知識(shí)拓展課程選修課程的開(kāi)發(fā)

1、知識(shí)拓展課程選修課程的開(kāi)發(fā)瑞安市第六中學(xué) 校長(zhǎng)碩士 溫州名師 教授級(jí)中高張克龍 當(dāng)前，沒(méi)有一個(gè)人不認(rèn)為，我們應(yīng)該改變我們的教育。 由劃一教學(xué)轉(zhuǎn)向多樣發(fā)展已是必然要求。 教師： 我們需要什么 我們?cè)谧鍪裁?我們能夠做些什么選修課程的開(kāi)發(fā)與開(kāi)設(shè)要點(diǎn) 一、知識(shí)拓展類選修課程框架解讀 二、知識(shí)拓展類選修課程內(nèi)容開(kāi)發(fā)策略 1.必修課程知識(shí)與技能的融合 2.學(xué)科方法與能力提煉 3.學(xué)科基本觀念的滲透 4.學(xué)習(xí)方式多樣化的實(shí)踐 三、知識(shí)拓展類選修課程綱要與教材文本的撰寫 1.課程綱要的撰寫 2.教材文本的撰寫一、知識(shí)拓展類選修課程框架解讀 省廳課改文件：開(kāi)設(shè)知識(shí)拓展類選修課程，旨在提供適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的課程

2、，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)科的價(jià)值與研究方法，獲得更為全面的知識(shí)與能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，全面提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。 關(guān)鍵詞：個(gè)性發(fā)展；學(xué)科價(jià)值；研究方法；知識(shí)與能力；創(chuàng)新精神 內(nèi)容：包括必修拓展課程、大學(xué)初級(jí)課程、學(xué)科發(fā)展前沿課程、學(xué)科研究性學(xué)習(xí)等。 課程框架：學(xué)科視野類課程；必修拓展類；專題研修類（學(xué)科研究性學(xué)習(xí)）舉例：化學(xué)學(xué)科知識(shí)拓展類課程分類 省廳必修拓展課程大學(xué)初級(jí)課程學(xué)科發(fā)展前沿課程學(xué)科研究性學(xué)習(xí)學(xué)科分類必修拓展類 視野類課程專題研修類舉例如IB課程；有機(jī)化學(xué)； 化學(xué)與技術(shù)；新 物質(zhì)結(jié)構(gòu)； 聞中的化學(xué)；生普通化學(xué) 活與化學(xué)檢測(cè)化學(xué)電池；食品添加劑；化學(xué)學(xué)科知識(shí)拓展

3、類課程類型及目標(biāo)類型課程目標(biāo)課程模塊舉例視野類在生產(chǎn)生活中知識(shí)應(yīng)用；思想方法研究；化學(xué)貢獻(xiàn)；融通文理，提升素養(yǎng)；化學(xué)與生活；元素與生命；化學(xué)智慧與化學(xué)史；必修拓展彌補(bǔ)必修課程的結(jié)構(gòu)性知識(shí)；必須課程教學(xué)內(nèi)容的延伸或應(yīng)用；大學(xué)先修課程物質(zhì)結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)化學(xué)普通化學(xué)專項(xiàng)研究體現(xiàn)和發(fā)揮學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)應(yīng)用與研究能力鄉(xiāng)村電鍍排放廢水中離子的檢測(cè) 二、知識(shí)拓展類選修課程內(nèi)容開(kāi)發(fā)策略充分認(rèn)識(shí)課程的價(jià)值、目的及意義： 聚焦課程目標(biāo)：人文與科學(xué)并重 突顯育人目標(biāo) 重構(gòu)內(nèi)容體系：契合學(xué)生需求、高考要求、學(xué)校特色發(fā)展、避免“碎片化”，突出提升學(xué)科核心能力；尤其是高考考點(diǎn)在課堂目標(biāo)中的作用比如：生活與化學(xué)檢測(cè)中，中學(xué)化學(xué)的檢測(cè)

