化學(xué)高效課堂中多媒體的應(yīng)用

1、化學(xué)高效課堂中多媒體的應(yīng)用內(nèi)容提要興趣是做好一切事情的前提。學(xué)生如果對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)主動(dòng)、積極地參與到其中。沒(méi)有一點(diǎn)感情在里面，被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握知識(shí)的動(dòng)力必然會(huì)大大減弱。而多媒體計(jì)算機(jī)以圖文并茂的、聲像結(jié)合的方式，給學(xué)生一種全新的體驗(yàn)。這樣一種方式不僅有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，更能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生渴望學(xué)習(xí)，期盼上課，從而快速、有效地達(dá)到教學(xué)目的。隨著新課改的全面進(jìn)行，多媒體技術(shù)的使用已成為當(dāng)前提高課堂教學(xué)效果的一個(gè)重要手段。例如：在講解離子一課時(shí)，可以利用電腦制作課件，把核外電子的排布制作成微觀模型，利用電腦動(dòng)畫(huà)把氯化鈉的形成過(guò)程，生動(dòng)形象的展示出來(lái)，這樣既

2、給學(xué)生以直觀的認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又有利于教師講清知識(shí)點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效果。把從前的“要我學(xué)”改變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”， 學(xué)生在課堂不再是被動(dòng)的接受知識(shí)，而是積極、主動(dòng)地獲取知識(shí)。 一、多媒體在化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)越性 和以往的教學(xué)手段相比，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)使學(xué)生擁有了更大的發(fā)展空間，為他們的合作探究、發(fā)揮潛能奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)，教師在教學(xué)中的很多難點(diǎn)在與多媒體整合后得以解決。具體地說(shuō)，多媒體教學(xué)適用于如下六種情況：(1)現(xiàn)象不明顯的實(shí)驗(yàn)，可利用多媒體將現(xiàn)象“明顯”化。例如：在做水的沸騰實(shí)驗(yàn)時(shí)，在試管中加入少量的水，斜夾在鐵架臺(tái)上，在試管底部加熱到水的沸騰，把一塊潔凈的玻璃片移近試管口，觀察的實(shí)驗(yàn)

3、現(xiàn)象不明顯，教師可利用flash軟件把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象“明顯”化，使學(xué)生看到水沸騰產(chǎn)生大量的水蒸氣，水蒸氣遇到玻璃片產(chǎn)生小水滴慢慢流下，這樣使學(xué)生能更清楚的觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而得出明確的結(jié)論。    (2)反應(yīng)速率較快或較慢的實(shí)驗(yàn)，可將錄像定格，或?qū)?shí)驗(yàn)全過(guò)程拍攝后慢放或快進(jìn)來(lái)解決。例如：在講金屬資源的利用和保護(hù)一課中，鐵釘生銹條件的探究，把三根鐵釘分別放在干燥的試管中，其中一個(gè)試管蓋緊橡皮塞，第二個(gè)試管倒入蒸餾水沒(méi)過(guò)鐵釘?shù)囊话?，第三個(gè)試管倒入蒸餾水沒(méi)過(guò)整個(gè)鐵釘，并在蒸餾水上方倒一層植物油，整個(gè)實(shí)驗(yàn)需要一周左右，時(shí)間較長(zhǎng)，且需要對(duì)比。為了方便教師教學(xué)，可以將變化

4、過(guò)程中的重要現(xiàn)象錄制下來(lái)，課上播放，使學(xué)生能很快得出結(jié)論，加快教學(xué)進(jìn)程。 (3) 化工生產(chǎn)中復(fù)雜的生產(chǎn)流程，也可以借助多媒體的展示來(lái)完成教學(xué)。比如鋼鐵的冶煉過(guò)程，書(shū)上只有簡(jiǎn)單的敘述和一個(gè)圖示，學(xué)生可能不太理解，借助錄像資料可以使這部分內(nèi)容形象化，讓學(xué)生更感興趣，加深學(xué)生的理解。  (4) 嚴(yán)重污染的、較危險(xiǎn)的或在學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室不能完成的實(shí)驗(yàn)，可利用多媒體來(lái)完成。例如：硫燃燒時(shí)會(huì)產(chǎn)生一種有刺激性氣味的氣體，味道特別嗆人，而且產(chǎn)生的氣體有毒，會(huì)污染空氣；紅磷燃燒時(shí)會(huì)產(chǎn)生大量的白煙，使實(shí)驗(yàn)室內(nèi)產(chǎn)生大量的顆粒物污染空氣 。這樣的實(shí)驗(yàn)便可利用多媒體來(lái)完成。 (5)

5、導(dǎo)致嚴(yán)重后果的錯(cuò)誤操作實(shí)驗(yàn)，某些危險(xiǎn)的錯(cuò)誤實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)室無(wú)法進(jìn)行，便可利用多媒體來(lái)模擬實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生看清實(shí)驗(yàn)后果。如：在做氫氣燃燒實(shí)驗(yàn)時(shí)，氫氣中混有空氣一經(jīng)點(diǎn)燃可能引起爆炸，如果實(shí)驗(yàn)前沒(méi)有驗(yàn)純，將會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重后果，又如：在稀釋濃硫酸的操作中，必須將濃硫酸沿?zé)诰従彽氐谷胨?，而不能將水倒入濃硫酸中。如果?shí)驗(yàn)演示錯(cuò)誤操作的后果具有一定的危險(xiǎn)性，那么使用計(jì)算機(jī)課件，用動(dòng)畫(huà)的方式模擬出水倒入濃硫酸時(shí)的沸騰和四濺現(xiàn)象，會(huì)加深學(xué)生對(duì)這一操作的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作起了良好的指導(dǎo)作用，學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作時(shí)將有顯性認(rèn)識(shí)，不致操作失誤。因此多媒體課件可以通過(guò)視頻信息為學(xué)生展示規(guī)范、嚴(yán)格的操作過(guò)程。同時(shí)也可以通過(guò)課件

