán)力和機會，重視學(xué)生評價學(xué)生的過程，有了這一過 程，學(xué)生就會感到教師對他們的重視，就會因此而提高參與學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在動機。學(xué)生在對他人評價的過 程中也是學(xué)習(xí)和交流的過程，在這個過程中能夠更清楚地認(rèn)識到自己的

9、優(yōu)勢和不足。教師“激勵性”的評價，我站在學(xué)生發(fā)展的角度來評價學(xué)生，把評價定位在激勵學(xué)生的進步上。特別 是對學(xué)困生，哪怕學(xué)生只有點滴的成績，都要及時肯定。激勵性評價，我都力求做到有個性和有針對性， 注重使評價富有人情味，盡量使每個被評價的對象獲得成功的喜悅。如以“真不錯！”、“有創(chuàng)意！”、 “老師都沒想到”、“有道理”等語言代替了過去的點頭、“嗯”、“請坐”等冷冰冰的評價，學(xué)生表現(xiàn) 出了前所未有的學(xué)習(xí)積極性。通過以上的評價方案讓學(xué)生感受到評價的魅力，從而喜歡評價，學(xué)會評價。反思： 此評價方案中對學(xué)生的學(xué)習(xí)技能評價不夠到位，也應(yīng)該把它獨立出來進行多方位評價。質(zhì)性評價需 要教師付出更多的精力與時間，增加了教師的工作量和工作壓力。為此我充分發(fā)揮了小組長和科代表的作 用，很大程度上減輕了我的工作量和工作壓力。其中定量評價部分由各小組組長負(fù)責(zé)統(tǒng)計，把結(jié)果交給科 代表， 科代表評出學(xué)習(xí)標(biāo)兵。 此過程教師要認(rèn)真監(jiān)督、 核實。 定性評價部分的自評和互評先由科代表整理、 收集，把結(jié)果反饋給