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1、27陶罐和鐵罐一、 教師導(dǎo)課師:上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了陶罐和鐵罐的生字,這節(jié)課,我們走進課文,看看在“陶罐”和“鐵罐”之間究竟發(fā)生了一件什么事。1、生讀課題;2、從課題的畫面中你知道了什么?3、學(xué)生自由讀課文二、教師提取課文主線。 1、指名回答:課文主要講了一個什么故事?(多指幾名學(xué)生說,將主要內(nèi) 容說清楚。) 2、教師從學(xué)生的回答中提取主線國王的御廚里有一只陶罐和鐵罐,鐵罐仗著自己堅硬。常常傲慢地奚落陶罐。若干年后,陶罐從廢墟里挖出來依舊精美,而鐵罐卻消失得無影無蹤了師:剛才老師從同學(xué)們的發(fā)言中注意到,大家都提到一個詞:“奚落”(板書)那么誰能說說“奚落”是什么意思呢? 3、指名學(xué)生回答。讓學(xué)生
2、用自己的話說,多請幾個。 4、師過渡:那么在課文中鐵罐是怎樣來奚落陶罐的呢?三、學(xué)生默讀課文: 要求:找出鐵罐和陶罐說話的句子。出示課件要求。 四、師生品讀課文29段。1、師:說說,你找到了哪些?生:我找到的是“你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地說。師:哦,他抓住了鐵罐的語言和神態(tài)來充分體現(xiàn)它對陶罐的奚落,真好!誰能來做做“傲慢”的動作?這句話中還有哪里可以看出鐵對陶的瞧不起?生:“陶罐子”鐵罐對陶罐的稱呼感受到了鐵罐子的傲慢師:誰能讀一讀,點人讀,生評后再讀,全班讀2、 你還找到了哪些句子?過程:讀句子2師:從哪里看出鐵罐對陶罐的奚落的?生:“我就知道你不敢,懦弱的東西!”這次鐵罐又是什么樣的
3、神態(tài)(輕蔑)誰來讀出 輕蔑的語氣,聽到同學(xué)們讀,老師也想讀一讀,那老師來讀鐵說的話,你們來讀旁白好嗎?3、鐵罐從傲慢變?yōu)檩p蔑,那接下來鐵罐會怎樣呢?找一找接下來描寫鐵罐的句子生:鐵罐開始惱怒了。師:自己做一做。點撥:他瞪著眼,他還氣得手指著對方,他在跺腳呢(用各種動作表情形象化“惱怒”)師:惱羞成怒的鐵罐奚落陶罐的語言一定更尖刻了,聽聽,他都說些什么?指名讀4 鐵罐第三次奚落陶罐了,此時鐵罐已經(jīng)生氣了,那接下來呢第四次鐵罐是怎么奚落陶的?生找,讀最這一次課文中沒有描寫鐵神態(tài)的詞語,誰能補充?怒不可遏4、同位之間分角色把鐵四次說的話讀一讀5好,下面老師來引讀,一組讀一次話,第一組讀鐵罐第一次說的
4、話,第二組讀第二次的話,清楚了嗎?(教師引讀:鐵罐傲慢地問、鐵罐輕蔑地說、鐵罐惱怒地說,鐵罐怒不可遏,說)課件出示鐵罐說的話鐵罐用這么 尖刻的話來諷刺挖苦陶罐子,那他它憑什么奚落陶罐(鐵罐認為自己很堅硬,而陶罐很容易碎,它只看到自己的長處,所以看不起陶罐。)6 師:真能干!鐵罐認為自己很堅固(板書:堅固),這是它的長處(板書:長處),而陶罐很容易碎(板書:易碎),這是它的短處(板書:短處),它仗著自己的長處去奚落別的人短處。面對鐵罐一次又一次的奚落,陶罐怎樣對待的呢?1“不敢,鐵罐兄弟。”陶罐謙虛地回答。(謙虛)2“我確實不敢碰你,但并不是懦弱。”陶罐爭辯說,“我們生來就是盛東西的,并不是來互
5、相碰撞的。說到盛東西,我不見得比你差,再說”相機設(shè)問:你認為陶懦弱嗎?為什么?從哪里知道的?抓“爭辯”讀句子,注意省略號的讀法。師評:我聽出了這是一個不卑不亢的陶罐子;這是一個謙虛但并不懦弱的陶罐子;這是一個對自己充滿自信的陶罐子.3“何必這樣說呢?”陶罐說,“我們還是和睦相處吧,有什么可吵的呢!”4陶罐不再理會鐵罐。(這是一種無聲的抗辯)你覺得陶罐怎么樣?(謙虛)課件出示陶罐說的話五、學(xué)習(xí)后文。1、師過渡:時間在流逝,世界上發(fā)生了許多事情。國王御廚里的鐵和陶的命運到底如何呢?2、學(xué)生默讀后文。3、指名說。多請幾位學(xué)生說。師相機歸納或板書:無影無蹤 成為文物六、小結(jié)全文是呀,當(dāng)年被奚落的陶罐成了珍貴的文物,而當(dāng)初傲慢自大的鐵罐卻在世上消失了。讀了這個故事你一定有許多自己的感慨,你想說點什么嗎?我想對鐵罐說: 我想對陶罐說: 我想對自己說: 總結(jié):我們只看到自己的長處,看不到自己的短處是不對的,我們不能拿自己的長處和別人的短處
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