部編版一年級語文上冊《小書包》評課稿(三篇)

1、部編版一年級語文上冊小書包評課稿（三篇）【第一篇】今天，聆聽了候XX老師上的小書包一課?，F(xiàn)就這節(jié)課說一說自 己的一點兒粗淺之見，不恰當之處，還請大家積極批評指正：本節(jié)課有如下亮點：1、教學目標明確，教學環(huán)節(jié)緊緊相扣，教學設(shè)計合理；能調(diào)動學生 的積極性，大多數(shù)學生都能參與到課堂中去，學生的主體地位的得到了體 現(xiàn)；2、生字教學扎實有效。生字教學中采用了各種方式的讀，主要有： 范讀、指名讀、齊讀、小組比賽讀、開火車讀等；同時，對學生進行了識 字方法的指導，鞏固學生的記憶；3、教學中設(shè)計了語言訓練點“我的書包里有（），有（），還有（）”，檢查教學的同時，對學生進行了很好的語言訓練；4、將德育常規(guī)教學貫

2、穿于課堂教學中，不斷提醒學生愛護書包、愛 護文具，學會整理書包，很好地綜合了語文教學和常規(guī)教育；5、教學過程有始有終，及時進行了教學總結(jié)，可以很好的了解學生 的課堂掌握情況，也可反思自己課堂教學的得與失；最后，家庭作業(yè)的布 置使課堂很好的延伸到了課外；這堂課也存在以下不足之處：1、教學認字環(huán)節(jié)略有欠缺，出示生字時應(yīng)該注上拼音，這樣讓學生 在熟讀拼音的基礎(chǔ)上再識字，更有利學生記住生字；2、教師在組織學生學習朗誦兒歌時，對于兒歌的感情處理過于平淡;對于詩歌朗誦的情感處理，應(yīng)在口后的每個語言教學中，首先給學生營造 良好的語言氛圍，老師有了朗誦的激情，才能更好地帶動參與到活動中。以上便是我對這節(jié)課的不

3、成熟看法，不足之處還請大家批評指正，謝 謝大家！【第二篇】今天，我有幸聆聽了聞XX老師執(zhí)教的小書包一課。現(xiàn)就這節(jié)課 發(fā)表自己的一點兒淺陋之見，不恰當之處，還請大家積極批評指正。本節(jié)課有如下亮點：1、教學目標明確，教學環(huán)節(jié)緊緊相扣，教學設(shè)計合理:能調(diào)動學生的 積極性，大多數(shù)學生都能參與到課堂中去，學生的主體地位的得到了體現(xiàn)2、生字教學扎實有效:生字教學中米用了種方式的讀，主要有:指名 讀、老師范讀、開火車讀、男女生比賽讀等：同時，對學生進行了識字方 法的指導，鞏固了對所學學生的記憶。3 .教學中，設(shè)計了對學生的語言訓練點“我的書包里有（ ）,有 （）,還有（）”，檢查教學的同時，對學生進行了很好

4、的語言訓練。4 .將德育常規(guī)教學貫穿于課堂教學中，不斷提醒學生愛護書包愛護文 具，很好地綜合了語文教學和常規(guī)教商5 .教學過程有始有終，及時進行了教學總結(jié)，可以很好的了解學生的 課堂掌握情況，也可反思自己課堂教學的得與失：最后，家庭作業(yè)的布置 使課堂很好的延伸到了課外。這堂課也存在以下不足之處1 .教學時間安排略有欠缺，在講“早、書、本”這三個生字的時候, 時間安排有點匆促，沒有一個一個地示范、講解。2 .教師在組織學生朗誦兒歌時，對于兒歌的感情處理過于平淡，應(yīng)先 給學生營造良好的語言氛圍，有朗誦的激情，更好地帶動學生參與到朗讀 活動中。【第三篇】今天聆聽了史XX老師執(zhí)教的小書包第一課時，對怎

5、樣進行識字 教學，我又學到了很多。史老師整堂課思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，重難點突出， 銜接自然，語言生動。這讓我受益匪淺，值得我學習。本節(jié)課有很多亮點：1、教學目標明確，教學環(huán)節(jié)緊緊相扣，教學設(shè)計合理；能調(diào)動學生的積 極性，大多數(shù)學生都能參與到課堂中去，學生的主體地位的得到了體現(xiàn)。 充分把握教材資源，合理利用多媒體資源，貼合學生學習需求。比如：史 老師利用猜謎語導入本課課題，學生的學習興趣被充分激起，讓課堂變成 充滿趣味的課堂。2、思路清晰，重難點突出。課堂上，老師尊重學生，平等地和孩子們交 流，耐心地聽取他們的發(fā)言，鍛煉了學生把話說完整、說具體的能力，使 學生養(yǎng)成了良好的交際習慣，培養(yǎng)了學生愛護環(huán)

6、境的良好品質(zhì)。3、教師語言生動、親切自然，十分重視通過自己的引導和評價達成與學 生的溝通交流，針對每個孩子的表達，史老師都有不同的評價，尤其是當 學生讀得很好，讓學生夸夸自己，激發(fā)了學生的學習積極性，還培養(yǎng)了學 生的自信心，還積極地調(diào)動了學生的表達欲望，營造了良好的課堂教學氛 圍。4、生字教學扎實有效，由淺入深、循序漸進。教學中教師始終指導學生 以讀為主，讓學生讀生字，讀詞語，掃清了生字障礙。開展了多種形式的 讀，有自由讀、開火車讀、個人讀、齊讀，學生在讀中識字識詞，在讀中 受到情感的熏陶。同時，對學生進行了識字方法的指導，鞏固學生的記憶。 體現(xiàn)了低年級以朗讀、識字為主的主要教學目標。5、將德育常規(guī)教學貫穿于課堂教學中，課堂上讓學生整理書包，朗讀兒 歌提醒學生愛護書包、愛護文具，很好地綜合了語文教學和常規(guī)教育。這堂課也存在以下不足之處：1、教學內(nèi)容過多，在學生交流“文具有什么用處？ ”，這個問題已經(jīng)讓學 生有了想說的欲望，教師沒有把時間留給學生，沒有充分讓學生進行交流, 讓活躍的課堂一下變得冷清，以致學生在朗讀詞語是仍惦記著這個問題。 在發(fā)展學生思維的同時，應(yīng)該提高學生的表達能力。2、教師在組織學生學習朗誦兒歌時