6、模擬出錯(cuò)誤操作后造成的不安全后果，從而加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)，今后不犯類(lèi)似的錯(cuò)誤。    (6) 情感態(tài)度與價(jià)值觀教育。 如：在講使用燃料對(duì)環(huán)境的影響時(shí)，在新授內(nèi)容結(jié)束后，播放家鄉(xiāng)的風(fēng)景視頻，讓學(xué)生感受到他們生活的環(huán)境如此美麗，達(dá)到教育學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)保護(hù)環(huán)境的目的。   二、多媒體與調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的整合興趣是做好一切事情的前提。學(xué)生如果對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)主動(dòng)、積極地參與到其中。沒(méi)有一點(diǎn)感情在里面，被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握知識(shí)的動(dòng)力必然會(huì)大大減弱。而多媒體計(jì)算機(jī)以圖文并茂的、聲像結(jié)合的方式，給學(xué)生一種全新的體驗(yàn)。

7、這樣一種方式不僅有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，更能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生渴望學(xué)習(xí)，期盼上課，從而快速、有效地達(dá)到教學(xué)目的。 當(dāng)然，不是隨便什么資料都可以應(yīng)用到課程中的，這需要教師在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，重視情景創(chuàng)設(shè)的設(shè)計(jì)。例如，準(zhǔn)備碳和碳的氧化物第一課時(shí)時(shí)，為了順理成章地導(dǎo)入單元題目，既能快速地吸引學(xué)生，又能讓他們很自然地進(jìn)入到這個(gè)單元，我便找到了一些關(guān)于生活中的實(shí)例來(lái)引入，例如：很多人都愛(ài)吃的燒烤的圖片、煤氣中毒和一段關(guān)于煤氣爆炸的新聞，這些都是大家非常熟悉的，既體現(xiàn)了化學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，又使同學(xué)們了解這些情況都可以利用所學(xué)知識(shí)來(lái)解釋?zhuān)瑥亩ぐl(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、多媒體與突破教材重、難

8、點(diǎn)的整合“學(xué)習(xí)障礙”的存在是教學(xué)難點(diǎn)的成因之一。根據(jù)心理學(xué)家的實(shí)驗(yàn)研究，人體的五個(gè)感覺(jué)器官中，就記憶百分率而言，視覺(jué)占25，聽(tīng)覺(jué)占15。在同樣的實(shí)驗(yàn)條件下，視、聽(tīng)并用時(shí)，記憶效率極高，可達(dá)66。實(shí)驗(yàn)證明，參與的感官越多，學(xué)習(xí)效果越好。按照巴浦洛夫的說(shuō)法，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生“手腦并用”，利用多媒體教學(xué)正符合這個(gè)理論。更重要的是，學(xué)生看到現(xiàn)代教學(xué)手段的魅力，掌握一項(xiàng)“會(huì)學(xué)”的手段，將使學(xué)生終身受用。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，抽象思維的障礙、邏輯思維的障礙、語(yǔ)言表達(dá)的障礙等在計(jì)算機(jī)技術(shù)的上述功能下被打通了、化解了、消失了，從而降低了學(xué)習(xí)難度，使教學(xué)難點(diǎn)得以順利突破。如講分子和原子一課時(shí)，首先，教師一邊讓

9、學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)聲中觀看動(dòng)畫(huà)：在原子中心有一個(gè)運(yùn)動(dòng)著的“球體”，幾個(gè)“微小顆?！崩@著“球體”做高速運(yùn)動(dòng)。一邊講授：這個(gè)“球體”就是原子核，繞著“球體”做高速運(yùn)動(dòng)的“微小顆?！本褪请娮?，原子就是由原子核與核外電子構(gòu)成的。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，這些抽象概念在多媒體的幫助下得到了疏通，從而降低了學(xué)習(xí)的難度，突破了教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生也為其獨(dú)特的畫(huà)面、精彩的聲效而振聾發(fā)聵，從而產(chǎn)生渴望學(xué)習(xí)的心理效應(yīng)。最終讓學(xué)生在愉悅的課堂上，輕松地了解掌握了本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。四、多媒體促進(jìn)化學(xué)與其他學(xué)科的整合 初中化學(xué)教材內(nèi)容與其他各學(xué)科有著許多的聯(lián)系，如化學(xué)式、化學(xué)方程式的計(jì)算與數(shù)學(xué)知識(shí)有聯(lián)系，二氧化碳的性質(zhì)，天

10、平、量筒的使用，分子運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象等實(shí)驗(yàn)的探究知識(shí)與物理知識(shí)有關(guān)，水資源的分布與地理知識(shí)相通等。因此，教師在日常的教學(xué)過(guò)程中，多加注重各學(xué)科內(nèi)容的滲透，并在化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)保、德育、美育等知識(shí)，將理論和實(shí)際結(jié)合，學(xué)以致用。現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂上的應(yīng)用勢(shì)必會(huì)改變單一學(xué)科知識(shí)的體系，對(duì)知識(shí)進(jìn)行新的整合，并且，現(xiàn)代信息技術(shù)為課堂教學(xué)提供以往很難收集到的大量的信息，也為學(xué)科間的滲透和融合搭建了一個(gè)新的平臺(tái)?？傊?，多媒體與學(xué)科教學(xué)的整合作為教育現(xiàn)代化、信息化的主腦，定會(huì)引起更多的教育界人士的關(guān)注。作為一名初中化學(xué)教師，積極、主動(dòng)地研究和摸索信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科教學(xué)的整合，對(duì)于提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)探究的意識(shí)和能力，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新