4、方法（焰色反應(yīng)；比色法等） 轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式：高度重視實(shí)驗(yàn)實(shí)踐、設(shè)計(jì)制作、項(xiàng)目研究、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等，突出豐富學(xué)習(xí)經(jīng)歷 總之，高度關(guān)注：學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)內(nèi)容 廣泛深層次而持續(xù)的學(xué)習(xí) ； 專業(yè)知識(shí)與應(yīng)用能力 ；（ 更多的選擇）充分認(rèn)識(shí)選修課堂的價(jià)值取向 課堂目標(biāo)：鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立精神。 主動(dòng)學(xué)習(xí)； 選擇學(xué)習(xí)； 深度學(xué)習(xí)； 與社會(huì)、科技發(fā)展新情況的聯(lián)系 教學(xué)改革：從教到學(xué)；融通文理與融通中學(xué)與大學(xué)；習(xí)題解答到問(wèn)題解決的教學(xué)；單一知識(shí)傳授到豐富學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷；紙筆考試到多元多樣的評(píng)價(jià) 倡導(dǎo)有效教學(xué)：教學(xué)目標(biāo)多維；教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)明；課堂生成開(kāi)放 總之：簡(jiǎn)明而充分二、知識(shí)拓展類選修課程內(nèi)容開(kāi)發(fā)策略 1.必修課程知

5、識(shí)與技能的融合 2.學(xué)科方法與能力提煉 3.學(xué)科基本觀念的滲透 4.學(xué)習(xí)方式多樣化的實(shí)踐二、知識(shí)拓展類選修課程內(nèi)容開(kāi)發(fā)策略 1.必修課程知識(shí)與技能的融合 教學(xué)內(nèi)容的挑選無(wú)疑是一項(xiàng)耗時(shí)較多的工程。一般來(lái)說(shuō)，它包括既有教學(xué)資源的再開(kāi)發(fā)，新教學(xué)資源的挖掘、收集、分析和整合兩大方面。 但必須重視高中學(xué)科必修重點(diǎn)、難點(diǎn)、核心知識(shí)與技能的整合 學(xué)生的發(fā)展需要：一切不能提高高考質(zhì)量，提升學(xué)生思維習(xí)慣與思維品質(zhì)，不能轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)興趣、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的變革一定是失敗 生活與化學(xué)檢測(cè) 主編：張克龍課程內(nèi)容 課程內(nèi)容包含化學(xué)檢測(cè)的基本實(shí)驗(yàn)技能、基本化學(xué)知識(shí)，以及生活中常見(jiàn)物質(zhì)的檢測(cè)方法。通過(guò)學(xué)習(xí)，有助于深化同學(xué)們已學(xué)或?qū)?/p>

6、要學(xué)習(xí)高中化學(xué)必修知識(shí)與技能、過(guò)程與方法。比如:各種離子檢驗(yàn)、物質(zhì)檢驗(yàn)、物質(zhì)的分離與提純、焰色反應(yīng)、比色法、各種滴定等高中重要的定性檢測(cè)及定量檢測(cè)的實(shí)驗(yàn)知識(shí)與技能。 由化學(xué)檢測(cè)基礎(chǔ)、水質(zhì)與化學(xué)檢測(cè)、食品與化學(xué)檢測(cè)、環(huán)境與化學(xué)檢測(cè)等4章18節(jié)內(nèi)容組成， 二、知識(shí)拓展類選修課程內(nèi)容開(kāi)發(fā)策略2.學(xué)科方法與能力提煉 在對(duì)資源的開(kāi)發(fā)方面，學(xué)校教師須擺脫單純強(qiáng)調(diào)從多種渠道收集資料，而應(yīng)按一定主題結(jié)構(gòu)堆積的思想，構(gòu)建課程體系 采用“學(xué)科方法與能力”構(gòu)建課程體系，堆積、尋找是一種很好的策略 除此之外對(duì)素材按一定知識(shí)結(jié)構(gòu)、或邏輯順序也是不錯(cuò)的策略 當(dāng)然學(xué)科方法與能力提煉還體現(xiàn)在每一節(jié)課中化學(xué)智慧與化學(xué)史浙江省第

7、四批網(wǎng)絡(luò)推薦課程：主編張克龍生活與化學(xué)檢測(cè)省第三批網(wǎng)絡(luò)推薦課程，主編張克龍 前言 第一章 化學(xué)檢測(cè)基礎(chǔ) 第一節(jié) 實(shí)驗(yàn)須知、常見(jiàn)儀器與基本操作 第二節(jié) 化學(xué)檢測(cè)知識(shí)與技能 實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì) 第二章 水質(zhì)檢測(cè) 第一節(jié) 水體的pH測(cè)定 第二節(jié) 水中溶解氧的測(cè)定 第三節(jié)自來(lái)水余氯（氯離子）的檢測(cè) 第四節(jié) 污水、土壤中重金屬離子的檢測(cè) 第五節(jié) 井水中亞鐵離子與鐵離子的檢測(cè) 第三章 食品檢測(cè) 第一節(jié) 食品檢測(cè)基礎(chǔ)與蔬菜中活性酶含量的檢測(cè) 第二節(jié) 水果中抗氧化物質(zhì)含量檢測(cè)與比較 第三節(jié) 食鹽中含碘量的檢測(cè)與含量分析 第四節(jié) 醬油中氯化鈉檢測(cè)與含量分析 第五節(jié) 食品中漂白劑的檢測(cè) 第六節(jié) 食品袋中干燥劑、抗氧化劑

