六年級(jí)上語(yǔ)文教案25好的故事

1、25 好的故事教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力 1 1會(huì)寫(xiě)本課生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解由生字組成的詞語(yǔ)。2 2正確、流利、有感情地朗讀課文。 3 3把握課文內(nèi)容，了解“好的故事”其實(shí)是個(gè)夢(mèng)境，魯迅先生在夢(mèng)中看到了什么，這 個(gè)夢(mèng)表現(xiàn)了他怎樣的思想感情。過(guò)程與方法1 1安排學(xué)生自讀課文，疏通文意。2 2引導(dǎo)學(xué)生思考?jí)糁械墓适率鞘裁礃拥?，作者圍繞這個(gè)故事講了哪些內(nèi)容，這個(gè)“好 的故事”有怎樣的特點(diǎn)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀感受作者在希望和失望的矛盾中， 啟示人們毀掉“昏沉的夜”， 實(shí)現(xiàn)美好生活的強(qiáng)烈愿 望，體會(huì)作者對(duì)美好事物、光明未來(lái)的追求以及對(duì)理想的熱烈憧憬。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn) 1 1認(rèn)讀本課生字，正確、流利、有

2、感情地朗讀課文。本文寫(xiě)于現(xiàn)代文的初創(chuàng)時(shí)期，語(yǔ) 言表達(dá)與現(xiàn)在不完全一樣， 有些詞語(yǔ)比較難懂。 初讀課文時(shí)， 遇到難懂的詞語(yǔ)可以先跳過(guò)去。 再讀課文時(shí)，試著聯(lián)系上下文理解它們的意思。2 2引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)這故事的“美麗，幽雅，有趣”體現(xiàn)在哪里。教學(xué)難點(diǎn) 能結(jié)合課后“閱讀鏈接”中的材料，說(shuō)說(shuō)對(duì)課文最后兩個(gè)自然段的理解。課時(shí)安排2 2 課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課，揭示課題夢(mèng)， 猶如一陣風(fēng)，吹向未來(lái)； 夢(mèng)，猶如一艘船， 飄向遠(yuǎn)方；夢(mèng)， 猶如一盞燈，點(diǎn)亮明天。 我們每個(gè)人都會(huì)做夢(mèng)， 夢(mèng)中會(huì)出現(xiàn)形形色色的人和事， 也會(huì)出現(xiàn)萬(wàn)紫千紅的春天。 你的夢(mèng)中 出現(xiàn)過(guò)什么呢？是不是也有無(wú)數(shù)美好的人和事物

3、呢？今天， 讓我們跟隨魯迅先生去他的夢(mèng)中 看看吧。 （板書(shū)課題 ）二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累1 1 教師范讀生字。重點(diǎn)指導(dǎo)生字中的后鼻音“萍、漾”，平舌音“綜”，翹舌音“瞬、 擲”和多音字“削”。2.2. 學(xué)生在文中圈畫(huà)生字詞，借助字典解決生字詞。3.3. 檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字。（1 1）教讀生字并組詞造句。學(xué)習(xí)“萍、藻、焰”等字時(shí)，可以結(jié)合圖片；學(xué)習(xí)“綜、削、瞬、陡”等字時(shí)，可以用形近字對(duì)比的方法；學(xué)習(xí)“擲”等字時(shí)，可以用動(dòng)作表演的方法； 學(xué)習(xí)“漾”等字時(shí)，可以用猜謎語(yǔ)的方法。形近字歌訣示例：削：夜晚靜悄悄，月兒掛樹(shù)梢，一張瘦削臉，自在又逍遙。謎語(yǔ)示例：一只無(wú)尾羊，站在永頭上，前邊有流水，水面

