鋼琴即興伴奏論文教學(xué)原則論文

1、鋼琴即興伴奏論文教學(xué)原則論文：探究鋼琴即興伴奏的若干教學(xué)原則摘要：即興伴奏是一門綜合性、創(chuàng)造性、復(fù)雜性極強(qiáng)的學(xué)科。在教學(xué)中，教師在按教材進(jìn)行施教的同時(shí)，必須要把握一定的教學(xué)原則和教學(xué)藝術(shù)，方能收到事半功倍的效果。筆者以多年教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)拋磚引玉，以敬各位同行探討與批評(píng)。關(guān)鍵詞：鋼琴；即興伴奏；教學(xué)原則；探究鋼琴即興伴奏是一個(gè)具有雙重含義的概念。其中，“伴奏”一般是指伴隨襯托歌口目的器樂演奏。是伴奏者為了表達(dá)歌曲的思想內(nèi)容和藝術(shù)形象，和演唱者對(duì)作品進(jìn)行共同再創(chuàng)造的作品的器樂演奏部分：而“即興”一詞，則是在沒有經(jīng)過縝密的思考和充分的準(zhǔn)備下，伴奏者僅憑著因某種特定事物的激發(fā)而產(chǎn)生的瞬間的感受與沖動(dòng)，

2、或只是根據(jù)臨時(shí)的創(chuàng)造性的隨想而進(jìn)行的一種藝術(shù)創(chuàng)作和表演的特殊方式。因此，通過即興伴奏的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)多學(xué)科知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，從而最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛在素質(zhì)，促成教學(xué)目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)。在我國(guó)，鋼琴即興伴奏教材頗多，其內(nèi)容安排上或以和聲為主線，結(jié)合鍵盤和聲進(jìn)行學(xué)習(xí)，這類教材往往重理論輕實(shí)踐，紙上做的多，琴上練的少；或是以鋼琴為主線，結(jié)合伴奏理論進(jìn)行學(xué)習(xí)，又往往重實(shí)踐輕理論，彈的多講的少；或是以體裁為主線，難易不等交叉混淆：還有的以音型為主線，一一列舉各個(gè)編號(hào)，眼花繚亂，令學(xué)習(xí)者很難掌握其中的規(guī)律，等等。因此，筆者認(rèn)為，教師無論為學(xué)生選擇何種教材，首先必須把握一定

3、的教學(xué)原則和教學(xué)藝術(shù)，并貫穿于教學(xué)始終才是教學(xué)成功的關(guān)鍵所在。一、加強(qiáng)學(xué)生作品分析的能力作品分析能力是學(xué)生鋼琴即興伴奏編配與彈奏的重要基礎(chǔ)，這是由于作品分析能夠更好地把握歌曲的結(jié)構(gòu)和風(fēng)格，而對(duì)作品把握準(zhǔn)確將會(huì)使即興伴奏的設(shè)計(jì)產(chǎn)生更佳的效果。對(duì)作品和聲、曲式結(jié)構(gòu)、情緒、情感、體裁等方面的深入分析，都會(huì)對(duì)即興伴奏的編配形成有力理論支撐。因此，在這門課程的教學(xué)中，教師應(yīng)有目的地講授一些必要的作品分析與曲式結(jié)構(gòu)的知識(shí)及歌曲的曲式規(guī)律。通過瀏覽不同時(shí)期、不同作家、不同風(fēng)格的優(yōu)秀作品，學(xué)習(xí)和積累各種音樂表現(xiàn)手法，以增強(qiáng)感受、理解與表現(xiàn)音樂作品的能力；通過分析不同體裁、風(fēng)格的作品，辨析伴奏處理的基本速度、和

4、聲與織體結(jié)構(gòu)等。只有對(duì)曲式結(jié)構(gòu)有一個(gè)清晰的了解，在彈奏時(shí)才能更好地把握全曲的伴奏框架，使之具有合理的整體布局：只有準(zhǔn)確解讀作品的情緒內(nèi)涵，伴奏素材的運(yùn)用才可能是適宜和有效的?？傊?，一定的作品分析能力對(duì)于鋼琴即興伴奏在歌曲整體的框架建立上才能夠?qū)崿F(xiàn)較準(zhǔn)確的定位，在音樂結(jié)構(gòu)的邏輯關(guān)系以及風(fēng)格特色的處理方面的才能達(dá)到更為理想的效果。二、培養(yǎng)學(xué)生良好的歌唱性思維音樂是聽覺的藝術(shù)。無論是聲樂作品還是器樂作品，欣賞者都要凝神細(xì)聽并隨之產(chǎn)生心靈的歌唱才能產(chǎn)生共鳴，無一例外。作為極具創(chuàng)造性的即興伴奏者則更是如此。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)伴奏時(shí)必須用心靈的歌唱去判斷與調(diào)整音樂的變化、節(jié)奏的脈搏、力度的層次、踏板的清晰