8、的成分檢測(cè) 第七節(jié) 茶葉中鋁、鐵、鈣、鎂等元素的檢測(cè) 第四章 環(huán)境與化學(xué)檢測(cè) 第一節(jié) 土壤中氮及有機(jī)質(zhì)的含量檢測(cè) 第二節(jié) 雞蛋殼中鈣、鎂含量的檢測(cè) 第三節(jié)易拉罐的主要成分檢測(cè) 第四節(jié)單位質(zhì)量煙花燃放產(chǎn)生二氧化硫量的檢測(cè) 第五章考核當(dāng)然學(xué)科方法與能力提煉還體現(xiàn)在每一節(jié)課中標(biāo)題內(nèi)容教育目標(biāo)知識(shí)、方法、過(guò)程的落實(shí),及與學(xué)生在學(xué)的國(guó)家課程內(nèi)容的整合第一節(jié)：見(jiàn)證餐桌上的化學(xué) 豆腐成分的檢測(cè)；水果中的抗氧化物質(zhì)檢測(cè)；食品袋中干燥劑、抗氧化劑的成分檢測(cè)；蔬菜中活性酶含量的檢測(cè)；飲料中防腐劑苯檢測(cè);認(rèn)識(shí)家用消毒液；茶水及洗手液等含酚檢測(cè) 1.常見(jiàn)定量?jī)x器的使用方法（如量筒、移液管、滴定管、分析天平、托盤天平、

9、溫度計(jì)、pH計(jì)、廣泛pH試紙、精密pH試紙）2.認(rèn)識(shí)豆腐的成分，進(jìn)一步學(xué)習(xí)鈣離子、硫酸根離子、蛋白質(zhì)的性質(zhì)與實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)方法3.熟練鋁離子、鐵離子、鈣離子、鎂離子檢測(cè)4.認(rèn)識(shí)常見(jiàn)消毒物質(zhì)：碘酒、84消毒液、酒精、醋、漂白粉、雙氧水、過(guò)氧乙酸等物質(zhì)性質(zhì)5.學(xué)習(xí)水果中維生素C等抗氧化性物質(zhì)的性質(zhì)6.常見(jiàn)防腐劑苯甲酸鈉的分離的檢測(cè)方法7.認(rèn)識(shí)常見(jiàn)食品袋中干燥劑、抗氧化劑；學(xué)習(xí)硅膠、還原性鐵粉性質(zhì)、原電池簡(jiǎn)單知識(shí)8.鐵、碳、氯化鈉等物質(zhì)的檢測(cè)方法9.實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄、數(shù)據(jù)處理、常見(jiàn)圖表分析方法；10.用雙氧水分解快慢半定量檢測(cè)蔬菜活性酶的方法二、知識(shí)拓展類選修課程內(nèi)容開(kāi)發(fā)策略 3.學(xué)科基本觀念的滲透 融合高中

10、必修知識(shí)與技能，學(xué)科方法與能力外，滲透“學(xué)科基本觀點(diǎn)”是教師對(duì)資料本身進(jìn)行深入加工、分析調(diào)整及再創(chuàng)造的功夫，如此才有望真正締造出他人所無(wú)法復(fù)制的特色。 化學(xué)學(xué)科的基本觀點(diǎn)（普遍認(rèn)為8種）：元素觀、微粒觀、化學(xué)變化觀、實(shí)驗(yàn)觀、分類觀、科學(xué)本質(zhì)觀、化學(xué)價(jià)值觀 見(jiàn)證生活處處是化學(xué) 第五屆溫州市精品課程一等獎(jiǎng) 主編：張克龍 主題1“實(shí)驗(yàn)見(jiàn)證生活中的化學(xué)資源”的主要目標(biāo)就是利用生活中隨手可得的器材、用品、藥品、食品、生活經(jīng)驗(yàn)作為實(shí)驗(yàn)資源，結(jié)合實(shí)驗(yàn)應(yīng)用化學(xué)視角觀察現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生感受帶科學(xué)實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性、趣味性、實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生興趣和好奇心，形成相關(guān)的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀相融合的教育目標(biāo)