4、微微蕩。（謎底：漾）（2 2）對(duì)要求會(huì)寫(xiě)的字進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：“藻”是上下結(jié)構(gòu)，草字頭寫(xiě)得扁而寬；下面“品”字形扁小，“木”橫托上，撇捺伸 展?！把笔亲笥医Y(jié)構(gòu)，三點(diǎn)水偏左，右邊沿豎中線平均布排，撇捺伸展，穩(wěn)住重心?！八病苯Y(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，左窄右寬，右邊各部分要寫(xiě)得窄而短， 下面“舛”占位多于上部。易錯(cuò)提示：“漾”右下部是“永”，不要寫(xiě)成“水”。（3 3）歸類識(shí)字。歸類示例：宗：綜（綜合）棕（棕色）蹤（蹤影）臽：焰（火焰）一餡（肉餡）一陷（陷阱）走：陡（陡坡）徒（徒弟）（4 4）多音字。xuxu已瘦削剝削削xixi dodo 削果皮 肖 U U 鉛筆r c c e:參錯(cuò)參差不齊參 c c Q

5、 :參加 參天大樹(shù). .shsh e :人參 西洋參c c i 差互參差不齊差.chch u 差別千差萬(wàn)別辨析：“削”在讀 xixi uO寸，表示用刀平著或斜著去掉物體外面的一層；在讀 xuxue時(shí), 表示和讀音 xixi uO樣的意思，但僅用于一些復(fù)合詞，如“瘦削、剝削、削弱、削減 ”。(5 5)重點(diǎn)詞語(yǔ)釋義?？s小: 使由大變小；減少?；璋? 光線不足；暗。昏沉: 暗淡。膝髁: 膝蓋。朦朧: 不清楚；模糊。優(yōu)雅: 幽靜而雅致。澄碧: 清而明凈。參差： 長(zhǎng)短、咼低、大小不齊；不瘦削： 形容身體或臉很瘦。凝視: 聚精會(huì)神地看。三、通讀課文，整體感知學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，教師引導(dǎo)學(xué)生劃分結(jié)構(gòu)層次，梳理

6、文章內(nèi)容。(1)(1) 全文可以分成幾個(gè)部分？每部分講了什么？明確：可以分成兩個(gè)部分。第一部分(1(1、2)2):寫(xiě)夜深人靜，“我”即將入夢(mèng)。第二部分(3(312)12):具體描繪夢(mèng)境，寫(xiě)夢(mèng)中是一個(gè)“好的故事”。(2)(2) “好的故事”是指什么？明確：指的是作者的一個(gè)美好的夢(mèng)。四、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化提問(wèn)小結(jié)：初讀這篇課文，同學(xué)們知道課文的題目是什么意思嗎？( (學(xué)生回答：“好的故事”指作者的一個(gè)夢(mèng) ) )這篇散文詩(shī)的作者是誰(shuí)？ ( (學(xué)生回答： 作者是魯迅 ) )魯迅先生做的這個(gè) 夢(mèng)美不美？ ( (學(xué)生回答：非常美，夢(mèng)里有美好的人，也有美好的事物和風(fēng)景) ) 那么，大家知道魯迅先生在這個(gè)美好

7、的夢(mèng)里寄托了怎樣的思想感情呢？同學(xué)們可以帶著這個(gè)問(wèn)題再讀課文， 試著用自己的話回答。五、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課1 1聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：擱置綜合 澄清 浮萍 海藻 蕩漾 火焰 瘦削 瞬間 凝聚 驟然 擲地有聲 陡峭2 2提問(wèn)激趣，導(dǎo)入新課：上節(jié)課結(jié)束時(shí)，老師留給大家一個(gè)問(wèn)題：魯迅先生在這個(gè)美好的夢(mèng)里寄托了怎樣的思想感情呢？有同學(xué)知道答案嗎？( (指名讓學(xué)生回答 ) )這節(jié)課， 我們就來(lái)看看這是一個(gè)怎樣美好的夢(mèng)境。二、課文研讀，突破重難1 1學(xué)習(xí)第 1 1、2 2 自然段，思考問(wèn)題。(1)(1)第 1 1 自然段運(yùn)用了什么描寫(xiě)方法？寫(xiě)出了什么？明確： 運(yùn)用了環(huán)