5、、樂句的均勻、旋律的流暢、風(fēng)格的統(tǒng)一是否達(dá)到應(yīng)有的藝術(shù)效果等等。而受制于學(xué)生的閱歷、經(jīng)驗(yàn)、藝術(shù)修養(yǎng)等等，這種歌唱性思維恰恰又是學(xué)生最為缺乏的。因此，要培養(yǎng)學(xué)生鋼琴即興伴奏學(xué)習(xí)中的歌唱性思維，就必須對(duì)所彈奏的音樂進(jìn)行分析、體會(huì)，對(duì)音樂中的各種因素了如指掌，不斷加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂作品的感悟能力。從而實(shí)現(xiàn)心靈的歌唱。當(dāng)然，由于音樂作品因素的綜合性與復(fù)雜性，歌唱性思維也存在著多層次、多角度的特性，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、循序漸進(jìn)，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行。三、強(qiáng)化學(xué)生鋼琴即興伴奏的實(shí)踐能力鋼琴即興伴奏的關(guān)鍵體現(xiàn)在與演唱者的配合上。學(xué)生在學(xué)習(xí)中不要放棄任何與演唱者合作的機(jī)會(huì)，并要盡可能多的為自己創(chuàng)造這

6、樣的機(jī)會(huì)。因?yàn)榘樽嗟母杏X只有在伴奏實(shí)踐中才能最真切地去體會(huì)。除了利用已有的理論與技能對(duì)伴奏進(jìn)行編配與彈奏外，伴奏時(shí)要時(shí)刻傾聽演唱者的歌唱，隨時(shí)調(diào)整并保持伴奏聲部與演唱者之間在總體音量上的動(dòng)態(tài)平衡。好的即興伴奏者既不能喧賓奪主，也不能過于微弱，要恰如其分地體現(xiàn)伴奏對(duì)歌聲的藝術(shù)性的烘托作用。在獨(dú)奏時(shí)(如前奏、間奏、尾聲等部分)，將自己鮮明的個(gè)性表現(xiàn)得淋漓盡致，從而將伴奏作為音樂的表現(xiàn)主體走到“臺(tái)前”。另外，歌曲的思想內(nèi)容和藝術(shù)形象，是通過演唱者和伴奏的共同再創(chuàng)造才得以最終實(shí)現(xiàn)的，伴奏和歌聲都是共同演繹作品的平等要件，沒有孰輕孰重的關(guān)系，有的就是相互依存、相互補(bǔ)充、相互完善的協(xié)作關(guān)系。因此，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐

7、中雙方的默契配合也是至關(guān)重要的。四、優(yōu)化音樂類課程體系與開設(shè)順序目前，很多高校音樂類課程體系與開設(shè)順序不夠完善與科學(xué)，盲目著重學(xué)科問的縱向深入而忽略學(xué)科間的橫向聯(lián)系，理論與實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)科間不能形成有效的交叉影響。如有的學(xué)校在學(xué)生進(jìn)入大二時(shí)進(jìn)入即興伴奏教學(xué)，而曲式分析課程卻要到大三才開設(shè)，這就使學(xué)生在即興伴奏中作品分析的能力大打折扣，嚴(yán)重制約了學(xué)生伴奏能力的提高。又如：我國(guó)目前以傳統(tǒng)和聲學(xué)內(nèi)容為主要教材，這類教材內(nèi)容的最大特點(diǎn)就是“傳統(tǒng)”，大量的創(chuàng)新思維和現(xiàn)代信息無法融入教材，而即興伴奏是必須具有時(shí)代性和時(shí)代審美價(jià)值觀的，這就產(chǎn)生了巨大的沖突，大量新的思維、新的和聲織體無法被學(xué)生及時(shí)獲得；大量新

8、的理論、新的風(fēng)格的作品無法被學(xué)生及時(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐，等等。因此，在課程體系與開設(shè)順序上，要本著學(xué)科問相互滲透、相互交叉、相互補(bǔ)充與促進(jìn)的原則進(jìn)行優(yōu)化。課程的內(nèi)容與開設(shè)順序要及時(shí)跟進(jìn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)某一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候不是孤立地單科前進(jìn)，而是綜合的、立體的全面提高。五、重視練習(xí)量的積累鋼琴即興伴奏需要多學(xué)科的知識(shí)和技能，更需要有豐富的想象力和創(chuàng)造性的綜合應(yīng)用能力。因此，即興伴奏課本身既不是和聲課、鋼琴課，也不是作曲課、配器課、欣賞課、作品分析課，而是把所學(xué)有關(guān)學(xué)科的知識(shí)、技能協(xié)調(diào)綜合起來，并應(yīng)用于即興伴奏實(shí)踐的綜合課。因此，除了要通過恰當(dāng)、合理、準(zhǔn)確、有效的方法，有計(jì)劃、有步驟、有層次、循序漸進(jìn)地訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生外，其綜合性與復(fù)雜性更決定了學(xué)生要想提高即興伴奏能力，更需要進(jìn)行相當(dāng)多的練習(xí)量的積累。只有練習(xí)量上去了，學(xué)生才能熟能生巧地應(yīng)對(duì)音樂作品多層面、多角度的復(fù)雜變化；才能在多學(xué)科知識(shí)協(xié)調(diào)配合中形成注意的分配和轉(zhuǎn)移：才能獲得綜合要素的條件反射能力。我們可以想象，一位技藝嫻熟的操作工人，其事故發(fā)生的概率遠(yuǎn)比一位生手發(fā)生的概率要小的多的多，且操作的質(zhì)量更是大不同的。另外，要搞好鋼琴即興伴奏的教學(xué)，建立和完善長(zhǎng)效的評(píng)