11、，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，發(fā)展學(xué)生的化學(xué)觀念（元素觀、微粒觀、化學(xué)變化觀、能量觀、實(shí)驗(yàn)觀、分類觀、科學(xué)本質(zhì)觀、化學(xué)價(jià)值觀），提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神等等。 案例：利用隨手可得的器材，產(chǎn)生身臨其境的親切感，喚起學(xué)生對(duì)用化學(xué)視覺(jué)觀察生活，從而激起對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。 所選的素材：粉筆在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的妙用。利用其主要成分，粉筆可做焰色反應(yīng)、鈣離子或硫酸根離子的檢驗(yàn)或做電極等； 設(shè)計(jì)的目的是發(fā)展學(xué)生的元素觀、微粒觀、化學(xué)變化觀、實(shí)驗(yàn)觀、科學(xué)本質(zhì)觀等二、知識(shí)拓展類選修課程內(nèi)容開(kāi)發(fā)策略 4.學(xué)習(xí)方式多樣化的實(shí)踐 教育之于孩子們的意義，絕不是那些片斷的知識(shí)與技巧，而是能夠?yàn)槠渌玫穆?lián)系

12、的知識(shí)為其所用的聯(lián)系的知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)去解決問(wèn)題的方法運(yùn)用知識(shí)去解決問(wèn)題的方法、以及在有思維、有在有思維、有體驗(yàn)的多樣化學(xué)習(xí)方式多元的學(xué)習(xí)交流、豐富的體驗(yàn)的多樣化學(xué)習(xí)方式多元的學(xué)習(xí)交流、豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中成長(zhǎng)起來(lái)的社會(huì)認(rèn)知與世界觀學(xué)習(xí)經(jīng)歷中成長(zhǎng)起來(lái)的社會(huì)認(rèn)知與世界觀。 比如，“生活中的化學(xué)食品檢測(cè)” 方法一：采用講授法與訪談法，讓學(xué)生了解或識(shí)記營(yíng)養(yǎng)食物與能量，食品中常見(jiàn)的致病菌和有毒物質(zhì)，食品選購(gòu)、加工、儲(chǔ)存、搭配等環(huán)節(jié)可能導(dǎo)致的致病菌和有毒有害物質(zhì)，合理的飲食習(xí)慣，常見(jiàn)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，食品添加劑等等，這樣徒然增加學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，不受學(xué)生歡迎。 方法二：多樣的學(xué)習(xí)方式：更加豐富、多元、有生氣的學(xué)習(xí)氛圍。

13、 采用討論、調(diào)查、訪談、參觀、表演、制作、游戲和實(shí)驗(yàn)等多種方法，增強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，促進(jìn)他們的自主探究，引導(dǎo)他們走出課堂、走進(jìn)社區(qū)和社會(huì)，從生活中獲得情感體驗(yàn)、知識(shí)掌握和技能發(fā)展。 教學(xué)方式屬于課程實(shí)施的范疇，是整個(gè)課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中最為重要的環(huán)節(jié)。教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)立，雖然從根本上決定了教學(xué)方法的選擇，但同一目標(biāo)的達(dá)成、同一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可通過(guò)多種教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)。必修課程學(xué)習(xí)中，我們通常出于時(shí)間成本和有效性的考慮，授課教師習(xí)慣于單單使用傳統(tǒng)的講授法，或者是以講授法為主，再輔以其他方法。相對(duì)應(yīng)地，學(xué)生則以死記硬背作為主要的學(xué)習(xí)方法。4.學(xué)習(xí)方式多樣化的實(shí)踐教學(xué)方法：典型案例 比如，我開(kāi)發(fā)的一節(jié)課

14、是“話說(shuō)味精”，采用教學(xué)方法是案例教學(xué)法、訪談法和實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)等。具體設(shè)計(jì)如下：引入：溫州人愛(ài)吃，味是必不可少。我們生活中的“味”主要有六種：酸、甜、苦、辣、咸、鮮?！拔毒笔呛妥詈筮@個(gè)“鮮”字掛鉤的。拋錨 1908年，日本化學(xué)教授池田菊苗的妻子給他做了一盤海帶黃瓜片湯，池田喝下一口，發(fā)現(xiàn)今天的湯與平時(shí)大不一樣，味道特別鮮美。職業(yè)敏感性讓池田鉆進(jìn)了實(shí)驗(yàn)室。半年后，他從海帶中提取出了一種叫做“谷氨酸鈉”的化學(xué)物質(zhì)，這就是味精。 多年來(lái)，食用味精是用大米或淀粉來(lái)生產(chǎn)的。以快鹿味精（當(dāng)?shù)禺a(chǎn)品）為例，其制作流程是：玉米淀粉淀粉糖微生物發(fā)酵提取谷氨酸鈉精制成成品味精。這個(gè)過(guò)程有點(diǎn)像酒、醋、醬油的生產(chǎn)過(guò)