8、境描寫(xiě)的方法。 燈火漸小， “石油”把燈罩熏得很昏暗，四周鞭炮頻繁 炸響，煙草的煙霧彌漫室內(nèi)， 一切都表現(xiàn)出這是一個(gè) “昏沉的夜 ”。作者當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境十 分沉悶，令人窒息，令人厭惡，這是對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的影射。(2)(2)從第 2 2 自然段可以看出什么？明確： 夜深人靜，魯迅先生 “ 靠在椅背上 ”休息，手上依然捏著書(shū)，可見(jiàn)他酷愛(ài)讀書(shū)。讀書(shū)人已覺(jué)困倦，閉目小憩，即將入夢(mèng)。只有睡著了，才可能夢(mèng)到 “好的故事 ”。2 2學(xué)習(xí)第 3 31212 自然段，思考問(wèn)題。(1)(1)第 3 3 自然段有什么特點(diǎn)和作用？明確： 這是一個(gè)過(guò)渡段，承接上文閉眼休息，自然引出下文對(duì)夢(mèng)境的描述。(2)(2)“好的故

9、事”有什么特點(diǎn)？從哪里可以看出來(lái)？明確： 這故事很美麗，幽雅，有趣。因?yàn)樗鼌R集了許多美的人和美的事，錯(cuò)綜起來(lái)像一片云錦，如萬(wàn)顆奔星似的飛動(dòng)著，同時(shí)又展開(kāi)去，無(wú)窮無(wú)盡。(3)(3)第 5 58 8 自然段描寫(xiě)了什么內(nèi)容？明確：這幾段具體而形象地描寫(xiě)了作者于工作之余閉眼休息的剎那間, 一幅美麗的江南農(nóng)村生活畫(huà)卷。表現(xiàn)了魯迅先生對(duì)這個(gè)夢(mèng)的喜愛(ài)之情和對(duì)夢(mèng)中的美好生活的 向往之情。怎樣理解第 1111 自然段的內(nèi)容？明確：那些美好的人和事只能在夢(mèng)中出現(xiàn)，作者想 “追回他，完成他，留下他”，表現(xiàn) 的是對(duì)故鄉(xiāng)景物的留戀不舍和對(duì)美好事物的熱烈追求。作者從美好的夢(mèng)中醒來(lái)，只看見(jiàn)昏暗的燈光和昏沉的夜色，暗喻現(xiàn)實(shí)只

10、有殘酷和黑暗，表現(xiàn)了作者的悵惘和失望，也表現(xiàn)了他的 理想和現(xiàn)在朦朧中看見(jiàn)的實(shí)的矛盾。(5)(5)文章開(kāi)頭和結(jié)尾兩次寫(xiě)到“昏沉的夜”，結(jié)合全文談?wù)勀愕睦斫?。明確：作者用“昏沉的夜”暗喻當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，但同時(shí)也表達(dá)了另一種期盼：既然是昏沉的“夜”，就總會(huì)過(guò)去，天總是會(huì)亮的，太陽(yáng)終究會(huì)照亮大地。三、 課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化1 1 設(shè)置試題，引導(dǎo)學(xué)生回顧本課所學(xué)內(nèi)容。魯迅先生在這個(gè)美好的夢(mèng)里寄托了怎樣的思想感情呢？明確：這篇散文詩(shī)通過(guò)對(duì)夢(mèng)境中“好的故事”的描繪，反映了作者在希望與失望的矛盾中，啟示人們毀掉“昏沉的夜”，去追求光明美好的生活的強(qiáng)烈愿望，表現(xiàn)了作者對(duì)美好事物的向往與歌贊。2 2.談話總結(jié)：魯迅先生夢(mèng)中的這幅美麗圖景十分清楚而又真實(shí)，它就像記憶中的江南 農(nóng)村的美麗景色那樣實(shí)