15、程。 根據(jù)國(guó)際糧農(nóng)組織研究，按人體每公斤體重，吃6克/每天以上的味精量，對(duì)人體是有害的。也就是說(shuō)，一個(gè)50公斤的人，要一天吃30克以上的味精會(huì)有害處。 當(dāng)食用味精過(guò)多，超過(guò)機(jī)體的代謝能力時(shí)，還會(huì)導(dǎo)致血液中谷氨酸含量增高，限制人體對(duì)鈣、鎂、銅等必需礦物質(zhì)的利用。尤其是谷氨酸可以與血液中的鋅結(jié)合，生成不能被利用的谷氨酸鋅被排出體外，導(dǎo)致人體缺鋅。鋅是嬰幼兒身體和智力發(fā)育的重要營(yíng)養(yǎng)素。因此，嬰幼兒和正在哺乳期的母親應(yīng)禁食或少食味精。拋錨探究 實(shí)驗(yàn)與討論1：味精水溶液中加入硝酸鋅，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 交流與討論2：味精吃多了，為什么常常會(huì)感到口渴 思考與討論3：味精在起鍋前放，這是為什么？（因?yàn)楫?dāng)加熱到12

16、0以上，它會(huì)失水而生成“焦谷氨酸鈉”，使鮮味損失） 實(shí)驗(yàn)與討論4：堿性食品中不加味精，這是為什么？請(qǐng)通過(guò)實(shí)驗(yàn)加以說(shuō)明（因?yàn)槲毒鰤A會(huì)化合成谷氨酸二鈉，產(chǎn)生氨水臭味） 實(shí)驗(yàn)與討論5：對(duì)酸性強(qiáng)的菜肴，比如糖醋菜，為什么不放味精。請(qǐng)通過(guò)實(shí)驗(yàn)加以說(shuō)明（因?yàn)槲毒谒嵝原h(huán)境中不易溶解，酸性越大溶解度越低，鮮味的效果越差） 實(shí)驗(yàn)與討論6：油炸的食物不加味精，為什么？設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)加以說(shuō)明（原因是高溫下味精會(huì)產(chǎn)生焦谷氨酸鈉）三、知識(shí)拓展類選修課程綱要與教材文本的撰寫 1.課程綱要的撰寫 2.教材文本的撰寫要素與對(duì)應(yīng) 一門完整的課程應(yīng)包括課程綱要和教科書兩部分。 課程綱要是用于說(shuō)明課程的目標(biāo)、內(nèi)容和實(shí)施要求的文件；

17、教科書則是課程綱要的具體化實(shí)施載體。 1.課程綱要的基本要素 課程綱要一般包括前言、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教材編寫原則、課程實(shí)施建議等五部分組成 前言：主要介紹本課程的性質(zhì)、課程理念和課程設(shè)計(jì)思路。 課程目標(biāo)：主要介紹通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)期望達(dá)成的目標(biāo)，可分總目標(biāo)和具體目標(biāo)。 課程內(nèi)容：主要呈現(xiàn)為實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，一般應(yīng)將學(xué)習(xí)內(nèi)容按內(nèi)在邏輯分為幾個(gè)主題來(lái)描述，也可按課程架構(gòu)分冊(cè)或分章描述。 教材編寫原則：主要描述構(gòu)建教科書框架的原則，根據(jù)課程內(nèi)容選擇教材編寫材料的原則，以及內(nèi)容呈現(xiàn)和教學(xué)加工的原則等。 課程實(shí)施建議：主要描述課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循的基本原則，教學(xué)評(píng)價(jià)的原則和要求，以及課時(shí)安排建議

18、和所需配置教學(xué)器材建議等。一、課程內(nèi)容簡(jiǎn)介二背景分析三課程基本理念與課程目標(biāo)（一）課程的基本理念（二）課程目標(biāo)四課程的內(nèi)容（一）課程內(nèi)容選擇的依據(jù)（二）課程的主題、內(nèi)容設(shè)置及教學(xué)活動(dòng)與探究建議（三）課程各個(gè)章節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，課時(shí)設(shè)置與教學(xué)目標(biāo)（與學(xué)生修習(xí)的高中必修課程知識(shí)的關(guān)聯(lián)）四課程的實(shí)施（一）教學(xué)原則；（二）教學(xué)活動(dòng)1主渠道實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)法2.非課堂方式研究性學(xué)習(xí) (三)課程的實(shí)施條件 1.課時(shí)安排； 2.教師配備； 3.設(shè)施條件； 4.教研活動(dòng)； 5.選修人數(shù)； 6.課程資源 五課程評(píng)價(jià) （一）對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià) 1.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)； 2.評(píng)價(jià)的開(kāi)展 （二）對(duì)課程開(kāi)發(fā)實(shí)施者的評(píng)價(jià) 1.領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)；2.同行評(píng)

19、價(jià)；3.學(xué)生評(píng)價(jià)；4.自我評(píng)價(jià) （三）對(duì)課程的評(píng)價(jià) 評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)與展開(kāi)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)與展開(kāi) 評(píng)價(jià)的方法有很多種，從評(píng)價(jià)所處的階段劃分，可分為過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)；從評(píng)價(jià)的主體及對(duì)象來(lái)說(shuō)，評(píng)價(jià)一般包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、同伴互評(píng)、外部評(píng)價(jià)等；從評(píng)價(jià)的內(nèi)容來(lái)判斷，評(píng)價(jià)又可分為標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)、檔案袋、作品展覽、現(xiàn)場(chǎng)匯報(bào)、表演、小型討論會(huì)等。究竟采用哪些評(píng)價(jià)方法，本質(zhì)上是由各教學(xué)目標(biāo)決定的，而由于各種方法所側(cè)重考查的目標(biāo)有所不同，因此教師在課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)采納多種方法并存的策略（特別是要吸收“檔案袋”這種方法），以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使他們?cè)谡莆罩R(shí)的過(guò)程中亦能發(fā)展某些維度的技能、情感、態(tài)度和價(jià)值觀，又能充分體驗(yàn)和享

20、受校本課程帶給他們的獨(dú)特樂(lè)趣。 選修人選修課程名稱出勤次數(shù)姓名評(píng)定項(xiàng)目?jī)?nèi)容等第紙筆測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)檔案評(píng)價(jià)自評(píng)小組評(píng)價(jià)評(píng)語(yǔ)教師評(píng)價(jià)評(píng)語(yǔ)評(píng)語(yǔ)自評(píng)小組評(píng)定等第教師評(píng)定等第等第活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)自評(píng)小組評(píng)價(jià)評(píng)語(yǔ)教師評(píng)價(jià)評(píng)語(yǔ)評(píng)語(yǔ)自評(píng)小組評(píng)定等第教師評(píng)定等第等第課程總體評(píng)價(jià)評(píng)語(yǔ)學(xué)科必修課程文本設(shè)計(jì)與選修課程文本設(shè)計(jì)的區(qū)別學(xué)科必修課程文本設(shè)計(jì)與選修課程文本設(shè)計(jì)的區(qū)別 學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)一般比較關(guān)注知識(shí)的系統(tǒng)性，關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)的連貫性和教學(xué)方法的多樣性； 校本課程的教學(xué)設(shè)計(jì)一般比較關(guān)注學(xué)生需要研討、探究和解決的問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí) ，突出”活動(dòng)性“和”實(shí)踐性“，實(shí)際上是活動(dòng)方案或問(wèn)題設(shè)計(jì)。 （1）

21、預(yù)設(shè)課程目標(biāo)預(yù)設(shè)課程目標(biāo) 課程開(kāi)發(fā)的第一步應(yīng)是課程目標(biāo)框架的確立。目標(biāo)本身有多個(gè)維度，若以我國(guó)本次課程改革的表述來(lái)劃分，可包括知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度，相對(duì)來(lái)說(shuō)比較全面。但應(yīng)注意在對(duì)各個(gè)維度的具體目標(biāo)進(jìn)行說(shuō)明時(shí)，須充分考慮各目標(biāo)在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)的可能性及評(píng)價(jià)的難度，在語(yǔ)言表達(dá)上也應(yīng)盡量明確、清晰和細(xì)化，以便對(duì)教學(xué)形成有效的指導(dǎo)。 要善于從三個(gè)維度設(shè)立教育目標(biāo)，拓展編寫教材的思維 案例分析 標(biāo)題：火燃燒氧化還原火的元素說(shuō)； 內(nèi)容：火的燃素說(shuō)；燃燒的氧化學(xué)說(shuō)；燃料電池 教育目標(biāo)：1.進(jìn)一步認(rèn)識(shí)氧化還原反應(yīng)2.思辨與假設(shè)3.科學(xué)理論的誕生與發(fā)展4.理論指導(dǎo)實(shí)踐（2） 精選課程內(nèi)容

22、精選課程內(nèi)容 一般來(lái)說(shuō)，它包括既有教學(xué)資源的再開(kāi)發(fā)，新教學(xué)資源的挖掘、收集、分析和整合兩大方面。 事實(shí)上，已有學(xué)科資源中存在大量可用于新課程開(kāi)發(fā)的重要信息，教師通過(guò)學(xué)科內(nèi)已學(xué)知識(shí)的組合、重構(gòu)與改造及應(yīng)用，也可使學(xué)生獲得綜合學(xué)習(xí)的體驗(yàn)和發(fā)展問(wèn)題解決能力的機(jī)遇，且有助于加強(qiáng)學(xué)校整個(gè)課程體系的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)。 典型案例 選修課程中水果抗氧化性物質(zhì)的檢測(cè) 維生素C的性質(zhì)與定量測(cè)定維生素C的同時(shí)，還給學(xué)生介紹了水果中其他抗氧化性物質(zhì)的存在，如番茄中含有豐富的茄紅素，而茄紅素的抗氧化能力是維生素C的20倍，葡萄籽中的花青配糖體，其抗氧化能力也是維生素C的20倍。多吃含有豐富抗氧化性物質(zhì)的水果，會(huì)降低人體內(nèi)的自由

23、基含量，能減緩衰老（生物科學(xué)知識(shí)）。由此，組織學(xué)生通過(guò)高錳酸鉀能與抗氧化性物質(zhì)反應(yīng)而變色,測(cè)定高錳酸鉀濃度的變化量從而測(cè)定3種常見(jiàn)水果汁液中的抗氧化性物質(zhì)含量并進(jìn)行比較。并利用相同原理測(cè)定Al3+、Zn2+等5種常見(jiàn)金屬離子對(duì)水果抗氧化性的影響。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明,橙、番石榴、芒果等具有良好的抗氧化性，而且金屬離子能減弱水果的抗氧化性。重在整合“中學(xué)知識(shí)與技能，過(guò)程與方法”角度深度挖掘生活中及身邊的化學(xué)事件 學(xué)校教師須擺脫單純強(qiáng)調(diào)從多種渠道收集資料，而后按主題堆積的傳統(tǒng)思想，而應(yīng)加強(qiáng)對(duì)資料本身進(jìn)行深入加工、分析調(diào)整及再創(chuàng)造的功夫，如此才有望真正締造出他人所無(wú)法復(fù)制的特色。 案例：雞蛋殼的化學(xué)成分檢驗(yàn)

24、與含量分析（檢驗(yàn)如焰色反應(yīng)；分離與提純；定量（沉淀法；滴定法等）（3） 活用教學(xué)方法活用教學(xué)方法 1.教學(xué)方法屬于課程實(shí)施的范疇，是整個(gè)課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中最為重要的環(huán)節(jié)。 2.同一目標(biāo)的達(dá)成、同一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可通過(guò)多種教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)。 比如：“營(yíng)養(yǎng)與健康”課程，在教學(xué)過(guò)程中主要采用講授法與訪談法，讓學(xué)生了解或識(shí)記營(yíng)養(yǎng)食物與能量，食品中常見(jiàn)的致病菌和有毒物質(zhì)，食品選購(gòu)、加工、儲(chǔ)存、搭配等環(huán)節(jié)可能導(dǎo)致的致病菌和有毒有害物質(zhì)，合理的飲食習(xí)慣，常見(jiàn)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，食品添加劑等等，這樣徒然增加學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，不受學(xué)生歡迎。 典型案例 2013年溫州市學(xué)科素養(yǎng)測(cè)試的試題 我省新一輪深化課程改革的核心要求之一“把課程開(kāi)

25、發(fā)權(quán)交給老師”，要求教師自己能編寫選修課程。請(qǐng)你模仿“弱電解質(zhì)的電離平衡”本節(jié)教材的編寫策略，編寫“鹽類的水解平衡”的3個(gè)課程片段中任意2個(gè)（一個(gè)片段5分，滿分10分）。 片段1：活動(dòng)與探究（意圖：選擇合適的實(shí)驗(yàn)方案測(cè)定不同鹽溶液的酸堿性） 片段2：?jiǎn)栴}解決（意圖：引導(dǎo)學(xué)生畫出以具體微粒為例的水解平衡的v-t圖） 片段3：拓展視野（意圖：鹽類水解在生產(chǎn)生活中應(yīng)用的一個(gè)實(shí)例）化學(xué)智慧與化學(xué)史教材文本 鏈接化學(xué)智慧與化學(xué)史教材文本選修課程開(kāi)發(fā)與開(kāi)設(shè)的感悟1. 1. 不是為了給學(xué)生看，而是為了給學(xué)生學(xué)習(xí)；不是為了給學(xué)生看，而是為了給學(xué)生學(xué)習(xí)；2. 2. 學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的記憶，而是需要有經(jīng)歷、有體學(xué)習(xí)不

26、是簡(jiǎn)單的記憶，而是需要有經(jīng)歷、有體驗(yàn)地學(xué)生自己做；驗(yàn)地學(xué)生自己做；3.3.為了有經(jīng)歷、有體驗(yàn)地讓學(xué)生自己做，文本形為了有經(jīng)歷、有體驗(yàn)地讓學(xué)生自己做，文本形成過(guò)程需要思考為什么這樣做，怎樣體現(xiàn)怎么做成過(guò)程需要思考為什么這樣做，怎樣體現(xiàn)怎么做的文字、圖片、問(wèn)題等。的文字、圖片、問(wèn)題等。4.4.每一門選修課程都應(yīng)當(dāng)與學(xué)校辦學(xué)特色對(duì)應(yīng)每一門選修課程都應(yīng)當(dāng)與學(xué)校辦學(xué)特色對(duì)應(yīng)瑞安市第六中學(xué)創(chuàng)建特色示范學(xué)校課程頂層設(shè)計(jì) 辦學(xué)特色：生態(tài)自覺(jué)體技見(jiàn)長(zhǎng) 培養(yǎng)目標(biāo)：會(huì)學(xué)習(xí) 會(huì)健體 會(huì)生活 會(huì)做人的濃厚本土文化的時(shí)需人才 辦學(xué)理念：和合 精致 特色 校訓(xùn)：勤學(xué) 自信 求真 學(xué)風(fēng)：自覺(jué)、刻苦、活潑自覺(jué)、刻苦、活潑 教風(fēng)

27、：嚴(yán)謹(jǐn)、協(xié)作、奮進(jìn)教風(fēng)：嚴(yán)謹(jǐn)、協(xié)作、奮進(jìn) 校風(fēng)：團(tuán)結(jié)、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新；團(tuán)結(jié)、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新； 管理文化：自尊與自信，理性與和合，規(guī)則與自由，勤奮與高效共同基礎(chǔ)共同基礎(chǔ)個(gè)性發(fā)展個(gè)性發(fā)展會(huì)學(xué)習(xí)會(huì)學(xué)習(xí) 會(huì)健體會(huì)健體 會(huì)生活會(huì)生活 會(huì)做人會(huì)做人 時(shí)需人才時(shí)需人才知識(shí)拓展類至少選一項(xiàng)知識(shí)拓展類至少選一項(xiàng)品行修養(yǎng)品行修養(yǎng)文科拓展類文科拓展類理科拓展類理科拓展類體育拓展類體育拓展類生活技能拓展類生活技能拓展類民間藝術(shù)拓展類民間藝術(shù)拓展類其它拓展類其它拓展類義工服務(wù)活動(dòng)義工服務(wù)活動(dòng)生態(tài)型綜合實(shí)踐活動(dòng)生態(tài)型綜合實(shí)踐活動(dòng)會(huì)做人專題教育活動(dòng)會(huì)做人專題教育活動(dòng)語(yǔ)言與文學(xué)、數(shù)學(xué)、語(yǔ)言與文學(xué)、數(shù)學(xué)、人文與社會(huì)、科技人文與社會(huì)、科技術(shù)、藝術(shù)、體育與術(shù)、藝術(shù)、體育與健康和專題教育健康和專題教育（96學(xué)分）學(xué)分）國(guó)家必修課程國(guó)家必修課程（修滿（修滿96學(xué)分）學(xué)分）生活技能生活技能類職業(yè)課類職業(yè)課程（至少程（至少掌握一項(xiàng)，掌握一項(xiàng)，不少于不少于2學(xué)分）學(xué)分）校本選修課程校本選修課程跆拳道、跆拳道、民間藝術(shù)民間藝術(shù)專長(zhǎng)課程專長(zhǎng)課程（至少掌（至少掌握一項(xiàng)，握一項(xiàng)，不少于不少于2學(xué)分）學(xué)分）職業(yè)職業(yè)生涯生涯